《掌声》教学设计
萌到你眼炸
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2021年01月21日 17:50
最佳经验
本文由作者推荐
桂花糕的做法-
《掌声》教学设计
教学目标：
1
、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2
、能准确流利有感情的朗读课文。
3
、通过学习，联系生活，懂得人与人 之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对
身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；准确 的看待自己。
教学重难点：
1
、理解课文内容，了解小英的情感变化，领会内涵。
2
、通过学 习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对
身处困境的人；同时也要珍 惜别人的关心和鼓励；准确的看待自己。
3
、懂得一些描写人物的写作方法：心理描写、动作描写及语言描写。
教学过程：
一、学习课文。
1
、学生自由读课文（让学生用“——”划出英子来信的内容）
（
1
）全班同学读读。
（
2
）英子在信中提的“掌声”为什么能给她那么大的鼓励？
引导学生在文中找出描写英子自卑的句子，用“——”画出来。
文中第二自然段还有 这样的句子，请你找出来。（这些句子就是英子的外貌及动作描写。让
学生品读理解。并积累好词如：默 默地、犹豫
、
注视
、
一摇一晃）
品句对比：
A
、英子忧郁了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
B
、英子慢慢地站了起来（这两个句子哪句写得更好？为什么？）
生：更能表现出自卑的英子当时的情形及担心害怕的心理活动。
C
、在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
D
、< br>在全班同学的注视下，
她走上了讲台。
（看到这两句话，
你能提出什么问题？< br>为什么？）
2
、如果上台讲故事的人不是英子，而是你——班里的故事大王， 你是如何用文字描写自己准
备上台讲故事的情形呢？（引导学生用外貌或动作描写）
四人为小组交流，选代表说说……
3
、
同学们，
你们是很 健全、
开朗的孩子，
可英子因为自己身体的原因，
即使普通话说得很好，
故事 也讲得很生动，可就是不敢表现自己。她很自卑。可当得到大家的两次掌声后，你体会
到什么？英子会有 那些变化呢？
4
全班同学有感情地读第
4
自然段。
（
1
）
英子不像从前那样忧郁，她变得开朗了，你是从哪句话看出的？
（
2
）
扩展练习：
“她和同学们一起游戏说笑，
甚至在一次联欢会上，
还让同学们教她跳舞。
”
把学生分两部分，一部分发挥想象写写 英子和同学们游戏说笑的外貌、动作及心理描
写；另一部分写联欢会上英子让同学们教她跳舞时的语言、 动作及外貌描写。）
（
3
）
对比：通过学生的小练笔（ 开朗的充满自信的英子）与前面描写自卑的英子的句子实
行比较，让更熟练掌握描写人物的一些表达方法 。
（
4
）
小结：平平常常的掌声竟然改变了小英的生活 ，真是太不可思议了！指导有感情的朗
读，读出感激之情。评议。