【五年级语文上册部编版】全册第八单元教学反思
别妄想泡我
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2021年01月21日 17:45
最佳经验
本文由作者推荐
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人教部编版小学语文五年级上册教学反思
第八单元（含口语交际、习作、语文园地八）
《古人谈读书》教学反思
《古人谈读书》
这篇课文是五年级上册最后一个单 元的第一篇精读课文，
有
着举足轻重的地位。
在本文中两位名家都介绍了自己的读书方 法，
都重视读书的
积累，
但是侧重点又各有不同。
而且安排的内容离学生的生 活较久远，
教学上有
一定的难度。
一、教学效果
依据文 章题材和学生的认知状况我设计的教学流程取得了较为满意的效果，
现总结如下：
调动积累，走近名人。
为了更好地走进文本，
拉近学生与作者的距离，< br>我设计学生课前收集资料的
环节。让他们充分地准备好：一是自己知道的读书名言，会背诵四句以 上；二是
查阅两位名人的名言和故事，
了解每位作者，
了解背景，
为课堂上的 交流和思考
做好充分的准备。学生预习时做足了功课，所以在课前交流环节时能畅所欲言，
也能 对作品对作者谈出几点想法，为深入领悟作好了铺垫。
2
、读占鳌头，培养语感。
本文的两部分内容在读书时分了三个层次：第一层次是自由读第一部分即选
自《论语》的几句名言，读准字音，同桌互读，相互帮助。可以放手 引领读书。
第二层次，在学生借助拼音的基础上指导朗读，读准易错的字音，通过范读，读
出节 奏，读出停顿，读出韵律，让读书有滋有味，进而激发读书兴趣，培养读古
文的爱好。第三层次，让学生 自由读，在小组内交流展示后，在班内展示朗读，
并且评选出读书小明星，进一步引导孩子们爱上读书， 爱上阅读。
3
、合作探究，感悟内涵。
在读好的基础上引导学生 潜心阅读，
借助旁边的提示驱使着领悟每句话的内
涵。
这一环节意在引导学生走进文本 ，
借助手头资料解决心中的疑惑。
之后在小
组内交流，碰撞，让思维趋于准确，也就更 好地理解了文本内容。接着再让学生
观察文本内容，总结每部分内容作者侧重点是什么？你学到了什么？ 这样一来，
在感知文本内涵的基础上又进行了一次概括能力的训练和说话训练，
使语文课真正体现母语的作用。
4
、背诵积累，制作读书卡。
布置全班 同学背诵任务，自由背诵，同桌比赛背诵，班内展示背诵，评选出
背诵小能手。
此环节注重引导 学生快速准确地背诵，
为积累丰富的语言夯实基础。
接着迁移运用，引导学生制作名言卡片，选 的内容出自本文，要工整抄写，学生
的动手实践能力得到了很好的锤炼。
二、成功之处
本文虽然看似有难度，
但也取得了不小的成功。
比如 ：
学生朗读古文的能力
明显提升；制作读书卡让动手实践和语文学习的延展性有机融合！
三、不足之处
学生学得分量特别重，想象力没能被激发。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，
我会让学生自己试着创作读书的名言 ，
让我的教学
更圆满！
人教部编版语文五年级上册教学反思
《忆读书》教学反思
《忆读 书》一文开篇一句“一谈到读书，我的话就多了”让人听来很亲切，
好像一位慈祥的奶奶在与自己谈活，
一下子抓住了学生的心。
在整篇文章中，
完
全是对自己亲身经历的讲述，让学生在读的过程中跟随冰心奶奶成长，
直到文章
结尾得出结论：
“读书好，多读 书，读好书。
”娓娓道来之语，如心底之泉水，缓
缓流进了学生的心田，让他们终身难忘。
在备课的时候，我以课程标准为准绳，以教师用书为依据，深入研究教材，
最 后确定了有感情地朗读课文、
联系上下文和自己的积累理解文中有关词句的意
思、
体会 相关词语在文章中的作用等为教学重点。
能够认识到读书的重要性，
并
能够真正做到“ 读书好，多读书，读好书”为教学难点。
在本课的教学过程中，我感觉成功之处有以下几点：
一、梳理课文内容，打乱课文的 段落排序，以问题引领理解课文内容，感悟
作者想要表达的情感。
在这一环节中我想要学生明确 三个问题。
①本文的主要内
容：
课文通过回忆作者幼时、
少时读书的经历及多 年来读书的经验，
勉励青少年
“读书好，多读书，读好书”
。②请同学在文中圈画作者 回忆了幼时、少时读过
哪些书？有《三国演义》
《水浒传》
《红楼梦》等。这些内容体 现了“多读书”这
一中心。
③作者是按什么顺序来回忆幼时、
少时读书经历的？在文中 圈画表明顺
序的词语。课文中表时间的词语：
“七岁时”
“同时”
“到我十一 岁时”
“在我十二
三岁时”
。
二、课内外相结合，把课堂延伸
课文中两次提到了作者读
《三国演义》的事。
我安排学生在课余时间阅读
《三
国演义》
。让学生通过自己亲自读 《三国演义》把自己的体验和作者读《三国演
义》
时的体验相对照，
发现些什么，并把自己的体会与发现及时地记录下来和同
学交流。这样做符和课程标准中提出的“注重情感体验， 有较丰富的积累，形成
良好的语感”
的要求。
再者，
通过学生阅读原著可以加 深他们对课文内容的理解。
教学之后反思，
我认为，
如果能适当地和现实社 会相结合来让学生理解和接
受
“读书好，多读书，读好书”
，长期效果应更 好，尤其在我校，让“书香溢满
校园”还要扎扎实实开展下去。
本节课的不足之处在 于：
①忽视了本文的中心句
“读书好、
多读书、
读好书”
这三个问题 的先后顺序，
没有帮助学生形成一个良好的读书习惯。
因为只有读书
好所以才要多读书 。
在多读书的时候要做到读好书。
这是冰心奶奶通过自身的读
书感受给孩子们总结出来 的经验，而我却在教学中给忽视了。这是致命的弱点。
如果我再执教这节课的话，
我 一定会对文中提到的作者的读书感受，
引导学
生结合自己的读书体验，
体会作者的情感 体验。
在学生学习课文的时候，
尽量运
用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书体 验，使学生也能和作者产生共
鸣。
人教部编版语文五年级上册教学反思
《我的“长生果”
》教学反思
《我的“长生果”
》这篇略读课文是著名作家叶文 玲写的一篇散文，主要是
回忆少年时代的读书生活，
阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的 影响。
全
篇情感真挚，
层次分明。
作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活 ，
她的读物
由叫作“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。
在醉心的阅读中，
由囫囵吞枣，
不求甚解到养成做读书笔记的习< br>惯，不仅扩展了想象力，锻炼了记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作
能力。作者在读写 的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先
构思要别出心裁，
落笔也要有些< br>“鲜味”
才好；
作文，
要写真情实感；
作文练习，
开始离不开 借鉴和模仿，
但是真正打动人心的东西，
应该是自己呕心沥血的创造。
重点回忆了两次 作文的构思与写作的经历。
一、教学效果
本课是本单元最后一篇课文，< br>学生已经拥有了较强的自学能力，
所以放手自
学的时间比较长，收到的效果也很好，现针 对教学流程总结如下：
1
、调动积累，激发兴趣。
上 课一开始引导学生谈一谈读书中发生过哪些感人的故事，
读的书目有何变
化——有哪些方面的收 获呢？通过几个问题走进学生的生活，调动起生活体验，
为本文的学习做好准备。
2
、自读自悟，把握主要内容。
课件出示主旨性问题：
默读课文，
想想作者写了少年读书、
作文的哪几件事，
从中悟出了什么道理。
然后，把感受最深的部分多读几遍做一些批注，
再同小组
的同学交流体会。最后，全班交流，明确 一些读书和习作的方法。此时让学生再
结合自己的实际生活经验谈一谈读书经历，
力争和作者的 情感产生共鸣，
提高阅
读的时效性。
3
、字斟句酌，升华情感。
在自读的基础上创设探究氛围，
主要通 过聚焦几个句子去引导借助手头资料
去体会。课件出示相关句子：（
1
）书，被称为人 类文明的“长生果”。（
2
）我
读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。（< br>3
）作文，首先构思要别出
心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。（
4
）小时候受过的一次委屈，
平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。（< br>5
）作文，要
写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西 ，应
该是自己呕心沥血的创造。
通过交流达成共识：
运用贴切的比喻生动形象地介绍< br>了读书的方法和作用，让学生再牢牢记在心里。
二、成功之处
整节课呈现的是学生是学习的主人，
而且思维也是在与学生的碰撞中有所提
升。
三、不足之处
学生的有声朗读环节预设不足，致使整堂课显得低沉。
四、改进措施
如果再重新上这篇课文，
我会指导学生在品词析句后有感情地朗读，
落实好
语感的 培养目标，让我的教学更圆满！
人教部编版语文五年级上册教学反思
口语交际《我最喜欢的人物形象》教学反思
口语交际课强调双向互动 、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头
语言，
提高学生口语交际能力。
教学 中，
我力求体现
《语文课程标准》
强调的
“倾
听、表达、应对，做到 说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教
学精神，凸显学生的交际能力。
执教本课之后我的反思如下：
首先我根据课文中提供的表格把本次口语交际中的“人物形象”
定格为
“卡
通人物形象”
，然后在进行如下的教学环节，并 以此为本，鼓励学生去交流阅读
文学作品时喜欢的人物形象。
我在这节课的教学设计上采用了“引、讲、评”的三步教学法。
一、引——观看动画
我运用多媒体选择了学生喜欢的动画片
《大闹天宫》
来播放。
让学生在观看
放映的过程共同分析动画片中人物的神态、动作对心理表达的作用，
为下一环节
分析自己最喜欢的人物形象作好铺垫。
二、讲——叙述
在这一环节中我是这样来设计的 ：
①唤起回忆。
让学生通过刚才观看
《大闹
天宫》回忆自己最喜欢的卡通人物 形象。②把全班学生分组，一般是四人组。③
教师进行适当的示范引领。
④造型探讨，
开展讨论。
在教学实施的过程中自己感
觉效果还是比较好的。
教师作为课堂教学的组织 者和指导者的角色充分得到了体
现，
学生真正成为了课堂的主人。
一堂课上由于自己观 念的调整，
激发了学生学
习的兴趣和积极性，
学生的创造性潜能和个性得到了不同程度 的发展。
一堂课下
来真是妙语连珠，妙趣横生。