部编版语文五年级上1《白鹭》公开课教案及教学反思
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 17:42
最佳经验
本文由作者推荐
小丑鱼图片-
1.
白鹭
教学目标：
1< br>、认识“鹭、嫌”等
8
个生字，会写“素、宜”等
11
个生字，
正确书写“配合、适宜、恩惠”等词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，把 握课文主要内容，感受
白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
3、
认识
《白鹭》
不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的
写作特点， 并尝试学习这种写作方法。
4
、
能结合课文内容理解
“白鹭实在是 一首诗，
一首韵味无穷的
诗”这个句子的意思。并在此基础上感受白鹭的美，激发学生
对自然的热爱。
教学时间：
2
课时。
教学过程：
课前准备
1.
课前发动学生搜集关于白鹭的资料，初步了解。
2.
自学生字新词。
3.
课件出示相关句子。
一、谈话导入
同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠
柳，一行白鹭上青天”。
白鹭是很美的，美得就像一首诗。让我们先来欣赏一组白鹭的
图片，并交流和白鹭相关的知识。 出示
PPT
。
看了图片，你对白鹭有什么初步感受呢？
1
我国现代大文豪郭沫若写了一篇优美的散文来赞美它。
今天我
们一起来学 习这篇文章《白鹭》，品味、感悟、欣赏，分析文章中
有哪些独特的感受和独到的认识。
二、了解作者
郭沫若（
1892
～
1978
）： 原名郭开贞，四川乐山人。中国现代
杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著< br>名的社会活动家。
1914
年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺
活动。1924
年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949
年后，
担任新中国文联主席，
继续进行文学创作。
他长期担负科学
文化教育事业的组织领导工 作，
对发展中国科学文化教育事业作出
了不可磨灭的贡献，
他学识渊博，
才华 横溢，
是继鲁迅之后中国文
化战线上又一面光辉旗帜。
1978
年病逝北京。 生平著述很多，诗
集《女神》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、检查预习
1
、给下列生字正确组词
2
、正确流利读词
3
、写出下列词语近义词
四、出示目标：
1
、感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
2
、认识《白鹭》不拘泥于对形象具体实在的描写而取其神韵的
写作特点，并尝试学习这种写作方法。
3
、鼓励学生用心感受生活，善于发现生活中的平凡事物之美，
提升审美能力， 丰富人生内涵。
五、自学提示（一）
2
初读课文，体会白鹭之美
1
、画出描写白鹭独特的美的句子。
2
、文章是从哪些方面来描绘 白鹭，体现白鹭之美？用简洁语言
概括出有关白鹭的几幅画面。
六、检查自学结果：
1
、找出描写白鹭独特的美的句子。
（
1
）白鹭是一首精巧的诗。
起句用一个比喻句从总体上赞美白鹭 。给这篇散文定下了
基调，通篇文字充满了诗性的感悟和表现力。
比喻新奇、贴切。
精巧：精致、小巧、美妙。
诗：富有韵味、极耐品味。
（
2
）
白鹭
“色素的 配合”
从哪里可以体现出？作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
色素美：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
评价：白鹭“色素的配合”很适宜
.
（
3
）
白鹭
“身段的大小”
从哪里可以体现出？作者如何评价？
学生讨论，师生总结：
身段美：增之一分则嫌长
,
减之一分则嫌短。
评价：“身段的大小”很适宜
.
（
4
）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？（附图比较）
白鹤：太大而嫌生硬
.
朱鹭、苍鹭：大了些
,
太不寻常
.
第二课时
3
一．复习导入。
1
、这节课我们来继续学习《白鹭》
。通过上节课的学习，我们知道在
郭沫若的眼中， 白鹭是一首（精巧）的诗，
（韵味无穷）的诗。板书
2
、指名读课文一、四段。
二、
提出问题，自主学习。
1
、章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？
2
、用简洁语言勾画出几幅有关白鹭的画面。
作者先通过比较写 了白鹭的形体美（
2
、
3
），然后再写它的寻常之中
的美丽。
四幅画面：
（
1
）白鹭形象图：
雪白的蓑毛，流线型结构，长喙和脚。增之一分则嫌长
,
减之一
分则嫌短，素之一忽 则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（
2
）白鹭垂钓图：
是一幅 清淡素雅的水墨画，白鹭在清水里钓鱼，而“田”却成了
画面的“镜框”，在画里，白鹭带给清水田以美 丽，清水田又使白鹭
更美。空间是白鹭装饰了田，还是田包容了白鹭，就留给咱们丰富的
想像空 间。
（
3
）瞭望图：
这是一幅静中有动的画面。写白鹭 “孤独地站立在小树的绝顶”
上的“嗜好”。通过“像不是安稳，而它却很悠然”的细节，通过与
“别的鸟”的对比，表现白鹭“嗜好”的独特。反“望哨”一词用在
白鹭上，
是把它拟人化了 。
可是作者却提了一个问题：
白鹭真的在
“望
哨”吗？并不作回答，留给咱们 想像。
4