2020年人教部编版五年级语文下册第一单元教案(含教学反思)
余年寄山水
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2021年01月21日 17:33
最佳经验
本文由作者推荐
国家专项计划-
第
一
单
元
教学目标
1.
认识“昼、耘”等
6
个生字,
读准多音字“供”
,
会写“昼、耘”等
4
个字。
< br>2.
有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》
(
其三十一
)
。
3.
能通过读诗句
,
想象诗中的情景
,< br>体会其中的乐趣。
4.
能根据诗歌内容
,
展开想象
,
选择其中一首改写成短文。
教学重难点
能通过读诗句
,
想象诗中的情景
,
体会其中的乐趣
教学过程
-
第一课时
-
一、导入新课
,
激发兴趣。
同学们
,
谁来说说
,
在你眼中
,
童年是什么样的呢
?
(
自由 、天真、无忧无虑……
)
在同学们眼中童年真是多姿多彩
!
是啊
,< br>每一个人都有自己的童年往事
,
快乐也
好辛酸也罢
,
都是我们 生命中最珍贵的记忆。
现在
,
老师将带领大家穿越时空
,
去宋代感受一下当时人们的童年乐趣。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
请同学们自由朗读三 首古诗
,
标出自己不认识的字词
,
与同桌交流。
2.
(
出示
7
个会认的字
)
(1)
学生齐读
,
注意读准“磬、陂、漪”的读音。
(2)
认读多音字“供”。
3.
(
出示
4
个会写的字
)
指名学生读
,
师正音。
4.
学生齐读三首古诗
,
师正音。
三、再读课文
,
整体感知。
1.
同学们
,
读完这三首古诗
,
结合注释
,
你从中读懂了什么呢
?< br>(
有小孩子在种瓜、
小孩子在玩冰、
牧童在吹笛子……
)
大家 读懂的还真不少
,
现在我们就一起来学习
第一首古诗
:
《四时田园杂 兴》
(
其三十一
)
。
(
板书诗题
)
2.
大家从诗题中获得了哪些信息
?
(
四时、田园、杂兴
)
(1)
(
出示相关资料
)
《四时田园杂兴》是宋代诗人范成大 退居家乡后写的一组田
园诗
,
共六十首
,
描写农村春、夏、秋、冬四 个季节的景色和农民的生活。这首
诗就是第三十一首。“兴”在这里读四声
,
“杂兴” 就是随兴而写的诗
;
“四时”
在这里表示的是一年四季。题目的意思是
:看到一年四季不同的田园景色而产生
的感想。
(2)
学生齐读诗题。
3.
学生再次齐读全诗
,
结合注释
,
用自己的话说说这首诗的意思。
(1)
指名学生说说诗的意思
,
其他同学补充。
(2)
理解词语
:
杂兴
:
随兴而写的诗。
昼
:
白天。
耘田
:
在田间锄草。
绩麻
:
把麻搓成线。
儿女
:
男女。
< br>当家
:
男女都不得闲
,
各司其事
,
各管一行。
童孙
:
孩子们。
解
:
理解
,
懂得。
供
:
从事。
傍
:
靠近。
阴
:
树荫。
(3)
结合注释
,
尝试完整 地将全诗的意思说出来。
(
白天锄地
,
夜晚搓麻线
,
农家男 女
各自忙着自己的事情。小孩子们不会耕地也不会织布
,
但也在桑树荫附近学着种瓜。
)
4.
(
播放纯音乐
)
请同 学们伴着这古朴典雅的音乐
,
一起有感情地朗读这首诗
,
边
读边想象
,
说一说这首诗展现出了怎样的画面。
(1)
诗中先写了哪些人物
?
(
村庄男女
)
他们在做什么
?
(
耘田、 绩麻
)
后面还写了
谁
?
(
童孙
)
他们在做 什么
?
(
学种瓜
)
(2)
诗中哪些描写让你印象 深刻
?
(
童孙未解供耕织
,
也傍桑阴学种瓜。
)
为 什么
?
(
因
为这两句表现了农村儿童的天真可爱。
)
从哪里 看出来
?
(
小孩子虽然不懂耕织
,
但
也会学着大人的样子去 种瓜。
)
这两句除了表现农村儿童的天真可爱
,
还表现了什
么
?
(
农家孩子的勤劳好学
)
5.
(
出示相关图 片
)
你能根据图片的提示背诵全诗吗
?
试一试。
四、课堂小结。
学到这里
,
你能说说这首诗主要表达了 什么吗
?
(
展现了农村紧张繁忙的劳动生
活
,
主要表达了对 天真可爱、勤劳好学的农村儿童的喜爱和赞美之情。
)
乡村是那么恬美、秀丽
,
洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人以描写乡
村生活、田园风光著称
,< br>写下了不朽的诗篇
,
这样的诗
,
就叫田园诗。同学们课下
可以 继续搜集、品读更多的田园诗。
板书
四时田园杂兴
(
其三十一
)
农务繁忙
天真勤劳
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
上节课我们穿 越到了宋代
,
在诗人范成大的描绘中
,
我们感受到了
(
农村 紧张繁
忙的劳动生活
)
和
(
农村儿童的天真可爱、勤劳好学
)
。让我们一起来背诵一下这
首《四时田园杂兴》
(
其三十一
),< br>再次感受农忙时节农家孩子们的天真快乐。
2.
接下来
,
让 我们跟随另一位诗人杨万里
,
去感受一下冬日里孩子们丰富多彩的
生活吧
!< br>(
板书诗题
)
二、初读课文
,
整体感知。
1.
学生齐读古诗
,
划分节奏。
(
稚子
/
金盆
/
脱晓冰
,
彩丝
/
穿取
/
当银钲。敲 成
/
玉磬
/
穿林响
,
忽作
/
玻璃
/
碎地声。
)
2.
题目中的“稚子”是什么意思
?
(
小孩子
)
“弄”是一个动词
,
意思应该是
(
玩
)
。
诗题告诉我们
,
这首诗主要写的是
(
小孩子玩 冰
)
。
那我们就一起来看看
,
这个小孩子到底是怎样玩冰的吧
!
(1)< br>齐读诗的第一、二句
,
结合注释
,
说说你读懂了什么。
(早晨
,
小孩子把冰从盆
里拿出来
,
把它做成一种打击乐器。)
①从哪里可以看出时间是早晨
?
(
晓
)
②小孩子是怎么把冰做成乐器的
?
(
彩丝穿取
:
用彩丝穿起 来
)(
出示图片
)
你眼前浮
现出怎样的情景
?
(< br>冬日的早晨
,
小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来
,
仔细地 用彩色的丝线穿起来当作银钲敲。
)
③从这两句诗中
,
可以看出这 个小孩子怎样的特点
?
(
想象力丰富、动手能力强
)
(2 )
小孩子把冰做成乐器之后
,
又有哪些举动呢
?
让我们一起朗读诗的 第三、四
句。
①这两句诗写了什么
?
(
小孩子敲打“银钲 ”
,
声音悠远动听。
)
从哪里看出声音悠
远
?
(< br>穿林响
)
②为什么最后一句诗说
“忽作玻璃碎地声”?
(
因为一不小心冰碎了。
)
这里的
“玻
璃”
,
是不是指现在玻璃杯、玻璃窗的玻璃
?
(
不是
,
是一种玉 石。
)
这里把冰碎的
声音比作了玉石落地破碎的声音
,
这是运用了什 么修辞手法
?
(
比喻
)
③从这两句诗中
,
你体会到了这个小孩子怎样的感情变化
?
(
小孩子瞬间由喜笑颜
开变得失望 无比。
)
你是从哪个字体会出来的
?
(
忽
)
(3)
结合注释和我们的讲解
,
你能不能试着说出全诗的意思
?
(
清晨
,
小孩子从金属
盆里把冰取出来
,
用彩色的丝线穿起 来当作银钲敲。敲出来的响声像玉磬一样清
脆
,
穿过树林传得很远
,
忽然听见冰碎了
,
发出了像水玉落地破碎的声音。
)
这首诗
表现了< br>(
小孩子天真烂漫、活泼可爱的特点
)
。
三、小结。
多么可爱的孩子呀
!
如果是你
,
会有这般奇思妙想吗
?
板书
稚子弄冰
活泼可爱
-
第三课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
1.
学习新知识前
,
我们先请两位同学背诵一下前面学的两首古诗——《四时田园
杂兴》
(
其三十一
)
、《稚子弄冰》。
2.
前面 我们已经跟着两位诗人
,
从夏季到冬季
,
体会到了农村童孙的勤劳好学和弄冰稚子的顽皮聪明
,
现在让我们随着另一位诗人雷震
,
去感受乡村傍晚 的童真
童趣吧。
二、初读课文
,
整体感知。
天真烂漫
1.
齐读古诗
,
说一说
:< br>诗题“村晚”告诉我们什么
?
(
地点、时间
)
地点在哪里?
(
乡
村
)
时间呢
?
(
傍晚
)
所以诗题的意思就是
(
乡村的傍晚
)
。
乡村的傍晚发生了 什么呢
?
我们一起去看看吧。
2.
出示相关资料
,
了解作者。
3.
再次齐读全诗。
(1)
说说前两句诗写了哪些景物。
(
草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪
)
7
个景物
的描写
,
构成了一幅怎样的画面
?
(
出示图片
,
学生用自己的话描述
:
水草长满了池
塘
,
池塘里的水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤的 落日
,
一起把影子倒映在粼粼
水波中。
)
所以
,
这 两句诗写的就是乡村落日之景。
(2)
此时
,
谁出现在这如画的美 景中了
?
(
牧童
)
他在做什么
?
(
骑着牛
,
随意吹着短笛
)
从哪里看出来随意
?
(
短笛无腔 信口吹
)
怎么理解这句诗呢
?
(
无腔
:
没有曲调< br>;
信口
:
随口。
意思就是短笛是随口吹奏的
,
没有曲 调。
)
所以后两句诗的意思就是
(
回家的
牧童悠闲地横坐在牛背上< br>,
拿着短笛随意吹着不成调的曲子
)
。
(3)
通过 感受诗中的场景
,
你觉得牧童的童年生活怎么样
?
(
无忧无虑
)
这首诗表达
了诗人怎样的思想感情
?
(
对乡村晚景的喜爱和赞美 之情
,
对闲适自由、无忧无虑
的生活状态的喜爱与向往之情。
)
(4)
再次有感情地齐读全诗。
三、课堂小结。
通过学习这三首古诗
,
我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑的童年
,
你的
童年又是什么样的呢
?
课后写下来吧
!
板书
村晚
教学反思
无忧无虑
本课内容较多
,
但讲解详细
,
学生掌握情况较好。不过
,
课堂时间有限
,
学生朗读
环节还是不够多。
教学目标
1.
认识“蚱、啃”等
9
个生字
,读准多音字“晃”
,
会写“蝴、蝶”等
13
个字
,
会写 “蝴蝶、蜻蜓”等
12
个词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文内容
,
体会作者的感情
,
感悟作者的表达方式。
教学重难点
理解课文内容
,
体会作者的感情
,
感悟作者的表达方式
教学过程
-
第一课时
-
一、导入新课
,
激发兴趣。
(
出示蝴蝶、蚂蚱 、倭瓜等园中景物的图片
)
同学们
,
大家知道这是什么吗
?
(
学
生答
)
如果现在你有一个大大的园子
,
里面就有这些动 物、植物
,
你会喜欢吗
?
(
喜
欢
)
为什么 呢
?
(
因为动物很可爱
,
因为有吃不完的瓜果
,
因 为可以在园子里玩……
)
是啊
,
如果有一个这样的园子
,
老 师也会流连忘返呢
!
不过
,
今天我们要去游览的
,
不是我们 自己的园子
,
而是萧红笔下“祖父的园子”。
(
板书课题
)
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
学生默读课文
,
找出不认识的字词。
2.
学生汇报
,
师指导识字
:
(1)
多音字“晃”
:
huǎng
(
明晃晃
)
huàng
(
晃动
)
(2)
正确区分“拔”
(< br>拔萝卜
)
与“拨”
(
拨打
)
。
(3)
承
:
注意中间有三横
,
不要写成两横。
< br>3.
(
出示生字
)
指名学生带读
,
注意读准字音。< br>
4.
(
出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语
)
学生齐读。
三、再读课文
,
整体感知。
1.
学生快速浏览课文
,
给课文标上自然段并划分段落。思考
:
你觉得祖父的园子
是一个怎样的园 子
?
(
充满快乐的、自由的、美丽的园子
)
2.
小组讨论
:
作者回忆了童年时在祖父的园子里的哪些场景
? < br>3.
全班交流
:
记忆中的园子
(
第
1~3
自 然段
)
;
跟着祖父在园子里干活、玩耍
(
第
4~15
自然段
)
;
园中的一切都是健康的、漂亮的、自由的
(
第
16~17
自然段
)
;
在园
中玩累了
,
可以快乐地 入梦
(
第
18~20
自然段
)
。
4.
(
出示第
1~3
自然段
)
(1)< br>学生齐读
,
说说祖父的园中有什么。
(
昆虫
)
有哪些 昆虫
?
(
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、
蚂蚱
)
这里着重写了哪种昆虫
?
(
蜜蜂
)
作者先是运用了
ABB
式的叠词
,
再用比喻的
修辞手法
,
写出了蜜蜂的可爱
,
同时也表现 了作者对它们的
(
喜爱之情
)
。
(2)
除了昆虫
,
园中还有什么
?
(
树
)
哪些树
?
(
樱桃树、
李子树、
大榆树
)
着重写了
(
大榆树
)
。
(
出示与大榆树相关的句子
)
仔细默读上面的 句子
,
找出作者描写大榆树时
所运用的修辞手法。
(
拟人、
比喻
)
有什么作用
?
(
勾勒出大榆树的高大和不容忽视
,< br>也写出了大榆树的活力。
)
(3)
再次齐读第
1~3
自然段
,
边读边想象
,
此刻你正漫步园中
,
看到这些富有 生机
的景物
,
是多么陶醉啊。
四、小结。
< br>祖父的园子里有蝴蝶
,
有蜜蜂
,
还有大榆树
,
真是生 机勃勃
,
但是不是只有这些
呢
?
还需要我们进一步去发现。
-
第二课时
-
一、复习故知
,
导入新课。
同学们
,
上节课我们已经初步认识了祖父的园子
,看到了里面的小昆虫和大
树。现在
,
我们将进一步认识祖父的园子
,看看祖父的园子里还有什么好玩的、
有趣的事物。
二、精读课文
,
重点赏析。
1.
走近祖父
,感受祖父的慈爱。
(
出示第
4~15
自然段
)
学生齐读第
4~15
段
,
思考这部分主要写了园中的什么
?
(
人
)
主要是谁
?
(
“我”和
祖父
)< br>“我”和祖父在做什么呢
?
(
在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)
(1)
这么看来
,
“我”是一个很能干的孩子啰
?
(
不是
)
为什么
?
(
因为“我”其实并
不 懂怎么干活
,
都是在捣乱。
)
从哪里看出来
?
(
重 点词
:
瞎闹、乱钩、马马虎虎
)
对
于“我”这种“帮倒忙”的行为< br>,
祖父有没有生气
?
(
没有
)
从哪里能看出
?
(
“祖父
大笑起来”“把我叫过去
,
慢慢讲给我听”
)< br>从这里我们可以看出祖父对“我”怎
么样
?
(
疼爱
)
真是一位慈爱的祖父
,
怪不得“我”在园中能如此自由自在。
(2)
除了这些
,
“我”在园中还有哪些乐趣
?
(
摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、 采倭瓜花、捉
蚂蚱玩
)
玩腻了
,
“我”就去帮祖父浇菜
,< br>怎么浇的
?
(
把水往天上扬
,
大喊着
:
“下 雨
啰
!
下雨啰
!
”
)
从此处的语言描写
,
我们不难看出
,
“我”此刻无比快乐。
2.
走近园中景物
,
感受作者自由自在的童年生活。
(
出示第
16~17
自然 段
)
在园中
,
除了生活是自由的
,
还有什么也是自由的
? (1)
齐读第
16~17
自然段
,
回答上面的问题。
(
一切都是自由的。
)
(2)
园子里太阳底下是怎样的景象呢
?
(
出示句子
:
凡是……回答。
)
齐读这两句话
,
说一说这两句话写出了“我”怎样的内心感受。
(
“我”对阳光、对光明、对温暖的向往
,
在“我”眼里
,
一切都是美好的
,
都充满活 力。
)
太阳底下除了这个
,
还有
什么呢
?
(
出示句子
:
黄瓜愿意……问它。
)
齐读这两句话
,
说一说 这两句话表达了
“我”怎样的内心感受。
(
“我”觉得黄瓜是自由的
,
不受约束的
,
可以看出“我”
对自由的向往。
)
(3)
除了这些
,
还有很多很多太阳下的景物
,
它们都是什么样 的
?
找出相关句子
,
与同学交流。
(
具体参照第
1 7
自然段
)
这些事物集中反映了一种自由快乐的生活
状态
,
可见
,
“我”十分向往这种生活
,
这种生活令“我”感到十分惬意。因此,
“我玩累了
,
就在房子底下找个阴凉的地方睡着了”
,
快乐地 进入了梦乡。
三、拓展延伸
,
总结全文。
1.
阅读“阅读链接”的内容
,
说说你对课文有什么新的体会。
(
从“阅读链接” 的
内容可以看出
,
萧红后来无限怀念祖父
,
怀念祖父的园子。作者之 所以怀念这个园
子
,
是因为这个园子里有祖父的疼爱、有快乐的童年。由此可见
,
童年这段幸福、
自由、快乐的生活
,
在她的生命中占据了重要的位置,
以至于让她念念不忘。
)
2.
童年的生活、童年的回忆永远 铭记在心
,
但是童年一去不返
,
我们也只能时刻
回味与怀念了。带着 对童年的留恋与怀念之情
,
再次有感情地朗读课文。
四、布置作业。
参观了祖父的园子
,
你一定流连忘返了 吧
?
想一想
,
你周围有哪些景物也镌刻
着你童年的回忆
?< br>试着把它写下来。
板书
祖父的园子
难忘童年
教学反思
本课从读入手
,
引导学生在读中一步步找出信息
,
便于我们从中体会情感
,
不足
之处 就是因为文章篇幅较长
,
真正读的环节不多
,
所以只能把重点放在引导体会< br>情感的环节了。
教学目标
1.
认识“渺、篝”等
13
个生字
,
读准多音字“燕”。
2.
默读课文
,
说说作者由月亮想到了哪些往事和经历
,
产生了哪些内心感受。
3.
理解课文内容
,
体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4.
再搜集一些思乡的诗文
,
和同学交流。
教学中难点
理解课文内容
,
体会作者用对比的手法来表情达意的方法
教学过程
一、导入新课
,
激发兴趣。
1.同学们都见过月亮
,
看到弯弯的月亮
,
我们总会脱口而出
:弯弯的月亮像小船。
那么
,
又大又圆的月亮
,
又让我们想到了什 么呢
?
(
圆盘、月饼、中秋
)
哦——中秋
节
,在这个传统佳节
,
我们常常一家人坐在一起
,
吃着甜甜的月饼
,
欣赏着天上的
明月。但是
,
中秋赏月
,
仅仅是在看月吗?
(
不是
,
大家看着月亮
,
就会想起自己的故
乡及亲人。
)
所以
,
诗中说得好啊——月是
(
故乡明
)
。
(
板书课题
)
2.
介绍作者
:< br>季羡林
(
1911
—
2009
)
,
山东清平
(
今并入临清
)
人。著名古文字学家、
历史学家、作家。在中印文化 关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学
等领域
,
创获良多
,
是享誉海内外的东方学大师。一生创作了许多散文作品
,
如
《天竺心影》《朗润集》《 季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就
,
但仍忘不了那个小乡村< br>,
让我们一起走进课文
,
与季
羡林一起回味那故乡的明月吧。
二、初读课文
,
扫清字词障碍。
1.
(
出示生字
)
学生练读
,
师正音。
2.
多音字“燕”
:
yān
(
燕园
)
yàn
(
燕子
)
三、再读课文
,
整体感知。
1.
朗读课文
,思考
:
课文有几个自然段
?
可分为几部分
?
2.
提出问题
:
作者由月亮想到了哪些往事和经历
?
产生了哪些内 心感受
?
(1)
课文第
1
自然段的描写有什么作用
?(
开篇点题
,
引出下文
)
从第
1
自然段中,
我
们可以看出
,
作者非常喜爱
(
故乡的月亮
)
。
(2)
作者为什么说
“如果只有孤零零一个月亮
,< br>未免显得有点儿孤单”
?
(
因为太单
调了。
)
所以< br>,
古诗文中
,
月亮常用什么东西当陪衬
?
(
山、水< br>)
想到这里
,
作者便回
忆起了小时候的一些趣事。
(3)
作者的故乡在哪
?
(
山东西北部大平原上
)
因为平原 地区没有山
,
所以他从小没
有见过山
,
他想象中的山是什么样子的< br>?
(
圆而粗的柱子
)
多天真的孩子呀
,
也正因
如此
,
他小时候望月
,
从不与山联系起来
,
就连诗中说的 情景
,
他也无法想象。
(
补
充苏轼《前赤壁赋》资料
)
(4)
作者没有见过山
,
那有没有见过水
?
(
有
,
他故乡的小村子里到处都是水。
)
那么
他和水之间有什么趣事 呢
?
(
夏天黄昏后
,
他就去坑边场院里数星星
,
在 古柳下摇知
了。
)
还有没有别的趣事
?
(
更晚的时候
,
去坑边看水里的月亮
,
晚上做梦还梦见两个
月亮叠在一起。
)< br>从这里我们可以看出
,
作者真的十分喜爱月亮
,
而且
,
他总能围绕
着月亮
,
找到许多乐趣。
四、精读课文
,
情感升华。
1.
朗读课文思考
:
作者由月亮想到了哪些往事和经历
?
产生了哪些内心感受
?
(1)
往事
:
数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受< br>:
在作者的故乡
,
几个大苇坑占了村子面积的一多半
,
坑边的 月景给作者留
下了深刻的印象
,
给他的童年带来了无限的乐趣。通过对故乡往事的回忆
,
体现
了作者对故乡的眷恋与怀念。
(2)
经历
:
①作者离乡背井
,
在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮
,
但念念 不忘
的还是故乡的小月亮。
②作者居住的朗润园景色优美、
环境优雅
,
是赏月的胜地
,
但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。