饥不择食-

2021年1月21日发(作者：邢让)
人教部编版小学语文五年级上册教学反思

第六单元（含口语交际、习作、语文园地六）

人教部编版语文五年级上册教学反思

《慈母情深》教学反思



《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失
魂落魄。 当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在
一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。
在我震惊、
痛苦和懊悔之际，
母亲却慷慨地把
买书的一元五毛钱给了“我”< br>，
“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母
亲买了一听水果罐头，没想到母亲却 数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。
就这样，
“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表 现的是母亲工作的辛苦，赚
钱的艰难和为子女、
为家庭毫无怨言地付出全部。
表现了慈 母对孩子的深情，
以
及孩子对母亲的敬爱之情。




成功之处：

一、解读课题，激发学习的激情

我先出示课题，然后在
“慈母”
下面标注着重号，
提问：
看到这两个字之后，
你 们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，
然后纷纷说出了自己
心中印象最深的那 一刻的情景。
有妈妈雨中给自己送伞、
有妈妈夜晚洗衣服、
有
妈妈抱着自己去 医院……这些场景，让孩子们的内心深处充满对母亲的感激之
情。这样我先确定了本课的感情基调。然后 解读“情深”
。我在“深”字下做了
着重号，让学生提问“慈母”的“情”到底有多深。学生在 刚才惠顾与母亲相处
的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情到底有多深。

二、以读带讲，读中感悟

常言道：书读百遍，其义自见。我在确定了本课的感情基调 之后，放手让学
生自己去读课文。
因为语文课程标准标中指出：
要保证学生充分的读书 时间，
使
学生在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让
学生根据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会
课文是怎样表现母亲的 情深的”
。
学生或圈，
或点，
或读，
或画，
或写，
或说……
交流，品味，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里
使你感 受颇深？”
“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体
验感悟；
学生 读懂了语言文字背后的内容，
体会到了母亲挣钱的艰难，
体会到了
慈母情深，也感悟到 了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

三、抓住关键词，感悟文中的深情

例如在理解
“背直起来了，
我的母亲。
转过身来了，
我的母亲。
褐色 的口罩上方，
一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，
我的母亲……”
这段话的时候，我是这样来
设置问题的：你看到母亲的背是怎样的背？在你的记忆当中，母亲的背是怎样
的 ？转过身来，
你看到的是一张怎样的脸？母亲曾经有一张怎样的脸？一双眼睛
吃惊地望着我，< br>我看到的是一双怎样的眼睛？在我的记忆中，
母亲的眼睛是怎样
的？这样剥丝抽茧式的问 题把学生带到了自己的实际生活场景中，
让学生再读课
文的时候犹如身临其境让学生发自内心的 领悟和感动，
学生情动而辞发，
受到感
染并与作者梁晓声产生共鸣，对自己母亲的感激 之情油然而生。

存在的问题和不足：

评价的语言不是很丰富等。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！


人教部编版语文五年级上册教学反思

《父爱之舟》教学反思


《父爱之舟》
是作者——吴冠中所写的散文体裁的文学作品。
在一般人的笔
下 ，母爱如水般温柔，父爱如山般厚重，而著名画家吴冠中记忆中的父爱，却能
载于小舟之中，飘入他的梦 境。在为数不多的以父爱为题材的文章中，
《父爱之
舟》
这篇回忆性散文可算是精品之 一。
它不是以斐然的文采见长，
而是以情取胜，
平白如话的语言里，蕴含着深厚的父子 之情，细细咀嚼，别有一番滋味，令人感
动不已。


一、教学效果


本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，
切实有效地提升了学生的综合素
养，现总结如下：

1
、名文赏析，走进生活。

赏析歌颂父爱的名言，
引导学生聊一聊 对父爱的看法？把生活中父亲爱你的
场景复述复述。
这一环节犹如一颗重磅炸弹，
大部 分孩子在交流中坦言，
父亲几
乎不管，比较严厉，很忙。只有一小部分同学能从细节中发现爱的 体现。其实这
也揭示了一个社会问题，
怎样透过本文引导孩子们去发现爱也变成了课堂的教学< br>要点。

2
、自读自悟，感知场景。

首先，引导学生借助拼 音，自由朗读课文。接着在小组内交流，争取将字音
读准，句子读通顺，为阅读教学扫清朗读障碍。接着 引导观察文章开头和结尾，
从整体上把握前后照应的写法，
并知道本文是以梦境呈现的形式来回 忆父亲的点
点滴滴来抒发情感的。
接着抛出问题：
默读课文，
说说梦境中出现 了几个难忘的
情景？在你感触最深的地方写下批注。
学生在此与文本对话，
课文选取的 场景逐
渐明朗，感受也越来越深。

3
、聚焦场景，感受情深。

通过交流归纳，我相机板书：买枇杷糖

买玩具

住旅店

交学费

摇船送我

在理清了文章的主要场景之后，
我进一 步引导学生通过对比阅读来体会当时
那个年代作者的小幸福：
比如第一个场景，
你平时 的零食如何获得？数量及口味
如何？从而感受今天的自己是多么的幸福，
这都源于一个家庭收入 后的付出，
即
爸爸妈妈的辛苦换来的。依此类推，有哪些玩具？住宿条件如何？交学费困难吗？阴雨天气如何去上学？等等的问题都与作者的经历反差很大，
从对比中去让
孩子们震撼 ，
去进行心灵的碰撞，
从而学会感恩，
也为理解父亲的伟大和作者对
父亲的感 激之情起到了润物细无声的作用。

4
、合作交流，探究感悟。

文 章为什么以“父爱之舟”做题目，从文章中找出相关的语句谈一谈。学生
的阅读一下子又深入了一步，< br>交流中思维的火花不断迸发，
感受能力可窥见一斑。

三、成功之处

本文教学的一大特色便是从学生的生活入手，
真正将语文教学生活化。
在引导理
解时更是再现生活场景，在对比中引导学生的情感体验，激发感恩情怀！

三、不足之处

文章有很多细节描写没能创设积累背诵环节，有点遗憾。

四、改进措施

如果再重新学习，我会增加课堂容量，如加大背诵力度，小练笔等，让 教学
更圆满，语文味更浓！


人教部编版语文五年级上册教学反思

《
“精彩极了”和“糟糕透了”
》教学反思

《
“精彩极了 ”和“糟糕透了”
》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一
首诗，母亲和父亲对此的评价分 别是“精彩极了”和“糟糕透了”
。这两种截然
不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在 “精彩极了”的鼓励中，在“糟
糕透了”
的警告中，
把握住人生方向，
成长为 一位著名作家。
同时作者也明白了，
父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方 式。

本节课的成功之处在于：

一、自读自悟，注重个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱。

对于阅读 教学，课程标准中提出
:
“阅读是学生个性化的学习，不应以教师
的分析来代替学生的 阅读实践，
应让学生在积极主动的思维和情感活动中，
加深
理解和体验，有所感悟和思 考”
“要珍视学生独特的感悟，体验和理解”
。本文是
一篇文质兼美又和学生的实际生 活经验及其贴近的文章。
因此我把本节的阅读定
位在个性化阅读上，要求孩子们用自己喜欢的方 式去阅读，去感悟。

比如学生在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说
:
“小巴
迪才七八岁，
就想写诗，
而且去写了，
这样的行为当然值 得
‘精彩极了
'
的夸奖。
”
有的说：
“作为一个真正负责任 的父亲，就应该实事求是地评价，打是疼，骂是
爱嘛。
”
有的说：
“作者长大 后，
认为自己很幸运，
能拥有这两种截然不同的评价，
是成长的经历告诉他，
这两相极端的断言都是爱孩子，
希望孩子健康成长。
”
……
这样的理解完全融 入了自己平时对爱的感悟和理解，
说得有情有理，
而且个性飞
扬。

二、联系学生的生活实际，将课本知识延伸到课外

我在这个环节上是这样来设计的：
假如同学们就是文中的小巴迪，
当你面对
父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要学生们联系自
己的实际生活经验来思考，
千万不要杜撰。
在学生独立思考的基础上要学生在小
组内进行交流，
让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞 ，
促使孩子们更深入
地理解课文内容。

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