《掌声》教学设计及反思

萌到你眼炸
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2021年01月21日 17:56
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2021年1月21日发(作者:黄健翔)





















《掌声》教学设计

教材分析:



本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下,

起生活的勇气变得乐观开朗的 故事,
告诉我们:人人都需要掌声,尤
其是当一个人身处困境的时候,
要珍惜掌声,< br>同时我们也不要忘记把
自己的掌声献给别人。

学情分析:

学生对掌声并不陌生,
但是对于课文的描述,可能不算太熟悉。

导学生反复读课文, 反复进行揣摩,理解课文意思。

教学目标:


1
.正确、流利、有感情地朗读课文。


2
.理解课文内 容,知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动
的关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。


教学重点:

通过精读描写小英的动作、神态的句子,体会小英的变化 ,并使
学生明白小英变化的原因,体会两次“掌声”的内涵。

教学难点


了解小英的感情变化:自卑——难受——感激——自强。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课。

1
.孩子们,今天来听课的老师真多,你们用什么方式来欢迎老
师们呢?
< br>2
.掌声这么热烈,真是一群热情好客的孩子。生活中我们都渴
望得到爱,
那么 爱是什么呢?(出示课件:爱是什么?)
爱还可以怎
么表达?
(
用掌声
)
请给我支持和鼓励,多好的掌声,今天我们就继续学习《掌声》
这一课。上课!

2
.齐读课题,读得精神点儿。

3
.掌声代表着欢迎,饱含着鼓励 ,它还改变了小英的生活。老
师这里有一封小英的来信。想看吗?

4
.(课 件出示来信)
“我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起
了生活的勇气。我永远感谢这掌声。” 谁来为我们读一读。指名


过渡:掌声改变了小英的生活,就让我们一起走进小英的 生活,
看看从前的小英是个什么样的孩子。

二、前后对照,感受小英变化。

1
.读第一自然段。


1
)自读第一自然段。


2
)指名读课文第一自然段。


3
)生齐读。


4
)从前的小英是个什么样的孩子?

指名回答并板书:孤独、自卑、忧郁、沉默


5
)同学们体会得真好,你们是从哪些词感受到这一点的呢?


6
)看来,同学们都很理解小英。那时的她不爱说话,默默无闻
,
多么可怜! 你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗?


7
)指名读。

过渡:那时的她对生活已失去了希望,我们再来看看现在的小英。

2
.读第
4
自然段。


1
)自读第
4
自然段。


2
)小英有了什么样的变化?


3
)现在的小英是个什么样的孩子呢?

指名回答并板书:活泼、开朗、自信


4
)真替小英的变化感到高 兴呀,那么你们能把她的活泼开朗读
出来吗?


5
)生齐读。


6
)小英前后发生了这么大的 变化,能从你的朗读中把这种变化
表现出来吗?(分组读
1

4
两段 。)


3
.现在的小英和从前判若两人,此时她最想说的是——(指向大屏幕上的来信)我请刚才读这封信的同学再来读读。

过渡:掌声拥有这么神奇的力量!让我们回到那次难忘的演讲中去。

三、感悟重点,领会掌声内涵。

1

请同学们默读课文
2

3
自然段,
用——画出描写小英的动作、
神态句子。细细体会小英 的变化。

2
.生默读课文,边读边划。师巡视指导。

3
.让我们先看看掌声响起之前的小英。

出示:

1)轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,
小英立刻把头低了下去。


2
)小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站起来。眼圈红红的。


3
)小英在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。

4
.(
1
)谁来读第一段话?


小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什
么?男生齐读。



2
)自由读第二段话,注意体会带点的词语。


“犹豫”是什么意思?(拿不定主意)
小英犹豫什么?(上去还是不
上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)
为什么?

< br>因此,从“慢吞吞”、
“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么
的——(生答:痛苦 、无奈)。女生齐读。



3
)师:在万般无奈下,在无比痛苦下 ,在全班同学的注视下,
小英终于——(引读)。


小英一摇一晃地向讲台走去,
走去,
每一步都像他的心情一般的沉重,


















4
)齐读大屏幕 上的三段话,好好体会小英内心的那种自卑、痛
苦和无奈。


5
. 就在小英万般无奈之时,是掌声给了她勇气。请快速默读第
三自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。< br>

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