掌声教案
玛丽莲梦兔
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2021年01月21日 17:55
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体面于文文-
29
掌声
1.
会认
10
个 生字，会写
13
个生字。理解文中由生字组成的词语。
2.
能正确 、流利、有感情地朗读课文。注意培养“边读书边思考”的良好习
惯。
3.
理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓
励别人，也要珍惜别人对自己的 关心和鼓励。
4.
总结课文，加深对“掌声”的理解。
1.
朗读课文，把课文读得正确、流利。
2.
知道人与人之间都需要关心、鼓励。
1.
引导学生把课文读通顺，初步感知课文内容。
2.
既要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
3.
引导学生感知“掌声”包含的意思。
教学投影片、写有重点词语的小黑板等。
2
课时
1
/
7
一、创设情境，导入新课。
1.
同学们，
有人给你鼓过掌吗？他是 因为什么给你鼓掌的呢？得到别人的掌
声时你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？< br>
板书课题：掌声
2.
我们常常会在什么情况下听到掌声？
提示：开会或演出。
3.
过渡：别的情况下也可以听到掌声吗？
4.
让我们快速阅读课文，想一想：同学们为谁鼓掌？为什么鼓掌？
画一画文中有“掌声”一词的句子。
二、初读课文，学习字词。
1.
学生自读课文，画出不会读和不懂意思的字词。
2.
检查生字认读情况。
请学生读课后生字，注意看清字形、读准字音。重点读准下列字音：
zh
è
n
ɡ症
zh
è
n
镇
z
ī姿
sh
ì势
x
ù绪
l
ì励
3.
认识多音字。
4.
出示生字词。
愿意
投向
调来
情况
持久
讲述
交谈
困境
残疾
犹豫
骤然
忧郁
鞠躬
舞蹈
珍惜
慢吞吞
经久不息
5.
自主认读，尝试理解词语的意思。老师讲解学生不理解的词语。
残疾：肢体、器官或其他功能方面有缺陷。
持久：保持很长的时间。
犹豫：拿不定主意。
忧郁：忧伤，愁闷。
2
/
7
6.
出示比较难读的句子，重点指导加点字的读音。
因为她得过小儿麻痹症，
腿脚落下了残疾，
不愿意让别人看见她走路的姿势。
7.
理清文章脉络。
本文可分为两部分：
第一部分（第
1~3
自然段）
：写残疾女孩英子很自卑，一个偶然的机会让她
不得不面对全 班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
第二部分（第
4
、
5
自然段）
：写同学们的掌声从此改变了英子的生活态度，
她变成了一个活泼 开朗的人，开始“微笑着面对生活”
。
三、再读课文，整体感知。
1.
引导学生把课文读通顺，初步感知课文的主要内容。
（本文写的是残疾 女孩英子内心很自卑，
一个偶然的机会，
同学们给了她鼓
励的掌声。
掌声从此 改变了她的生活态度，
她变成了一个活泼开朗的人，
开始
“微
笑着面对生活”
。
）
2.
课文哪些地方写到了“掌声”？
（课 文中有三处写到了“掌声”
。第一次是英子走上讲台时，第二次是英子
讲完故事走下讲台时，第 三次是在英子给“我”写的信中。
）
3.
自由读课文，学生提出问题。
四、背景知识。
小儿 麻痹症：简称“儿麻”
，是一种由病毒引起的急性传染病，多见于婴幼
儿，
85%的患者在
6
个月
~3
岁之间发病，成年人比较少见。病毒经过口腔进入< br>人体，
通过血液循环而影响全身，
主要损害脊髓前角灰质的运动神经细胞，
所以
又叫脊髓灰质炎。症状表现为肌肉瘫痪，运动功能障碍。病毒也可以影响脑干、
脑膜等神经组织 。
五、课堂小结。
多么可怜的英子啊！
她几乎对自己、
对生活失去了信心，
幸好有一件事彻底
改变了她，
她变得活泼、
开朗了。究竟是什么事情让她发生了这么大的转变呢？
我们下节课再来学习。
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