杞人忧天课文译文完整版
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 17:36
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杞
人
忧
天
课
文
译
文
集团标准化办公室：
[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
杞
人
忧
天
《列子》
杞国有人忧天地崩坠，身亡（
w
ú）所寄，废寝食者。
又有忧彼之 所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天
中行止，奈何忧崩坠乎？”< br>
其人曰：“天果积气，日月星宿（
xi
ù），不当坠耶？”
晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中（
zh
ò
ng
）伤。”
其人曰：“奈地坏何？”
晓之者曰：“地，积块耳，充 塞四虚，亡处亡块。若躇（
ch
ú）步跐（
c
ǐ）蹈，终日在地
上行 止，奈何忧其坏？”
其人舍（
sh
ì）然大喜，晓之者亦舍然大喜。
崩坠：崩塌陷落。亡：无，没有。
寄：依靠，依附。晓：告知，开导。
积气：聚积的气体。若：你。
行止：行动，活动。奈何：为何，为什么。
果：如果。星宿：星辰，天上的星星。
只使：纵使，即使。中伤：伤害。
积块：聚积的土块。四虚：四方。
躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的意思。
舍然：消除疑虑的样子。舍，通“释”，解除、消除。
杞国有个人担忧天会崩塌地会陷落，自己无处容身，以至于整天睡不好觉，吃不下饭。
另外又有个人为这个杞国人的担心而担心，就去开导他，说：“天，不过是积聚的气体
罢了，没有一个 地方没有气的。你一举一动，一呼一吸，整天都在天空里活动，怎么还担心
天会塌下来呢？”
那个人说：“天如果真的是积聚的气体，那日月星辰不就会掉下来吗？”
开导他的人 说：“日月星辰也是气积聚的东西中那些能发光的，即使掉下来，也不会有
什么伤害。”
那个人又说：“地陷下去怎么办？”
开导他的人说：“地不过是堆积的土块罢了，填 满了各方的虚空之处，没有一个地方是
没有土块的。你踏步行走，整天都在地上活动，怎么还担心地会陷 下去呢？”
那个杞国人放心了，非常高兴；开导他的人也放心了，非常高兴。
评价（现实意义）
在人类还没有完全认识自然界之前，一个人 提出任何疑问，其勤学好问、勇于探索的精
神本身无所谓错误。可是杞人成天为这个问题烦恼忧愁，而影 响到自己的现实身心生活就不
对了。未来有很多会发生和不会发生的事情，我们成天只是担忧有什么用？ 关键是多学知
识，了解自然，做好防范。
“世上本无事，庸人自扰之。”现代社会是 一个竞争激烈的社会，具有良好的心态和健
康的心理状况对于一个人的发展是极其重要的。我们平时要注 意分析事物之间的联系，防止
主观片面性和盲目性。对于一些确实无法认知和解决的问题，我们也不要陷 入无休止的忧愁
之中而无力自拔，人生乐在豁达。
问题：人们常用杞人忧天讽刺那些 不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。
你同意哪一种理解呢？
设计意图：引导学生从不同的角度理解一则寓言。
参考答案：杞人忧天本来确实是讽 刺那些不必要的担忧，但理解为忧患意识也是可以的。其
实列子之后的一些文人已经将杞人忧天引申到政 治生活方面，借以表示对国家大事的关心，
有众人皆醉我独醒的寓意。如李白《梁父吟》：“白日不照吾 精诚，杞国无事忧天倾。”这
正是以杞人自喻，抒发为国事操心而受到排挤的苦闷。
教参
这篇寓言讽刺的对象是那个杞国人。杞人无端地担心天崩地陷，自己无处可居。 于是寝食难
安。杞人当然是可笑的，那么他为什么会有如此可笑的想法呢？主要是缺乏起码的常识和经< br>验。它把天空看作一块大石板一样的物质，因而担心他碎裂崩塌；他又忽视了祖祖辈辈的生
活经验 ，为了一件从未发生的事而操心。而经过他人开导之后，才舍然大喜。后来，我们就
常用杞人忧天这个成 语来讽刺那种害怕不可能发生的灾祸，徒然自扰的庸人。当然也应该看
到。对一种事物认识不足，了解不 够，难免会产生畏惧心理。
杞人忧天
教学目的
1
．理解课文，积累崩坠、忧、晓、若、屈伸、中伤等词语。
2
．理解杞人忧天的含义，并进行现代审视。
教学时间：
1
课时
教学内容与步骤
一、情景激趣
《左传》鲁庄公七年（前
687
年）有这样的记载： 某天夜晚，所有的星星都消失了，忽然，
天空中下起了流星雨。流星雨砸到杞国一带，落星砸毁半个国家 ，房屋焚烧，大火连烧三个
月。经历过此事的人，总是害怕天再塌下来。于是列子写下了《杞人忧天》这 样一个富有启
发的寓言故事。
列子，名寇，又名御寇，战国前期思想家，是继老子和 庄子之后的又一位道家思想代表人
物。其学本于黄帝老子，主张清静无为。着有《列子》，是道家重要典 籍。对于列子在中国
文学史和思想史上的重要贡献，封建帝王尤为重视，唐玄宗天宝元年（公元
742
年）将列子
封为“冲虚真人”，所着《列子》诏称《冲虚真经》；宋徽宗封为“致虚观妙 真君。”北宋
景德年间加封“至德”
,
号曰《冲虚至德真经》。列子着书常言人之所未 言
,
气伟而才奇简劲
宏妙，对后世有深远影响。
二、探究生趣
第一步，泛读课文，理解文意。指导学生阅读时，要求结合注释，梳理 文意，将课下重要注
释简化后移到课文相关位置处。用序号标出情节结构。
一、积累语言：