部编版语文五年级上《示儿》公开课教案及教学反思
玛丽莲梦兔
527次浏览
2021年01月21日 17:33
最佳经验
本文由作者推荐
丹顶鹤图片-
示儿
知识与能力：
1
、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2
、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”
等词语意思。过程与方法：
1
、能运用学过的方法理解诗句意思。
2
、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：
1
、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2
、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点
1
、运用学过的方法理解诗句意思。
2
、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程
活动
1
【讲授】示儿
（一）播放图片，情境导入
1
、在一个风 雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明
忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，< br>他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。这遗嘱就是《 示
儿》
，这位老人就是陆游。
1
2
、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3
、 师：陆游是一个伟大的爱国诗人。他出生在战乱纷飞的年代，一
生都在渴盼祖国的统一，
在临终 之时，
躺卧在病榻上的他写下了流传
千古的人间绝唱——《示儿》
。今天就让我们走进 《示儿》
，感受他忧
国忧民的情怀。请大家齐读诗题——
4
、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他
的儿子什么呢？我们一同来读读诗 句。注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1
、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要
读懂其 中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，
和同桌讨论讨
论，你理解了哪些诗句的 意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工
具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句 意思，并在旁作
批注。
）
2
、学生交流、讨论。
3
、
检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解
“元”
通
“原”
指原本的意 思。万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意
思。再说说诗句的意思。
4
、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）
5
、
同学们真了不起，
一下子就读懂了诗的意思，
仅仅这 样是不够的，
我们还要走进诗人的内心，
去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：
2
悲）
（三）品读古诗，感情诗情。
1
、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）
师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看
师：
11 26
年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人
陆游就和所有的人一样过着这种苦 难深重的日子。
面对此情此景，
大
家想想诗人在为谁而悲？为人民的什么而悲呢？（人 民流离失所）
2
、出示诗人
68
岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：
沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，
他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，
然而年年盼望王师北伐，
年年都注定
失望。谁难将 这种悲伤放到诗句中读一读。
3
、
师：
中原的恢复、< br>祖国的统一，
靠谁呢？
（王师）
那些受苦受难、
欲哭无泪的百姓需要谁 去拯救他们于水深火热中呢？
（王师）
可此时
的王师在做什么呢？播放录像：
师：
北方的壮丽山河沦陷了，
而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，
可西湖上的权贵们却在歌舞
中昏昏度日，
北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，
可南宋的统
治者却终日寻欢作乐，
，
早已将失地与遗民忘到九霄云外，
此时此刻，
你想说什么？
师 ：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，
还有什么？把这种悲愤带到诗句中，谁 愿意来试试。
3