《掌声》优秀教学设计(第一课时)
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2021年01月21日 17:57
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《掌声》优秀教学设计（第一课时）
《掌声》优秀教学设计（第一课时）
【教学目标】
1
、会认“小儿麻痹症、落下了残疾、姿势、骤然、热
烈、持久”等词语，会正确书写“愿意、姿 势、投向、情况、
慢吞吞”等词语，理解意思，并尝试运用。
2
、正确、有感情地朗读课文，体会英子内心忧郁、自
卑的情感。
3
、通过抓关键词语来品悟课文的
1——
3
自然段，理解
课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。懂得要主动< br>地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
【教学重、难点】
教学重点：
1
、学会本课的生字新词。
2
、品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的
忧郁和自卑。
教学难点：
品读关键词语，体会英子的内心世界，感受英子的忧郁
和自卑。
【教学准备】
1
、安排学生课前预习，并对学生自学情况进行检测。
2
、设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂
练习题。
3
、制作关于课文重点句段等方面的课件。
【课堂预设】
导入：
今天，老师带来了几句诗。读一读吧
!
爱是什么
?
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，
爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
这几句诗来自第八单元的“单元导语”
，让我们来看看
单元导语吧，看看这个单元的主题是 什么。
(
爱
)
是啊，本组课文 会告诉我们怎样去爱别人。今天我们一
起来学习本组的第一篇课文《掌声》
。
一、初读课文，反馈预习情况
1
、揭题：看老师在黑板上写“掌声”
。一起读。读得轻、
快。
这篇课文讲的是同学之间的事情。事虽然小，读起来却
让人非常感动。
2
、
(
拿出学习单
)
3
、反馈
(1)
来看第一题，已经完成的打“√”
。
(2)
和同桌合作。读对的请给同桌打星星，不会的请你教
教他。
(3)
考考大家，预习得怎么样了。瞧
!
词 语来了，快和它
们打声招呼吧
!
A
、
小儿麻痹症
落下了残疾
姿势
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别
人看见她走路的姿势。
哪个读音特别要注意
?
还有什么读音
?
同样一个“落”字，有的时候读“
l
à
o
”
,< br>有的时候读“
l
à”
。什么时候读“
lu
ò”呢
?(
角落、落下
)
，
“
l
à
o
”
(< br>落下了残
疾、落下了病根
)
，
“
l
à”
(< br>落下、丢三落四
)
。
领 读——指名读
(
正音
)
——齐读
(
学习就是不断进步的过程
)
B
、骤然
热烈
持久
就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌
声，那掌声热烈而持久。
指名读——齐读
C
、轮流
愿意
讲述
热烈
姿势
持久
这几个词语连老师都容易读错，可你全读对了，真了不
起
!(
指名 、齐读
)
这是这节课要写的词语，你觉得哪些字在写的时候要特
别注意
?
学习单，写一写。
D
、
(
课文中有这样一句话：
)
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么
忧郁。
这里有一个多音字，你注意到了吗
?
从这句话中，你知道以前的英子是什么样的
?(
忧郁 ——
多会抓词啊
!)
二、品读感悟，体会英子的孤独、自卑
课文有几个地方特别写出了英子的忧郁，打开书，自由
读课文，找出来。
在我上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文
静，总 是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到
教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过 小儿麻
痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从哪些词语中，
你们感受到了英子内心的忧郁
?
用笔画 一
画，用心读一读，看谁能读到英子的心里去。
(1)
你读懂英子的内心了吗
?
A
、
“默默”是什么意思
?
“默默”这个词，我们读出了一个忧郁、自卑的英子：
(
口头表达
)
课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子是多么
想
，可是因为
，她只能
;