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2021年1月21日发(作者：安世高)
五年级语文

语文园地八


［教学目标］
1.
能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结如何找
书读的方法
.< br>【语文要素】

2.
能借助比喻表达自己对书的看法
.
【语文要素】

3.
能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来
.

4.
初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书
艺术风格和表现形态，感受汉字和书法的魅 力
.

5.
背诵《观书有感》
.

［教学重难点］

1.
能结合自己的读书经历和交流平台中的对话梳理、总结 如何找
书读的方法
.

2.
能借助比喻表达自己对书的看法
.

3.
引导学生结合 两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形式诵
读，达到熟读成诵
.

［教学课时］

2
课时

第
1
课时◆课时目标

1.
能梳理、总结如何找书读的方法
.
（重点）

2.
能借助比喻表达自己对书的看法
.
（重点）

3.
能把句子排成一段意思连贯的话，并抄写下来
.


五年级语文

一、交流平台：自主学习，合作探究

1.
导 入：同学们，你们每天爱不释手地读课外书，那你们知道怎
样才能读到有趣的课外书吗？谁来介绍一下，
你是怎样找课外书的？

学生反馈：

①找和课文有关的课外书.
读了一个故事，找整本书来读
.
如学了
《美丽的鹿角》
，就可 以找《伊索寓言》来读
.

②读了整本书，找同类书来读
.
如读了法 布尔的《昆虫记》
，还可
以读布封的《动物素描》
.

③别人推荐的书
.
比如，同桌向我推荐《安徒生童话》
.

2.

小结：多读书，养成读书的好习惯，对我们受益匪浅
.

二、词句段运用：总结规律，综合运用

1.
以“书”为本体的比喻句
.

（
1
）学生自由读一读，说一说自己的发现
.

（
2
）学生交流自己的发现，教师相机指导
.

这三句话运 用了比喻的修辞方法
.
第一句话把书比喻成“长生果”
；
第二句话把书比喻成 “营养品”
；第三句话把书比喻成“朋友”
.
这三
句话运用比喻的修辞方法， 生动形象，体现出书的重要性，引导我们
去读书，爱读书
.

（
3
）集体交流：你还可以把书比喻成什么？

示例：书是人类进步的阶梯
.

书是我的精神食粮
.

书是我最好的伙伴
.


五年级语文

书是世界上最有耐心的老师
.

2.
课件出示“词句段运用”中的第
2
小题
.

（
1
）读句子，弄清楚每句话的意思
.

（
2）根据意思排列这几句话的顺序，使之形成一段完整、连贯
的话
.

（
3
）小声读一读，思考这段话主要讲了什么？

（
4）把排序好的这段话抄写在书上
.
再想一想这段话带给你什么
启示，批注在这段话 的后面
.

小结：
我们认真读这段话可以发现，
这段话介绍了阅读和 写作的
关系
.
一个是由外到内，一个是由内到外
.
它告诉我们，只有 先吸收营
养，脑子里的东西才会变得有价值
.

3.

总结 收获，
拓展积累：
把词句段运用中的三句名言和排列顺序
的那段话，写在积累本上，积 累下来
.


第
2
课时◆课时目标

1.
初步了解欧阳询书法的用笔、结构等特点，欣赏欧阳询的楷书
艺术风格和表现形态，感受汉字和 书法的魅力
.

2.
引导学生结合两首诗谈谈自己的读书体会，并通过多种形 式诵
读，达到熟读成诵
.
（难点）

一、书写提示：观察实践，指导书写

1.
谈话导入：同学们，你们知道中国 古代的著名书法家都有谁吗？
中国古代的书法大家，每个人都有自己的境界、高度、智慧
.今天我

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