《掌声》获奖教学设计资料
绝世美人儿
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2021年01月21日 17:54
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《掌声》获奖教学设计资料
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《掌声》教学设计
一、以文带文朗诵导入环节。
“
朗诵导入环节
”
对应的教学目标
教学内容与时间朗诵《经典诵读》中的《掌声》
。时间：
5
分钟
学生活动方式 教学目标读一读练一练诵一诵
1
、通过诵读《掌声》
，
让掌声犹如一首美好的 歌，飞入学生美好的心灵。
2
、通过诵读，激
发对掌声的热爱。
1
、 师生接读：
师：掌声是一首美妙的歌，生：飘进了人们的耳鼓；师：掌 声是
一只愉快的鸟儿，生：飞进了每个人的心灵。
2
、集体诵读《掌声》
，请同学们翻开经典诵读
131
页，让掌声响
起来。二、 了解课文主要内容环节：
“
了解课文主要内容环节
”
对应的教学目标
教学内容与时间课文《掌声》时间：
8
分钟学生活动方式教学目
标读一读说一 说理一理概括课文主要内容，
了解课文写作线索。
放下
经典诵读，
翻开课本< br>117
页，去听课文中的掌声，去看掌声中的爱与
谁同在。
（一）自学提示，批 注阅读
1
、
“
掌声
”
是全 文的题眼，也是全文的线索，请用
“——”
画出三处
描写掌声的语句。
2
、
“
掌声
”
还满含着同学们对英子 的什么？三次掌声改变了英子
的什么？认真读读，
填写以下表格。
第一次掌声第二次掌 声第三次掌
声
（二）汇报交流
（）的掌声（）的掌声（）的掌声改变了英子（）的性格打开了
英子（）的心灵成就了一个（） 的英子
1
、填写线索：作者细致描写
了三次掌声：鼓励的掌声
——
肯 定的掌声
——
充满爱的掌声，循序渐
进，推动故事发展。
2
、三次掌声改变了英子忧郁的性格，打开了英子自卑的心灵，
成就了一个 阳光自信的英子。三、读文了解人物，习得对比写法：
“
读文了解人物环节
”
对应的教学目标
教学内容与时间课文《掌声》时间：
10
分钟学生活动方式教学
目标读一读说一说 学习课文第一自然段和第四自然段，
学习课文前后
对比的写作方法。
1
、男女生对比读：
为什么说
“
掌声
”
是全文的题眼，
也是 全文的线索，
课文是如何写出掌声给英子带来的巨大变化？
（不
必回答）女生读：课文 第一自然段男生读：课文第四自然段
2
、减词
原文对比读：
师：她很文静，坐在教室一角。
生：她很文静，总 是默默地坐在教室一角。师：上课前，她来到
教室，生：上课前，她早早地就来到教室，师：下课后，她 又离开。
生：下课后，她又总是最后一个离开。
3
、师生接读：
师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾生：不愿意让别人
看见她走路的姿势。
4
、师生承接读：
师：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾 ，不愿意让别人看
见她走路的姿势。所以
——
男：她 很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地就
来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师 ：她不愿意让别人看
见她走路的姿势。
女：她很文静，总是默 默地坐在教室一角。上课前，她早早地就
来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：她不愿意让别 人看
见她走路的姿势。
女
1
：她很文静，总 是默默地坐在教室一角。上课前，她早早地
就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
5< br>、填空情感读：
这是一个（）的英子。
情感朗读
1
：她很文静，总是默默地坐在教室一角。上课前，她
早 早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。这是一个（）
的英子。
情感朗读
2
：
她很文静，
总是默默地。
早早地来 ，
最后一个离开。
6
、对比读：
师：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么孤独
——
一组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同
学们教她跳舞。师： 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以
前那么自卑
——
二组：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同
学们教她跳舞。师：从那以后， 英子就像变了一个人似的，不再像以
前那么忧郁
——
齐：
她和同学们一起游戏 说笑，
甚至在一次联欢会上，
还让同学们教她跳舞。
5
、以文带文读：
《篝火晚会》我唱啊跳啊，在
篝火晚会。
惹得四周的山簇拥 而来观看，
月亮和星星也来了，
它们的掌声汇
成忽忽的风。
我唱啊唱啊，
总觉得唱得有点跑调，
总觉 得跳得有点蹩脚。
因为风里没有你的
喝彩，缺少了甜蜜的味道。
6
、小结学法 ：
回过头再看一四自然段，
我们发现作者采用的是鲜明的对比 方法，
一忧郁，一阳光，一自卑，一自信，让课文更具有感染力。四、以文
带文主题读写《一千 根弦》
《春天的心》
12
分钟（一）自学提示：
请男生读《一千根弦》
，女生读《春天的心》
，用
“——”
画出两篇课文中前后对
比的段落。透过对比你的感受是什么？（二）以文带 文《一千根
弦》
1
、师生接读：
生重音读：
一位会弹三弦琴的盲人，
渴望能够在他有生之年看看
这个世界，但是遍访名医，都说没 有办法。
师：有一天，这位民间艺人碰见一位老人，老人对他说：“
我给
你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开
这张纸 单。在这之前，是不能生效的。
”
生：
于是，
这位盲人琴师游走四方，
尽心尽意地以弹唱为生。
2
、
生重音读：
这位老了的失明艺人，没有把这故事的真正结果告诉他的徒弟。
他双手捧 着那张白纸，
郑重地交给了同样渴望看到光明的弟子，
对他
说：
“
我 这里有一张保证治好你眼睛的药方，不过，你得弹断一千根
弦后打开才能有效。现在，你可以去收徒弟了 ，去吧，去游走四方，
尽情地弹唱，直到一千根琴弦断光的时候，你就有了答案。
”3
、对比
读：
师：
一位会弹三弦琴的盲人，
渴 望能够在他有生之年看看这个世
界，但是遍访名
医，都说没有办法。
生：
这位老了的失明艺人，没有把这故事的真正结果告诉他的徒
弟。师：这位盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。
生：
现在，
你可以去收徒弟了，
去吧，
去游走四方，
尽情地弹唱。