【五年级语文上册部编版统编版】全册第二单元教学反思
温柔似野鬼°
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2021年01月21日 17:43
最佳经验
本文由作者推荐
文殊兰-
人教部编版小学语文五年级上册教学反思
第二单元（含习作及语文园地）
《搭石》教学反思
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气 息，一幅
幅生动的画面映入眼帘：
秋凉在即，
人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪 中，
几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一
行人走搭石 ，
动作协调有致，
声音踏踏，
清波漾漾，
人影绰绰，
充满了诗情画意 ；
如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负
过溪……乡亲 们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是
“搭石”
默
默无闻中凸现出的精 神。
在教学本课时，我的成功之处在于：
一、以读带讲，读中感悟。因为 本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家
乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读” 这一环节的。
1.
给学生充足的时间让学生个性朗读，
同时提出问题，引导学生边读边思考。
如初读课文时，我的问题是：
“你知道了什么是搭石吗
?< br>用课文的句子来说说。
”
让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉， 家乡的人们会根
据水的深浅，
从河的两岸找来一些平整方正的石头，
按照二尺左右的间 隔，
在小
溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
”
2.
再读课文时，我的问题是：
“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？
在书上找 一找。
”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的
人们过小溪时很麻烦，从 而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变
凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.
品读课文时，我的问题是：
“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”
学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。
4.
抓住重点段落 ，
通过朗读升华情感。
例如文中第三段描写一行人走搭石的
语句很优美，
学生 们在朗读时感受到了画面美、
音乐美——它像一首清新的小诗。
二、
读练结 合。
让学生当堂消化文章的写作特点。
这一目的我是通过仿写来
完成的。
< br>本文是一篇借物喻人的文章，
通过不显眼的、
平凡事物的美赞美具有这样的
品质 的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然
后看作者是怎样围绕着这一句 话来表达的。
作者描写的这些都是因为他有一双善
于发现的眼睛。
通过细心的观察发现 生活中的美。
作者在写的时候充分利用了自
己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方 法展开自己的想象说一段
话。
本节课的不足之处在于：
在课堂教 学的过程中，
对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。
在本节课的最
后，
因为学 生的积极性太高，
每个孩子都强烈地想表现自己，
所以一度有点失控。
课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。
《将相和》教学反思
《将相和》这篇课文是根据司马迁《 史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成
的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，
以蔺相如的活动为线索，
记叙了
“完璧归赵”
“渑池之会”
“负荆请罪”三个 小故事，三个小故事相对独立且又互
相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。从故事中我们 可知，两个
人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局
等， 廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。个
性的品质学生容易把握，共性 品质学生把握还是有一定难度。
一、教学效果
本节课围绕训练重点和难 点设计教学流程，
切实有效地提升了学生的综合素
养，现总结如下：
1
、揭题设疑
。
明代人陈献章说：
“小疑则小 进，
大疑则大进。
”
教学本文时我直接板书课题
后设疑：
看到课题，
你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：
将是谁？
相是谁？为什么不和？为什 么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发
呢？一个个问题直指主旨。
学生在一声声的质疑 中思维的火花不断迸发，
阅读兴
趣也进一步被激发。
接下来，
让学生快速浏览 课文，
比一比看谁找得快，
找得准。
在班内交流之后，
我相机板书，
并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间。
2
、列小标题，感受故事内涵。
本文用了三个典型事例来展示人物的品质，
请同学们再次走进文本，
抓住关
键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示。 学生在读中标画，取舍，
斟酌，最后大部分孩子归纳为：完璧归赵
（重要的事物）
、
渑池之会（主要地
点）
、
负荆 请罪
（重要事件）
。
他们的理由很充分，
我为他们的高度概括能力点赞。这一环节，
意在引导孩子们如何把长文读短，
那就是抓住主要人物、
地点、
事件，
简单条理叙述，这样也便于复述。紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，
整篇文 章的脉络也变得越来越清晰，
三个故事呈现的结果也越来越明朗了，
人物
的精神品质也 越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！
3
、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。
“负荆请罪”
正应了 中国人以完美结局收场的思想观念，
让我们熟读最后一
个故事，分角色演一演。一听要演课本剧 ，学生们个个精神抖擞，有的当起了小
导演，有的快速进入角色，有的开始设计场景并安排道具。表演开 始了，小演员
们像模像样，演得惟妙惟肖，不时传来阵阵掌声。在课本剧中，孩子们享受着塑
造 人物形象的快乐，
也感受着故事中人物品质带给自己的震撼！
相信俩人的顾全
大局，< br>蔺相如的深明大义，
廉颇的知错就改一定扎根他们心中，
编者的意图在潜
移默化 中得到了最好的诠释。
二、成功之处
教学本文最大的收获是每个孩子都积 极参与，思维得到了不同程度的提升。
整堂课条理有序，不拖泥带水，一步一个台阶。通过问、写、演三 个环节既了解
了故事的关系，还体悟到人物的品质，受到情感的熏陶！
三、不足之处
学生虽然参与度高，但是前面两个小故事处理太少；学生读书时间也少。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，
我会驻足前两个故事：
引导 学生去感受蔺相如面对
秦王时的据理力争、
临危不惧、
机智果敢的优秀品质，
然后和对廉颇的态度对比
阅读，来深化对蔺相如人物的理解！
《什么比猎豹的速度更快》教学反思