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2021年1月21日发(作者：曲金男)
三年级上册语文说课稿
-25
掌声

人教部编版


2
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掌声


一、触摸文本

，解读教材

《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇课文，本文以“爱”为主题。文 中讲述了一位残
疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、
开朗的故事。
文章语 言质朴，
却深入地刻
画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。

二、整合目标，

提炼重难点

根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。

情感 、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主
动地关心、鼓励别人 ，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，
感受英子在掌声前后的变化为重点。
通过语言和动作的描写
来体会英子的心理变化为难 点。

三、感悟理念，更新方法

新课标提出：
学生是学习和发展的 主体，
语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，
倡导自主、合作、探究的学习方式，教 学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学
习方式的形成。
基于这一理念在教学中我打 算采用朗读感悟、
情境引读、
再现生活的方法来
引导学生运用自读自悟、自主探究、想 象演绎的方式来学习课文。

四、深入文本

，细说流程

根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。

（一）初探文本

，感受掌声之魅力。

俗话说“兴趣是最好的老师 。
”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出
了什么？从而激发学生学习的兴趣 ，使学生带着兴趣学习课文。

带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书
:
文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？

（二）自读文本，

初谈掌声之印象

说课稿


一种好的学习方法能提高学生 学习的效率，
而一种好的学习习惯能使学生终身受益。
所以
在初读课文时我引导学生养 成边读边划、边悟边注的学习习惯。

新课标提出在阅读教学中应鼓励学生的多元解读、
尊重学生的独特体验，
所以在初读课文
后我提出了这样一个问题：
以前的英子给你留 下了怎样的印象？一石激起千层浪，
学生纷纷
举手表达自己心中对英子的印象。从而了解英子的 自卑心理。

（三）研读文本，感悟掌声之内涵

新课标提出语文是一门实践 性很强的课程，
要在大量的语文实践中培养学生理解和运用语
文的能力。
所以在学习第 一、
二自然段时我着重引导学生抓住描写英子自卑的词语，
读中体
会，读中探寻英子自 卑的心理原因。

比如：学习“文静”一词，我是这样引导学生思考的：英子的文静和别人的文 静有什么不
同？看，那个小女孩多么文静，满脸微笑，是那么的自信、那么的可爱！可英子的文静呢？< br>引导学生读出英子和别人文静的不同，
体会英子自卑的心理。
文中描写英子自卑的词语还 有
许多，比如：默默地、早早地、不愿意等。抓住了这些描写英子自卑的词语，通过有感情的
朗 读，结合英子信中的话，学生很快就能体会到英子自卑的心理原因是怕被歧视。

为了让学生更 好地理解英子的心理变化，突破重点，我并没有接着学习第三自然段，而是
用大屏幕出示了这样一句话：

从那以后，英子就像变了一个人似的。

英子变成了一个什么样的人呢？引 导学生从文中找出写英子发生变化的句子，
通过学生有
感情的朗读感受英子的自信、
开 朗。
接着我设计了这样一个问题：
是什么让英子发生了这么
大的变化呢？随着学生对这 个问题的回答很自然地从教学重点过渡到了教学难点。

（四）演绎文本，激起掌声之共鸣

在学习第三自然段时，
为了能更好地分解 教学难点，
我让学生划出描写英子动作和神态的
词语，引导学生有感情地朗读，从这些词语中感 受英子的心理变化。

可现在越来越多的孩子不会表达自己的爱，
为了让学生学会表达 爱，
我设计了这样一个情
境：
假如此时此刻紧张、
害怕地走上讲台的英子就是 我们中的一员，
你想对她说些什么？学
生很快从一个旁观者变成了当事者。身临其境，感同身受 ，一句句爱的话语如温泉般涌出。

接着我引导学生小组合作、
讨论：
同学们 的两次掌声所表达的情感是否相同？很快学生从
交流中体会到两次掌声的不同，
第一次掌声里有 同情、支持、
鼓励、加油声……第二次掌声
里有赞许、表扬、夸奖、佩服……

为了让学生更好的理解英子的心理变化，让学生学会感恩，我又设计了这样一个情境：假
如你就是那个 在掌声中饱含热泪向同学鞠躬的英子，
此时此刻你想对同学们说些什么？学生
感恩的话语如小溪 般欢快地流淌。而作者却把这感人的话语都浓缩在这深深的一躬中。

是呀！这些感激的话激励 了英子一生，以致于在几年后给同学的回信中这样说道。
（此时
大屏幕出示英子信中的话。）学生通过有感情地朗读体会出了掌声给英子带来的巨大变化。
是掌声让英子摆脱了自卑，
微笑着面对生活，
这掌声传递的是一颗颗关爱的心，
是一份份真
诚的爱。

（五）走出文本，交流掌声之外延

新课标指出：
语文课程应重视提高学生的 品德修养和审美情趣，
使他们逐步形成良好的个
性和健全的人格。
所以我对课堂的延伸 做了如下的设计：
学了这篇课文，
你对掌声有了怎样
的理解？在生活中你会怎样来表达 自己的爱？使学生在文本中感受的爱，在生活中得以表
达。

五、浓缩文本，

展示板书

本课我设计了这样的板书，
简明扼要地将英子在同学们鼓励和赞扬 的掌声中心理变化的过
程展示出来，清晰直观，便于学生理解和记忆。


掌

声


掌声鼓励


自卑









自信


掌声赞扬

六、凝聚情感，升华理念


在本文的教学中我始终以新课标为指引，
努力提高学生的语文素养，
正确把握语文教
育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程， 既
重视了教学内容的价值取向，同时也尊重了学生在学习过程中的独特体验。







三年级上册语文说课稿－
25
掌声（第
2
课时）人教（部编
版）

《掌声》（第
2
课时）说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：







大家好！今天我说课的内容是《掌声》。下面我将从说教材、
说教法、说学法、说教 学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。



一、说教材







《掌声》是人教部编版小学语文三年 级上册第八单元的一篇精
读课文。本单元的主题是“爱的奉献”。编者意在通过本组教材让学生
从字里行间感受爱，进而学会表达爱。《掌声》是一篇记叙文，主要写
了残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学
的目光上台讲故事，
想不到同学们给了她鼓励的掌 声，
因此而改变了她
对生活的态度，变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是
引导学生整体把握课 文内容，
感受英子在掌声前后的变化。
由于三年级
孩子的抽象思维还处于起步阶段，< br>因此让学生通过语言和动作的描写来
体会英子的心理变化是本课的教学难点。
本课计划两 课时完成，今天我
将重点就第二课时谈谈自己的设想。
根据新课程理念以及学生的实际情
况，我确定了《掌声》第二课时的教学目标：



知识与能力目标：复习 巩固词语；正确、流利、有感情地朗读课文；积
累让自己感动的句子。



过程与方法目标：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，体会人物的
内心情感。



情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励；要主动去关
爱 别人，
特别是身处困境的人，
同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。



二、说教法



(
一）情境创设法







一位教育家说过：
“头脑不 是一个要被填满的容器，而是一束
需要被点燃的火把。”我将挖掘一些教育资源，为学生创设情境，使学
生能兴致高涨地参与到学习活动中去。



(
二）朗读指导法







有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，
老师必
须有策略地对朗读进行指 导。



（三）品词析句法







教学时抓关键词句，通过品读分析，深入浅出地理解课文，突
破重难点。



(
四）多媒体辅助教学法







我将合理运用多媒体，引入音像视频资料，使课件符合三年级
学生的心理 特征及认知规律。



三、说学法







叶圣陶先生说：
“真正的教是为了不教。”我将引 导学生主要
通过“读思结合，读中感悟”的方法学习课文，自主学习、合作探究，
在抓关键词句 中朗读品味，在角色换位中想象体验。以学生为主体、教
师为主导、训练为主线，突出重点，突破难点。



四、说教学过程



（一）情境导入，激发兴趣







播放
《让世界记住我们掌声》
公益广告的视频，
谈话导入。
【新课标指出，要重视语文的熏陶作用。课的开始，我创设情境，调动学生
视听感官，让学生在情感上与 课文同步，产生了阅读期待，激发了他们
的学习积极性。】



（二）巩固字词，感知全文

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