三年级上公开课《掌声》教学设计
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2021年01月21日 17:50
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《掌声》教学设计
【教材解读】
本 单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是本单元第一篇课文，有着重要的
引领作用。关注“爱”的主题， 不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心
灵的润泽，是难忘的情感经历。因此在教学中让学生在“ 爱”的情感世界里，经
历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”。
《掌声》人教版教材三年级上册第
29
课 ，这篇课文以朴实无华的语言向
我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症， 腿脚
落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不
面对全班同学 的目光。当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学
们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下 ，她鼓起了生活的勇气，走出了困
境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生 活”。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文， 言简情浓，透过描写英子动作神
态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之 间的关
爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。
【教学目标】
1.
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3.
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、 鼓
励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重点】
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引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
【教学难点】
通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。
【教学准备】
多媒体
【教学课时】
二课时
第二课时教学设计
【教学步骤】
一、情景设置，激情导入
（
1
）猜猜这是什么字？（爱）
①爱，金文
=
（欠，一个人张着嘴巴，表示呵气、或喃喃倾
诉）
+< br>（心，同情、疼惜），表示疼惜、倾诉。有的金文加手
形，像一个喃喃倾诉的人伸出手捧着自己的 心，表示将对方放在
心上。
②造字本义：用心疼惜呵护，并喃喃倾诉柔情。
（
2
）你觉得爱是什么？
◆
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位；
◆
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶；
◆
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手……
（
3
）引入课题
原来爱的表达有很多种形式，但他们的共同点都是 让我们感觉到温暖和幸
福。有一个这样的故事因为这爱的掌声而改变了一个小女孩一生的命运。这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。
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【设计意图：
由“爱”字的解释出发，同时让学生自由表达爱的表达形式，
激发学生的学习兴趣】
二、解题
◆
请同学们翻开课文，齐读课题。（掌声）
◆
同学们注意掌字是什么结构？（上下结构）声字是后鼻音。
【设计意图：
落实学生基本字词的学习】
三、品析鉴赏，语言分析
（
1
）自由朗读课文第一自然段
1.
通过预习，我们知道文章的主人公是？（英子）
2.
英子前后 的变化很大，简直是判若两人，那么原来的英子是一个什么样
的女孩？同学们自由朗读课文第一自然段， 用横线画出这样的句子。
3.
指生读：
◆
同学们，当我们在操场上游戏时，英子可能（总是默默地坐在教室的一
角）
◆
同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）
◆
同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）
4.
这 一切又是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，
不愿意让别人看见她走路的姿势。）
【资料补充：小儿麻痹症，急性传染病，由病毒侵入脊髓引起，患者多为
1
岁
到
6
岁的儿童，主要症状是发热，全身不适，头痛，严重时导致瘫痪。】
（
2
）积累多音字：落
（
3
）英子性格前后变化
1.
身体的残疾，总是让英子躲 躲藏藏，失去了童年的快乐，说明她心里很
（忧郁）（板书）；他总是觉得自己很差，不如别人，这说明 她心里还非常的