《掌声》教学设计及反思
巡山小妖精
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2021年01月21日 17:56
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adequately-
《掌声》教学设计
教材分析：
本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，
鼓
起生活的勇气变得乐观开朗的 故事，
告诉我们：人人都需要掌声，尤
其是当一个人身处困境的时候，
要珍惜掌声，< br>同时我们也不要忘记把
自己的掌声献给别人。
学情分析：
学生对掌声并不陌生，
但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。
指
导学生反复读课文， 反复进行揣摩，理解课文意思。
教学目标：
1
．正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．理解课文内 容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动
的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化 ，并使
学生明白小英变化的原因，体会两次“掌声”的内涵。
教学难点
：
了解小英的感情变化：自卑——难受——感激——自强。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课。
1
．孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老
师们呢？
< br>2
．掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。生活中我们都渴
望得到爱，
那么 爱是什么呢？（出示课件：爱是什么？）
爱还可以怎
么表达？
(
用掌声
)
请给我支持和鼓励，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》
这一课。上课！
2
．齐读课题，读得精神点儿。
3
．掌声代表着欢迎，饱含着鼓励 ，它还改变了小英的生活。老
师这里有一封小英的来信。想看吗？
4
．（课 件出示来信）
“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起
了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 谁来为我们读一读。指名
读
过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的 生活，
看看从前的小英是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受小英变化。
1
．读第一自然段。
（
1
）自读第一自然段。
（
2
）指名读课文第一自然段。
（
3
）生齐读。
（
4
）从前的小英是个什么样的孩子？
指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默
（
5
）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？
（
6
）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻
,
多么可怜！ 你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？
（
7
）指名读。
过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英。
2
．读第
4
自然段。
（
1
）自读第
4
自然段。
（
2
）小英有了什么样的变化？
（
3
）现在的小英是个什么样的孩子呢？
指名回答并板书：活泼、开朗、自信
（
4
）真替小英的变化感到高 兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读
出来吗？
（
5
）生齐读。
（
6
）小英前后发生了这么大的 变化，能从你的朗读中把这种变化
表现出来吗？（分组读
1
、
4
两段 。）
3
．现在的小英和从前判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）我请刚才读这封信的同学再来读读。
过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。
三、感悟重点，领会掌声内涵。
1
．
请同学们默读课文
2
、
3
自然段，
用——画出描写小英的动作、
神态句子。细细体会小英 的变化。
2
．生默读课文，边读边划。师巡视指导。
3
．让我们先看看掌声响起之前的小英。
出示：
（
1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，
小英立刻把头低了下去。
（
2
）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。眼圈红红的。
（
3
）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。
4
．（
1
）谁来读第一段话？
小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什
么？男生齐读。
（
2
）自由读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）
小英犹豫什么？（上去还是不
上去）
小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）
为什么？
< br>因此，从“慢吞吞”、
“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么
的——（生答：痛苦 、无奈）。女生齐读。
（
3
）师：在万般无奈下，在无比痛苦下 ，在全班同学的注视下，
小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，
走去，
每一步都像他的心情一般的沉重，
。
（
4
）齐读大屏幕 上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛
苦和无奈。
5
． 就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第
三自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。< br>