古今异义-

2021年1月21日发(作者：庞红云)

Unit 4

Where is my car?



单元教材及学情分析

1.
单元教材分析

本单元的学习围 绕一个游戏展开
,
讲的是几个小朋友在玩我藏你猜的游
戏
,
并由这个 游戏引出要学的介词
in,
on,
under
。同学之间玩这个游戏,
分
别说出物品的具体位置。如
:in
the
desk, on the chair,
并引出问句
:Where
is…?
用英语和自 己的小伙伴玩捉迷藏
的游戏
,
对学生来说充满了乐趣。本课
学习的知识点接近 实际生活
,
能够调动
学生学习的积极性
,
有利于教师教学活
动的开展。

在
Part
A
中主要讲张鹏和约翰放
学后收 拾书包的情景。运用表演的方
式能更加自然地呈现句子和单词
,
目的
是让学生 明白在我们的实际生活中也
可以运用同样的对话来交流
,
创设学生
运用英语的 场景
,
让学生在日常生活中
能够做到多运用
,
多练习
,达到掌握第
二语言的目的。

在
Part
B
部分,
课文以一个小男
孩寻找东西并问妈妈的故事开头
,
比较
接近学 生的实际生活。妈妈给他指的
几个方位也是学生最容易忘记的地方。


在
Part C
部分运用学生比较感兴
趣的动物对话的方式提高学生学习的
兴趣。

2.
学情分析

教材中出现的主人公是学生在之
前的学习中已经熟知 的人物
,
内容也是
学生喜欢的。这让学生感觉到教材有
连续性
,对学生感知故事情节
,
理解故
事内容很有利。教学中将重点放在让
学生在 情景中体验对话
,
多说多听
,
以
生生互动的形式让学生体验开口说英
语的乐趣
,
从而达到灵活运用的目的。

单元教学目标

1.
知识目标

(1)
能够听懂、会说句型
:Where
is…?
It
's
in/
on/under…
Is
it
in/on/under…?

Yes, it is./ No, it isn't.
(2)
能够听、说、认读单词
:desk,
chair,
in,
on,
under,
cap,
ball,
car,
boat, map
。

(3)
知道元音字母
o
在单词中的发
音。

2.
能力目标



(1)
能够在图片、实物或情景的帮
助
下
运
用
句< br>型
Where
is…?
It
's
in/on/under…
来询问物品位置并回答。

要求学生做到能听、会 认
,
并在实际情
景中准确表达。可选用的活动有
:
活动
1:
奇怪的句子

(2)
能够在图片、实物或情景的帮
助下运用句型
Is it
in/on/under…?Yes,
it is.
/No,
it < br>isn't.
来猜物品位置并回答。
(3)
能够正确说出元音字母
o< br>在单
词中的发音
,
并能够根据其发音规律拼
读学过的例词。

3.
情感、文化及学习策略目标

(1)
养成自己收拾书包的好习惯。

(2)
养成自己收拾玩具的好习惯。

(3)
能够逐步做到能拼读符 合发音
规律的单词
,
听到符合发音规律的单词
能拼写。

单元教学课时安排
(
六课时
)
第一课时
:Main
Scene

A
Let's
talk

Let's play
第二课时
:A Let's learn

Let's do
第三课时
:A Let's spell
第四课时
:B Let's talk

Let's play
第五课时
:B Let's learn

Let's do

Start to read
第六课时
:B
Let's
check

Let's
sing
C Story time
活动建议

本单元重点词汇
:in,
on,
under,
desk, chair, cap, ball, car, boat, map
。

教师准备三个箱子
,
第一个箱子装
有文具类图片
;
第二个箱子装有
in,
on,
under
三
个
词
;
第
三
个
箱
子
装
有
desk,chair
图片。教师在第一个箱子
中
抽
出
一
张
图
片
贴
在
黑
板
上
句
子
W here
is
my…?
的省略号的位置上。
然后请两名学生分别从第二个 和第三
个
箱
子
中
抽
出
一
张
图片
,
分
别
放
在
It'
s…
the…
中省略号的位置上
,
最后请
全班学生读出这些奇怪的句子。

活动
2:
我猜
,
我猜
,
我猜猜

教师先用一
张纸盖住五张图
片
boat, ball,
car, cap,
map,
再快速拿走
所盖的纸
,
然后盖上。教师奖励第一 个
举手说出这些单词的学生。把五张图
片放在一个信封或口袋里
,
慢慢拿出来
,
一次只请学生看图的一部分
,
奖励班里
第一个说出这些单词的学生 。

本单元的重点句型
:Where
is
…?
It'
s
in/on/under…
Is
it
in/on/under…?Yes,
it
is./No,
it
isn
't.
可选用的活动有
:
活动
1:
奇怪的位置

在讲台上摆放
A
、
B
、
C
三个盒
子。
A
盒子装着写有人名的卡片
(< br>可以
是课文中的人名
,
也可以是班里学生的
名字
)
。
B
盒子里装着写有方位词的卡
2



片
,
如
in, on, under
等。
C
盒子装 着写
有
学
过
的
实
物
名
词
的
卡
片
,
如
an
eraser, a pencil box, an apple, a cat
等。

三名学生上台
,
分别从A
、
B
、
C
三个盒子里抽出一张卡片
,
然后站 在黑
板前相应的地方
,
把卡片上的内容组成
一个句子
,
如< br>:John
is
under an
apple.
然后请全班同学将该句读出。

活动
2:
看藏宝图
,
寻找礼物

教师分别准备几幅 图
,
每幅图的内
容如下
:
图
1.
一个礼物在学生< br>A
的书
桌下面
;
图
2.
一个礼物在学生
B< br>的书
桌上面
;
图
3.
一个礼物在学生
C
的书
下面
;
图
4.
一个礼物在学生
D
的铅笔
盒 里面
;
图
5.
一个礼物在学生
E
的书
桌里面。图< br>6.
一个礼物在学生
F
的书
上面
;
图
7.< br>一个礼物在学生
G
的书包
里面。教师先让找礼物的学生
H
闭上
眼睛或来到教室门口
,
然后分别把
7
幅
图放在相应的地方。 然后学生用句型
Where
is it?
It's
+
方位词
.
来进行对话。
活动
3:
找文具

教师指定一名学生戴上眼罩
,
并将
他的书或其他文具藏在教室的某个地
方
。
该
学
生
摘
掉
眼
罩
后
,
请
他
用
Is
my…
in/on/under…?
提问
,
例如
:Is
my
单元背景文化资料



book on the desk?全班做出相应回答。
若问三次还猜不出
,
则他要问
:Where
is my…?
由全班回答。

本单元的语音
:
学习元音字 母
o
在
单词中的发音以及认读、书写含有这
个字母的单词。可选用的活动有< br>:
活动
1:
拆音游戏
,
抱人团

学生站在座位上
,
听教师读单词
,
单词中有几个音素
,
几个人就抱在一起。

活动
2:
拍拍手

学生坐在座位上
,
听教师读单词
,
单词中有几个音素
,
就拍几次手掌。
本单元的难点
:1.
听懂含有形容词
的几个指令
,
并按指令做动作
;2.
由陈
述句到一般疑问句语序的转换
,it
is
和
is
it
的转换容易混淆
;3.
元音字母
o
在
单词中 的发音以及认读、书写含有这
个字母的单词。可选用的活动有
:
活动
:
拼读游戏
,
举举说说


教师准备多张辅音字母卡片
(
如
b, d, x, g, l, m, n, y)
和一张元音字母
o
的卡片
,
请六名学生上讲台
,
在规定时
间内要求台上同学组合成一个单词并
站好
,
双手举起字母卡片然后 请台下的
学生拼读此单词。




3



介词用图表的方法列举如下
:

介词

图示

1
in

2
on

3
under



意义

在
……
里

在
……
上

在
……
下面



















例句

The boy is in the room.
男孩在房间里。

The book is on the chair.
书在椅子的上面。

The book is under the desk.
书在桌子的下面。

4









第一课时


教学目标

1.
能听懂并且会说句子
Where
is
2.
游戏教学法

教师把学生的学习用品藏起来
,
让
my…?
及其答语
It'
s in/on/under…

2.
会用句型
Where'
s my…?
及
It's
in/on/…
the…
来提问并回答物体的所
在位置。

3.
培养学生正确放置物品的生活
习惯。

教学重点

1.
句型
Where
is
my…?
及其答
语
It'
s in/on/under…

2.
熟练掌握介词短语的构成。

教学难点


和
under
的发音。

2.
理解方位词
on,
in,
under
的含
义和用法。

3.
能
区
分
方
位
介
词
on,
in
和
under
。

教学准备

教师
:
与本课时相关的教学挂图及
单词图片
;Let's
talk
部分的教学课件
;
各种学习用品图片。

学生
:
课本。

教学方法

1.
分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演
38
页< br>的小对话
,
创设英语情景
,
让同学感受
英语的语言氛围。

大家来找。
Where
is
my
pencil
box?
It's
under
the
desk.
在对话中增强学
生的学习兴趣。

3.
竞赛教学法

教师说出介词短语
:on
the
desk,
in the bag, under the chair
等
,
同学迅
速地把自己的某个东西放在相应的位
置上。这样不但训练学生对介词的掌握程度
,
而且也锻炼了学生的听力。

教学过程

Step 1: Warm-up
1.
师生自由对话

T: Good morning, boys and girls.
How are you?
Ss: Fine, thanks.
T:
Very
good,
you
are
very
clever.I like you.
'
s doShow me your…

Put your… on/in/under…

3.
主情景图

(1)
教师使 用挂图或课件展示主情
景图
,
利用
Zoom
和
Zip
捉迷藏的情景
,
根据图中
Zip
的位置提问引出本单元
的句型Where is…?

(2)
教师让学生猜张鹏的汽车的位
置和约翰的地图的位置。

(3)
教师板书
:
水果、

动物、

家庭、
物品所在的位置等主题词。

5



(4)
学生选择与本单元内容匹配的
主题词。

(5)
播放录音
,
让学生了解本单元
的内容。

Step 2: Presentation
1.
创设情景
,
引出教学内容。

Boys
and
girls,
let's
begin
our
T: Where is my book?
S: It's in your desk.
T: Where is my ruler?
S: It's under your book!
6.
展示学习
Let's talk
。

(1)
出示
Let's
talk
图片
:School
is
over.
Zhang
Peng
and
John
will
go
English
class
now.
Uh-oh!Where
is
my
English
book?I
can't
find
it.
Can
you help me?
教
师
做
找
的
动
作
:Where
is
my
English book?
On the desk?




学生
:No.
In the desk?

学生
:No.
教师
:Uh- oh!Look,
it's
under
the
desk.
教师拍拍自己的头
:Silly me!
2.
利用简笔画展示介词短语。

3.
教师把一些学习用品放在不同
的地方
,
如
:
铅笔盒放在讲桌内
,
铅笔放
在书本下面等。然后教师对学生说
:I
can't find my pencil box. Where is it?
引导学生回答
:
在桌子里
,
教师说
:Yes.
It's
in
the
desk.
教师板书并教读句子
Where is my pencil box?
和
It's in the
desk.
4.
教师把找到 的铅笔盒打开
,
拿在
手上
,
说
:Uh-oh! Where
is
my
pencil?
引导学生回答
:
在书下面。教 师按照学
生
提
示
移
开
书
本
,
说< br>:Oh,
yes!
It's
under
the
book!
教师板书并教读句子
Where is my pencil?
和
It's under the
book!
5.
教师可用
book, ruler, pen
等学
习用品与学生 进行替换练习
,
帮助学生
巩固句型
,
如
:

home.
板书
Let's go home!
并领读。

(2)
听
Let's talk
的录音并跟读。

(3)
学生自读、集体分角色读、小
组内分角色读
Let's talk
部分的内容。

(4)
学生小组合作模仿对话内容
,
到台前表演。
(
学生拿出自己的铅笔盒
,
他们可以选择自己喜欢的学习用品
,
放
在铅笔盒或桌子的里面或上面
,
用
in,
on, under
进行如下对话
: A: Where is
my pencil? B: It's in the pencil box.)
Step 3: Practice
1.
游戏
:
奇怪的位置

在讲台上摆放
A
、
B
、
C
三个盒
子
,A
盒子装 着写有人名的卡片
(
可以
是课文中的人名
,
也可以是班里学生的名字
)
。
B
盒子里装着写有方位词的卡
片
,
如
in, on, under
等。
C
盒子装着写
有
学
过
的
实
物
名
词
的
卡
片
,
如
an
eraser, a pencil box, an apple, a cat
等。

三名学生上台
,
分别从
A
、
B
、
C
三个盒子里抽出一张卡片
,
然后站在黑
板前相应的地 方
,
把卡片上的内容组成
一个句子
,
如
:John
is
under an
apple.
然后请全班同学将该句读出。

2.
完成全品学练考
—
课后练
33
页第一题。



6



Step 4: Consolidation
Let's play
1.
教师组织学生看图
,
并说明游戏
规则。

2.
请几名学生上台展示并介绍。

3.
两个人分组活动。

4.
游戏
:
奇怪的句子

教师准备三个箱子
,第一个箱子装
有文具类图片
;
第二个箱子装有
in,
on,
under
三个词
;
第三个箱子装有
desk,
chai r
图片。教师在第一个箱子中抽出
一张图片贴在黑板上的句子
Where
is
my…?
中的省略号的位置上。然后请
两名学生分别从第二个和第三个 箱子
中
抽
出
一
张
图
片
,
分
别
放
在
It'
s…
the…
中省略号的位置上
,
最后请全班
学生读出这些奇怪的句子。

Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容
:
句
型
:Where
is…?It
's
in/on/under…

Step 6: Homework
1.
跟读并表演对话。

2.
描述各种文具的位置。

3.
完成全品学练考
—
课后练
33
页第二题。


板书设计


Unit 4

Where is my car?
—
Where is my pencil box?

—
It's in the desk.



—
Where is my pencil?

—
It's under the book!



与本课相关的语法点及可选用的习题

1.
一词多义的
in

7



2.
选用全品学练考里相关的习题。

教学反思

本部分通过真实自然的情景会话
,
教授学生如何询问或回答物品在什么地方。
在操练环节采取角色扮演的形式
,
由于这次运用了游戏的形式
,
所以同学们 都很积
极。但在情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况
,
导致新知识的教授效果在
后进生中体现不明显。在以后进行的活动中要重视对后进生的培养
,
激发学生的
兴趣。同时
,
通过生生之间的互动和师生之间的互动
,
培养了学生自主学习 的好习
惯和运用所学知识的能力。而且通过学生亲自动手放东西
,
更加直观地理解on,
in
和
under
。

在本课时的教学中,
我把课堂还给学生们
,
充分地发挥学生们的自主性
,
让他们反复使用介词并对相应的短语进行句型操练
,
同时
,
以鼓励的语言和和 蔼的态度
来鼓励学生们
,
让学生们大胆地说
,
激发学生们的兴趣和创 造性
,
让他们超越自己
迈向成功
!

















8





第二课时

教学目标

1.
能够听、说、认读单词
in,
on,
教师播放
Let's do
部分的音乐
,
和
同学一起做< br>,
让同学在游戏中体会英语
under, desk, chair
。

2.
能听懂指令并根据指令做出相
应的动作。

3.
培养学生正确放置物品的生活
习惯。

教学重点

1.
能够听、说、认读单词
in,
on,
under, desk, chair
。

2.
掌握介词短语的构成
:
介 词
+
物
主代词
/
定冠词
the+
名词。

教学难点

on, in, under
的正确运用。

教学准备

教师
:
与本课时相关的录音、

课
件、文具、玩具熊和一个小盒子。

学生
:
课本。

教学方法

1.
直观教学法

教师利用一个小盒子和一块橡皮
展示
:on,
in
和
un der,
让同学知道它们
的含义
,
并让学生把自己的学习用品跟
着教 师一起放好
:in
the
desk,
in
the
bag,
in
the
pencil box
等
,
和同学一起
学习介词及介词短语。

2.
游戏教学法


的乐趣。

教学过程

Step 1: Warm-up
1.
播放歌曲
The

cat

is

from

the
UK
的录音
,
让全班同学边拍手边唱歌
曲
,
活跃课堂气 氛。

2.
师
生
利
用
文
具
进行
句
型
练
习
:Where
is
my
pencil/ruler/…?
It
's
in/on/under…

Step 2: Presentation
1.
课件出现
Zip, this is Zip. He is
care less.
教师说
:
他是一个粗心的孩子
,
他在找什么呢
?
屏幕出现
Where
is
the
ruler?
教师领读。然后呈现两个问
题
:
a. where
在哪个句子中出现过
?
b.
说说
Where
is
the
ruler?
的意
思。

2.屏幕呈现书桌和椅子的图片
,
利
用听音找单词和教师分解读音学生自
主拼 读的方法学习这两个单词。

3.
找东西时我们需要知道位置
,
呈
现
on, in, under
三个词
,
教师写在黑板
上。教师领读几遍单词。

4.
出示挂图
,
学生观察挂图上的内
容
,
用介词
on, in, under
和同桌进行对
话
,
描述挂图中物体的位置。

5.
教师拿出一支铅笔
,
问
:Where is
my
pencil?
接着把铅笔放在自己的头
上说
:It's
on
my
head.
学生小组内做
9


游戏
:
一名学生将自己的一种文具分别
放在自己的桌子上、椅子下、铅笔盒< br>里
,
其他同学就文具的位置进行对话。
如
A:Where is the crayon? B: It's on

Let's do
1.
教
师
拿
出
玩
具
熊
,
说
:Put
the
bear
on
the
head.
边说边将玩具熊放
the desk. …

Step 3: Practice
打开课本大家还能看到什么
?
说
说它们的位置。< br>(
小组合作
)
—
Where is Zip?
—
It's











.
—
Where is the bag?
—
It's












.
—
Where is the pencil box?
—
It's












.
—
Where is the blue bird?
—
It's




the cage(
笼子
).
—
Where is the brown bird?
—
It's




the cage(
笼子
).
—
Where is the yellow bird?
—
It's




the cage(
笼子
).

Step
4:
Consolidation



板书设计


到自己的头上。
Put
the
bear
in
the
desk.
边说边把玩具熊放到书桌里。

2.
播放本部分的录音
,
学生边听边
做相应的动作。

3.
请四名同学分别读句子
,
其他同
学做相应的

动作。

4.
教师随意读句子
,
全体学生做相
应的 动作。师生共同总结本课时所学
的重点。

Step 5: Sum-up
师生一起回顾本课时所学内容
:
1.
单词
:on, in, under, desk, chair
2.
短语
:under your chair, on your
chair, in your desk, under your desk
Step 6: Homework
1.
听课文录音
,
熟记单词。

2.
用所学的介词写出
5
个不同的
介词短语。

3.
完成全品学练考
—
课后练
34
页第三题。

10




与本课相关的语法点及可选用
的习题

1.
含有
on
的一些短语

on time
按时

on the wall
在墙上

go on
继续

on the right
在右边

put on
穿上

on foot
步行

2.
选用全品学练考里相关的习题。


教学反思

本节课的教学重点就是掌握
in, on, under, desk, chair
这几个单词。在教授
新课时
,
我主要是让学生们帮助
Zip
找东西来 引出本课的单词。然后通过扩展让
学生进行小组合作
,
让大家打开课本根据看到的东西 说说它们的位置。最后用
Let's do
巩固复习本课的单词。
Let's do< br>不仅动口
,
还让学生动手
(
即做动作
),
从而
加深了他们的印象。但是
,
这一部分在完成的过程中不是很理想
,
主要原因 在于学
生只是说
,
没有结合动作
,
如果将动作和语言一起运用
,
效果可能会更好。本节课
的教学过程是在分层递进中一步一步完成的
,
由 于学生胆小
,
课堂上的效果和预想
的还存在一定的差距
,
导致所学内 容在练习的过程中使用得不够充分
,
学生做得还
不够到位。







11














第三课时

教学目标

1.
能够通过听例词发 音
,
观察例词
结构中共有的字母
,
知道字母
o
在单 词
中的发音。

2.
能够在教师的引导下说出例词
由哪些音素构成。

3.
能够在四线三格中正确书写单
词
,
注意字母间距
,
帮助学生养成良好
的书写习惯。

1.
听说领先教学法

教师和同学一起听录 音
,
并和同学
一起跟读单词
,
帮助同学纠正发音
,
并
要根据录音和同学一起掌握字母
o
在
闭音节中的发音。

2.
大声朗读教学法

学生跟着录音读或老师领读
,
让同< br>学大声朗读出所给的单词
,
掌握其正确
读音
,
同时掌握发音时 口型的变化。

3.
竞赛教学法

把同学分成小组
,
进行书写竞赛
,
看哪组的同学书写最规范
,
老师给予奖
励。同时鼓 励同学按书中的例子进行
书写。

教学重点

1.
字母o
在闭音节中的发音
/
ɒ
/
。

2.
正确书写四个单词。

教学难点

字母
o在单词中的发音
,
能正确读
出含有字母
o
的单词。

教学过程

Step 1: Warm-up/Revision
1.根据讲台上的文具位置
,
教师与
学
生
用
Where
is
the…?It
's
in/on/under…
进行对话。

2.
两名学生一组对文具位置进行
对话表演。

12

教学准备

教师
:
与本课时相关的录音、字母、
单词卡片、与本课相关的课件。

学生
:
课本。

教学方法

古今异义-

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