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2021年1月21日发(作者：薛稷)
己亥杂诗



【教学目标】



⒈知识与能力：
(1)
朗读背诵并默写《己亥杂诗》。



(2)
联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。



(3)
初步感知本诗的表达特点。



⒉过程与方法：读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓
展延伸。



⒊情感态度与价值观：
体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的
爱国情感。



【教学重难点】
在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。



【课时安排】

一课时



【教学准备】

ppt
课件



【教学过程】



一、导课题

课前活动：现在还没有上课，
我们先来做做小游戏，
放松放松
!(
猜
古诗、 背古诗、猜诗人
)
1
、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。仔细看< br>老师写课题，请书空一起写。己字可千万不要出头。杂字的最后两笔
是点，而不是撇和捺。
(
板书：己亥杂诗
)

1
2
、齐读课题。




二、释诗题



读了课题你们知道诗题的意思吗
?
谁来说一说
?

师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成
315
首日记体组诗。
因为都写于己亥年，
所以将这
315
首诗都称为——
(
读
课 题
)
《己亥杂诗》。

鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行
将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，
对内大肆打压，
官吏贪污腐败，
百姓民 不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗。





三、读诗韵

1
、
下面我们走进古诗，
请自由读诗，
要求读准字音，
读出节奏。
下面谁愿意来展示你的朗读
?
师指导范读



2
、方法要学以致用，请你们自己练习。


3
、男女合作读。


4
、师生合作读。

5
、全班读。

四、释诗意


2

请你借助下面的注释来理解诗意，开始吧
!


学生小组自由交流，解决以下内容：



(1)
九州生气恃风雷：



1
、
你读 懂了哪里
?
你是怎么读懂的
?
板书：
九州生气
(
我 看了下面
的注释
)
嗯，借助注释是我们理解古诗的常用方法。



2
、请你连下来说说。
(
风雷：①师解：唉，普通的暴风雷电能让
祖国生机勃勃吗
?
一场暴风雷雨之后，
大地会怎么样
?
暴风 雷电来临之
前，世界是什么样的
?(
黑沉沉的，死气沉沉的。
)
那也 就是说，中国
想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的——改革
(
板书：改革
)
②你真厉害，
课处的知识真丰富。
普通的风雷当然不能让中国生机勃
勃， 所以这里的风雷是指暴风雷雨般的变革
)
。



(2)
万马齐喑究可哀：



①为什么需要“暴风雷雨般的变格”呢
?
也许第二行会告诉你答
案。



②这一行你又读懂了哪一个词语
?(
板书：万马齐喑
)


③正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革
!


(3)
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：



①那么该怎么“改革”呢
?
三四两行也许会告诉你答案。


3


②“不拘一格”什么意思
?
拘什么意思
?
格呢
?
把他们组合起来
呢
?(
板书：不拘一格
)< br>
五、悟诗情


从诗意中我们知道了社会政治毫无生气，这是一种怎 样的局面呢
?
下面我就带大家一起去祖国的大街上看看吧。



展示在万马齐喑的哀世中的各种图片，引导生读诗。



小结：盼 望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，
叫人怎么不感慨
!
合起来再读这 两行诗。



汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”



①那么应该怎样“变革呢”
?


他劝谁
?
怎样 劝
?(
多名学生汇报交流：
用自己的话和表演来劝说
)
谁来劝劝?(
读古诗
)


师：他就是这样一遍遍的劝，因为——，因 为只有改革才能让—
—。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读
——< br>


全班读全诗




六、诵全诗，明情感


4

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