公开课 25《掌声》 教学设计[精.选]
巡山小妖精
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2021年01月21日 17:57
最佳经验
本文由作者推荐
浙江选考-
部编版三年级上册
25
课《掌声》教学设计
教材简析：
这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，
写的是残
疾女孩英子内心很自卑，
一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的
目光。
想 不到的是，
同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子
的生活态度，
她变 成了一个活泼开朗的人，
开始
“微笑着面对生活”
。
课文通过英子的变化表现 了同学之间的鼓励和关爱。
学情分析：
经过近两年半的学习，
学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓
厚的兴趣。
他们喜欢阅读，
乐于用朗 读表达心中的喜怒哀乐。
通过平
时的培养与训练，
大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、
相互评
价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
教学目标：
1
．知识与技能
（
1
）正确朗读
掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、
注视、热烈、持久、
平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。
（
2
）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。
（
3
）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
（
4
）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动 地关爱别人，
也要珍惜别人的关心与鼓励。
word.
2
．过程与方法
引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。
3
．情感、态度与价值观
理解课文内容，
知道人与人之间都需要关 心、
鼓励，
懂得主动第
关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
重难点教学
1
．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
2
．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课时划分：第二课时
课前谈话：
1
．孩子们，今天来这 里听课的老师真多，让我们对他们的到来
表示热烈的欢迎！
（掌声）
2
．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。
3
．今天也是我， 第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张
又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声）
4
．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油）
5
．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。
行师生礼
：上课，起立，问好。
过渡：现在请同学们翻开语文书
101
页，朗读单元导读，了解单
元主题。
教学过程：
一、
导入新课
1
．
刚才我们读了单元导读，
了解了这单元的课
word.
文都是 以什么为主题的？（美好品质）
，今天我们要学习的是八单元
的第二篇课文，课题是《掌声》< br>。及时给他人送上鼓励和赞扬的掌声
也是美好的品质。
2
．板书课题 。同学们请伸出手，和张老师一齐来写课题。
“掌”
上部分要舒展，和手有关，下面是一个手字 ；“声”上面是“士”第一横
长，第二横短。
3.
介绍作者，董保钢，河北青年作家。
4
．齐读课题。你能提出什么问题吗？
过渡：刚才同学们提了许多问题，一会儿让我们一齐到课文当中
去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感悟
1.
通过上节课的生字学习，
我们来认读这些词语，
小老师教读。
“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热
烈、持久、平息、情绪、讲述、普 通话、动听、鼓励”
2
．接下来请同学们默读课文。
（读书时遇 到困难怎样办？借助拼音、查字典、请教别人、多
读几遍，这些都是很好的学习方法。
）老师相 信透过努力，你们一定
能读准字音、读通句子。读好了用坐姿告诉老师。开始读吧！
3
．
这篇课文的主人公是谁？本文主要讲了一件什么事？按什么
顺序来写的？
本文主要讲了残疾女孩英子在同学们的鼓励的掌
声中变得自信起来的故事。
时间顺序：掌声前、两次掌声、掌声后
word.
三、走进文本，感受人物变化
1
．学习第一段
（
1
）小英一开始是个什么样的孩子？自由读课文第一自然段。
学 生自由朗读后交流：
（自卑、忧郁、文静，孤独）
（板书：自卑
或忧郁）
< br>（
2
）
同学们体会得真好，
你们是从哪些词语和句子感受到这一点的呢？
●课件出示句子：总是默默地坐在教室的一角。
想象一下当时同学们在干什么，
生：同学们在做游戏。
生：同学们在唱歌跳舞。
生：同学们在操场上奔跑，跳绳。
屏显并引读当同学们
（
）
的时候，
她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们快乐地游戏的时候。读
生（女生读）
：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们唱歌跳舞的时候。读
生（男生读）
：她总是默默地坐在教室的一角。
师：当同学们在操场上奔跑，跳绳的时候。读
生（齐读）
：她总是默默地坐在教室的一角。
用
“因为……所以… …”
句式说说是什么原因让英子总是默默地坐
在角落？
（
3
）师：那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们通
过朗读来体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）
齐读评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！
word.
2
．学习第四段
(1
）
英子一直有这么忧郁吗？之后英子 就像变了一个人似的，
有
什么变化呢？请女同学读
（
2
）
原先英子总是默默地坐在教室的一角，
此刻和同学们一齐
（游
戏说笑）
，还忧郁吗？性格变得（开朗，板书）
；原先她的腿有残疾，
不愿意让同学们看见她走路的姿 势，此刻还让同学们教她（跳舞）
。
说明她此刻充满了（自信）
。
（
3
）看到英子的变化你们高兴吗？那我们把高兴的情绪酝酿到
脸上，一齐读。
四、读文感悟，领悟掌声内涵
1
．重点学习课文的
2
、
3
自然段。
过 度：英子为什么会发生这么大的变化呢？（掌声）那课文的哪
几个自然段写的是同学们送给英子掌声这件 事的呢？
（
1
）下面就请同学们默读课文的
2
、
3
自然段，画出描述英子动
作和神态的语句，
想一想英子当时是怎样想的，
在 空白处写一写。
读
完、写完就坐好。
谁来读一读，说一说？
★轮到英子的时候，
全班同学的目光一齐投向了那个角落，
英子立
刻把头低了下去 。
师：英子，轮到你了，你为什么立刻把头（低了下去）？
●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。
（评价：你把“一齐”读得比较重，
“低了下去”读得轻，读得有感
word.