如法炮制-

2021年1月21日发(作者：林志炫)
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记分表

姓名







































































































成绩



































记分表

- 3 -
页

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2011-2012
学年度第二学期（

六）年（英语）科教学进度表

时间

第一周：
2.27-3.2
第二周：
3.5-3.9
第三周：
3.12-3.16
第四周
3.19-3.23
教学内容

Unit 1 (1
、
2
、
3)
Unit 1 (4
、
5
、
6)
Unit 2 (1
、
2
、
3)
Unit 2 (4
、
5
、
6)
节数

3
3
3
3
备注





- 4 -
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第五周
3.26-3.31
第六周
4.1-4.6
Unit 3 (1
、
2
、
3)
Unit 3 (4)
3
1

清明假三天

教师
姓名


职称


第七周
4.9-4.13
第八周
4.16-4.20
第九周
4.23-4.28
第十周
4.30-5.4
第十一周
5.7-5.11
第十二周
5.14-5.18
第十三周
5.21-5.25
第十四周
5.28-6.1
第十五周
6.4-6.8
第十六周
6.11-6.15
第十七周
6.18-6.22
第十八周
6.25-6.29
第十九周
7.2-7.6
Unit 3 (5
、
6) Unit4(1)
Unit4(2
、
3
、
4)
Unit 4 (5
、
6) Recycle 1 (1)
Recycle 1 (2)
Recycle 1 (3
、
4)
Recycle 1 (5
、
6 ) Recycle 2 (1)
Recycle 2 (2
、
3
、
4)
Recycle 2 (5
、
6)





3
3
3
1
2
3
3
2








五一假三天

期中考试







端午节一天


英语学科教学计划

- 5 -
页

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联系电话


电子邮箱


六年级的学生经过三年多时间的学习，已经有了一定 的英语基础，大部分
学生对英语仍有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于基础差，学习兴趣
学生
会随之减弱。这学期开始，对学生又提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，
基本
树立学习英语的自信心，
培养学生的语感，
打下良好的语音、
语调、
书写基 础，
情况
初步具备用英语进行简单日常交流的能力。所以教师在教学时应该面向全体学
分析

生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端
正 学习态度，掌握良好的学习策略，培养学生良好的倾听习惯。

教学
资源
教学 中要充分利用实物、
图片，
录音机和录音带，
投影机和投影片，
头饰，
玩具模型等，
调动学生的多种感官，
降低学生的认读难度，
发掘学生积极求知、分析

努力进取的潜能。

本册教材的特点是：
1
．强 调语言运用。
2
．注重能力培养
3
．突出兴趣激
发
4
．
重视双向交流
5
．
融合学科内容
6
．
重视灵活 扩展
7
．
实现整体设计
.
本册
教材分为四个单元，两个复习 单元。本册的主要内容能听、说、读、写
61
个单
教材
词或短语以及
7
组句子和
4
个单句。（包括比较事物、询问身体状况、谈论过
知识
去发生的事和告别晚会等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简
结构

短 语篇。在五年级的对话的基础上，增加了阅读的内容和难度。本册中所涉及
的一般现在时、一般将来时、 过去时等句型中对人称、是动词的变化、行为动
词的运用对小学生都是一个难点

1
、

能听、说、读、写
61
个短语和单词以及
7
组句子和
4
个单句（包括长度、
重量、高度、看病、情感、周末和假期活动、 旅行、晚会等几个话题）
。要求能
在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

教材
总目
标

2
、能完成
1
个手工制作。

3
、能听懂、会吟唱
6
首歌谣。

4
、能听懂、会唱
6
首歌曲。

5
、能完成
4
个自我评价活动。

6
、能理解
6
个幽默小故事。

7
、能了解
6
项简单的中西方文化知识。

单元
教学目标

内容分析

重点难点

课时分配

- 6 -
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（主
题及
内容）

Unit1
1
、学会用形容词的比较
How
tall
are
级来谈论自己、朋友及其
他人或事物。

2
、学会 用英文的长度和
本单元的中心话题
是询问身边的人或
1
、本单元的
教
学
重
点
是
事物的年龄、身高、
让
学
生在
联
重量及长度并做比
较。内容涉及自然
博物馆中不同类恐
龙的 比较，动物园
里猴子的比较以及
不
同
种
类
鲸
的比
较、钓鱼时鱼的大
小、长短的比较、
系
日
常
生
活
的
对
话
中
运
用比较级。

2
、本单元的
教学难点是：

（
1
）各类比
较
级
词
汇
及
相
应
问
题
的
掌握。

（
2
）不规则
6
课时

比
较
级
写
法
的掌握。

you? 重量单位来描述人、物或
heigh
t
；
动物的身高、长度和体重
等。并能借助长度及重量
单位进行精确比较。

3
、学会用本单元的目标
语言分析比较调查的结
果并做汇报。

lengt
h;
weigh
t
4
、
能够听、
说、
读、
写
A
、
学生之间在身高、
B
部分
Let
’
s learn
中
体重、年龄等方面
的四会单词和
Let
’
s
talk
的比较等等。

部分的四会句型；能够
听、说、认读
A
、
B
部分
Let
’
s talk
和
Let
’
s
read
中的三会单词和句
l
功能：

（１）会用形容词< br>的比较级来谈论自
己、朋友及其他人
型；了解
Pronunciation < br>或事物。
（２）会用
中音标的音和形；能够理
英语的长度和重量
解并根 据指令操作
Let
’
s
单位来描述和比较
play
,Group
work
等部分
的活动；了解
Story
time , Good to know
等
部分的内容。

5< br>、
培养学生在观察和
人、物或动物的身
高、长度和体重等。

- 7 -
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测量中联系英语的习惯和
良好的倾听习惯，

了解计
量单位的完整和缩写的写
法及换算方法。

Unit2 1
、能够简单询问他人的
What
’
身体是否健康、心情是否
s
the
愉快，能够简单表达感冒
matte
r,
期间的注意事项等。

2
、能够简单表达他人或
本单元的教学内容< br>主要是围绕“看病
就医”和“描述心
A.
本单元的
重
点是
使
学
生
掌
握
用
英
6
课时< br>
情”两个话题展开。
语
表
达
自
己
重点是使 学生掌握
用英语表达自己或
他人的健康状况及
各种情绪和心理状
或
他
人
的
健
康
状
况
及
各
种
情
绪
和
心
理状态，
并陈
述
产
生
某< br>种
心情的原因；

B.
本
单
元
的
难
点
是
使
学
生
在
各
种
语
言
活
动
中
熟
练
运
用
不
同
句
型
进
行
交流。

Mike?
自己的健康状况以及各
Illne
ss;
feeli
ngs
种情绪。

3
、能够简单陈述产
生某种心情的原因，如：
态，并陈述产生某
I feed sad because I
failed my math test.
4
、能够听懂、会唱
歌曲“
The
Way
I
Feel.
”

5
、能够听、说、读、
写
A
、
B
部分
Let
’
s
learn
中的四会单词和
Let
’
s
talk
部分的四会句型；
能够听、说、认读
A
、
B
部分
Let
’
s
talk
和
Let
’
s
read
中的三会单词和句
型；< br>能够了解、
会唱
Let
’
s
chant,
Let
’
s
sing
等
部分的内容；了解
Pronunciation
中音标
的音和形；能够理解并根
种心情的原因。

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据指令操作
Let
’
s
play
,Group
work
等部分
的活动；了解
Story
time , Good to know
等
部分的内容。

6
、
情感：培养学生团 结友
爱、关心他人的良好品质；
策略：
引导学生在学习过程
中注重合作学习；
文化：
让
学生理解生理健康的体魄
和愉悦的心情是一个人成
功的重要 因素。
养成善于倾
听的习惯。

Unit3
1
、能够用一般时描述自
Last
weeke
nd
weeke
nd
activ
己在过去的时间里所做
的事情。

2
、能够用主要句型询问
他人在过去的时间里所
做的事情并作答。

本单元的教学重点
是使学生学会表达
在过去时间内所做
的事情。由于涉及到动词过去式的变
化和读音规则，一
重
点
是
使
学
生
学
会
表
达
在
过
去
时
间
内
所
做
的
事
情。
难点是一
般
过
去
时
的
学习，
涉及动
词
过
去
式
的
变
化
规
则
和
读音变化。

6
课时

3
、能够听懂、会唱歌曲：
般过去时是学生的学习难点之一。本
ities
At the zoo.
4
、
能够听、
说、
读、
写
A
、
单元的内容安排体
B
部分
Let
’
s learn
中
现了由浅入深、循
的四会单词和
Let
’
s
talk
序渐进的原则。本
部分的四会句型；能够
听、说、认读
A
、
B
部分
Let
’
s talk
和
Let
’
s
read
中的三会单词和句
单元有两个
Let
’
s
play
都属于记忆游
戏，教师应关注学
生
记
忆
能
力
的
发
型；
能够了解
Let
’
s
chant
展。

- 9 -
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部分的歌谣；了解
Pronunciation
中音标
的音和形；能够理解并根
据指令操作
Let
’
s
play
,Group
work
等部分
的活动；了解
Story
time , Good to know
等
部分的内容。

6
、
情感目标：热爱生 活，
关心他人，
积极参加各种课
外活动。
学习策略：
积极运
用所学语言进行表达与交
流，
加强合作，
共同完成学
习任务。
文化目 标：
了解一
些西方国家图标
(signs)
的
意思。
Untit
1
、能够用一般过去时询
本单元的教学重点
是一些户外活动的
英语表达法和一般
过去时两个特殊疑
教
学
重
点
是< br>一
些
户
外
活
动
的
英
语
表< br>达
法
和
一
般
过
去
时
两
个< br>特
殊
疑
问
句
的问答，
主要
句型：
W here
did
you
go
on
your
6
课时

4
My
问别人在过去的时间里
holid
ay
holid
ay
activ
乘坐什么交通工具去哪
里并作答。

2
、能够听懂、会唱歌曲：
问句的问答，难点
“
A Trip To China.
”

是
AB
部分动词
（短
3
、
能够听、
说、
读、
写
A
、
语）的四会掌握和
四会句子的正确运
ities
B
部分
Let
’
s learn
中
的四会单词和
Let
’
s
talk
用。

部分的四会句型；能够
听、说、认读
A
、
B
部分
Let
’
s talk
和
Let
’
s
read
中的三会单词和句
holiday?
I
went
to
Xinjiang
.
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型；
能够了解
Let
’
s
chant
部分的歌谣；了解
Pronunciation
部分查
字典的步骤和方法；了解
Story time , Good to
know
、
Task time
等部
分的内容。
4
、培养学生合理安排学
习和生活的能力
;
激发学
生热爱大自然 的美好情
感。积极运用所学英语进
行交流，加强合作学习。
了解西方国家的人在外旅游给亲人寄贺卡报平
安的风俗；了解使用照相
机的简单步骤。学会质
疑。

Recyc
le1
1
、能够把八册学生用
书所学的主要语言知 识
本单元是复习性的
本
单
元
的
教
6
课时< br>
How
did
you
go there ? I
went
by
train.
难
点
是
AB
部分动
词（短语）的
四
会
掌
握
和
四
会< br>句
子
的
正确运用。

单
元
，
它
通
过
be
学
重
点
是
将
有
关
旅
行
的
句
型
及
功
能
型
项
目
有
机
地融合．
综 合
运
用
所
学
知
识、
技能是本
单元的难点。

Let
’
s
融会贯通，
如
be
going
to
going to
句型和一
take a
句型、
there be
结构、
trip
trip
般 过去式学习旅游
一般过去时及有关问路、
用语及相关活动的
乘机的功能性语言等。
2
、能够通过温习旧
知识开拓思维、活学语言
语言。所学内容都
不是第一次出现，
因此本单元的教学
并活用到实际交际中去。

重点是将有关旅行
3
、
会唱歌曲：
“
I
went
on
的句型及功能型项
a holiday.
”

Recyc
1
、能够组织并积极
目有机地融合。

本单元以 师生举行
本
单
元
的
重
6
课时

- 11 -
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le2
参与英语欢送会，灵活应
用所学语言进行交流；能
够了解英语请柬的内容
英语欢送会 为主要
话题展开，分别设
计了会前、会中、
难
点
是
be
going
to
句
型，
there
be
结
构
，
并会模仿书写英语请柬。

会后的一系列情景
2
、能够初步使用英
汉词典查新词。

3
、能够听懂、会唱
歌曲：“
We
’
re Going
Back .
”

4
、能够听、说、认
对
话
和
任
务
型
活
动，形式包括阅读
理解、听力练习和
游戏、任务，主要
复
习
巩
固
了
“
cancan‘
t
”的
can/can
’
t
的用法，
电话< br>用语，
现在进
行时，
一般现
在
时
第
三
人
称
单
数
等
功
读
Let
’
s read, Let
’
s
用法，
be going to
能
结
构
和
语
make ,
Listen ,Write,Match
and say
中的句子；能够
跟录音朗读

Pronunciation
部分的
句子；能够听懂
listen
and write
部分的录音并
正确填写句子；能够了解
Let
’
s play , story
time ,Good to know
等
部分的内容。

句型，
there be
结
构、电话用语、现
在进行时、一般现< br>在时第三人称单数
等功能结构和语法
现象。

法现象。

- 12 -
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具

体

措
施
（
落
实
教
学
任
务
措
施、辅
导
差
生
措
施、培
养
特
长
生
为了落实教学任务，帮助学生构建和发展认知结构 ，教师必须善于设计英语
教学活动，包括思维参与和行为参与，这需要学生全身心地投入和体验生活背< br>景。整个教学过程中教师应尽量采用学生熟悉的看病体验。通过惟妙惟肖的描
述，使学生的思维一 直处于活跃状态，使教师达到教学目标。根据内容教学法
的原则，创设有意义的学习情境，利用
turn
，把贴近学生生活的学习内容，分
层次输入英语信息，
循序渐进，
由 易到难，
使学生有机会学会用英语获取信息，
学到东西，学会表达，做成事情，完成任务。利用 多种模式，开展有效的活动，
使语言的学习在浓郁的课堂气氛中进行。教师积极地整合语言材料，为达到 理
想的教学效果奠定基础。

辅导差生时，
多采用引导性的道具，
使 抽象中的概念引领到实际的概念中。
如电影海报
---go to the cinema
。让学生通过
be going to do
句型交流行事
计划 。在教授时注重时间短语和动词短语的搭配教学，来巩固句型和新授知识
措施、
的实际应用能力 ，这样可以让学生活学活用，易于接受。

学
科
德
育
渗
透

培养特长生方面，< br>在教授内容时，
可以适当地对教材进行删除添补，
可以把
一些内容提前或者推后 。比如说，在这堂
Let
’
s talk
英语课上，我们不要急
着要 学生记单词、学句子，可以把一些有趣的活动
let
’
s do
提前。如把
措施）

“
swimming
，
r unning
，
flying
等”
这一环节提前，
再渗透今天的是句 式：
I
like
swimming and so on
。激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此
地有趣。

德育 渗透方面，在教学中可留意以下方面：随着学习内容的扩展，教师要
有意识、
有计划地培养学生 阅读理解和说话、
写话的能力，
增强学生的自信心，
帮助学生克服学习中的畏难情绪。 对于难点教师要通过图片等创设情景，采用
真实的任务与活动增强学生对语言的感受。

总之，教学任务的落实要采取以下措施：

１
.
以活动为课堂教学的 主要形式，
设计丰富多彩的教学活动，
让学生在乐
中学、学中用，从而保证学生英语学 习的可持续性发展。



２
.
通过听、说、读、写、唱、 游、演、画、做等形式，进行大量的语言操
练和练习。



３.
将直观教具和电教手段，
多媒体课件相结合，
培养学生良好的朗读习惯，
打下良好的语音语调基础。

- 13 -
页


４
.
设计全面、
高效的课外作业，
培养学生良好的书写习惯，
做 到整洁、
规
范、正确地书写。

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Unit 1 How tall are you ?
Class one


Time
Contents
：
Main scence Let
’
s start


Let
’
s learn


Let
’
s

play
Teaching aims:
1
．能够听，说，读，写形容词的比较级形式：
taller

stronger

older

younger
和
shorter.
2
．
能够听，
说，
认读句子：
I
’
m

…
cm

tall.

He/She
’
s

…
cm


tall.
并能运用这些句型来描述自己和他人的身高。

3
．能够听，说，认读句子：
You
’
re

taller

than your
brother! I
’
m older

than you !
并能用这些句型对年龄和身高进
行比较。

Important points
：

能够听，说，读，写形容词的比较级形式并会在实际情景
中运用。

Difficult points
：

能够用长度或重量单位对人，物及动 物进行描述。长度单
位
CM
的完整形式
CENTIMERTER
的发 音也是本课时的教学难
点。

执教者预设

- 14 -
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Teaching Medias
：教学挂图，单词卡片，录音机及磁带。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm- up /Review
talk.

’
s do .
Chant


and

do.

(Tall tall tall ,who is tall? Tall tall

tall,I am

tall .)
Tall--- short
—
big---small...
ng game :
”
who is my best friend?
”

二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
1.
教学句型“
He
’
s /She
’
s
…
cm tall.
’

A
．

T:
…
is
…’
s

best friend . Is he/she tall?
Ss:Yes,he/she

is.
How

tall is

he

? Do

you

know?
请学生
A
站在测量身高的地方，
教师把测量 结果告诉学生
A
说：
You
’
re
…
cm

tall.
让学生
A
告诉全班同学自己的身高，
说：I
’
m...cm

tall.
教师问学生
B
：
How tall are you ?
学生
B
回答：
He is
…
cm tall.
B.
教师领读并板书，学生跟读。

C
．出示一把尺问：”
What
’
s this?
”
(It
’
s a ruler.)How

long
is it?(I don
’
t know.)
这时教师引导学生一起数：
one cm, two cm ,three

cm
…

D.
教师板书
centimeter.
画出厘米，让学生明白词义。

- 15 -
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E
．教师指着自己问：
How tall

am

I?
告诉学生自己的
身高，并让学生说出自己的身高。

2
．教学形容词的比较级
taller
和
shorter .
a.
教师接着上面的环节，说：
A is

tall.
然后指着个子更高
的问：
Is B tall?(Yes,he is.)
教师说：
A

is tall.

B is tall,too.
教师放慢语速问：
Who is taller ,A or B?(B is taller than A.)
b.
教师板书并领读
tall--- taller
c.
请四个身高较高的学生前排站一列，教师示范描述：
A

is tall. B is taller than A.

C is taller

than B.

D

is

taller

than C.
让学生两人一组做练习，一位描述一位听。


’
s

play
3.
教学句型“
You
’
re taller

than your

brother.
”

a.
两人一组活动，然后几组汇报。

b.
汇报后，引入新知识点。

4
．教学形容词的比较级
older&younger
a.T:How old are you ?(S1:I
’
m 11.)
…
(S2:I
’
m 12.)
接着教
师告诉学生
S1 is younger

than S2.(S2 is

older than S1.)
教
师板书并领读以上两个句子。

b.
任意请两位同学前面来，让学生猜猜：
Who is
older?/Who is younger?
要求学生养成用整个句子表达的习
惯。

c.
将学生两人一组进行练习，互问年龄，然后练习
- 16 -
页

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older&younger.

’
s play.
5.
教学形容词比较级
stronger.
a.
运用大力士擂台理解词义。

b.
学说：
I

am stronger than
…

6.
播放录音，学生跟读。

7
．引导学生看情景图，找出其中比较级的句型。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
1.
读表格，完成句子。

name
Kate

May
age
15
14
Height
160cm
158cm

(1)._____is older than ____.

(2).____ is

younger

than _____.

(3)._____ is

taller

than

_____>

(4)._____is

shorter

than ______.
2.
完成同步中相应的练习。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结。

六、
Homework
A
．学生在家听录音跟读。

B
．抄写本课的四会单词。

- 17 -
页

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C
．给家里人测身高，年龄，体重，并记录下节课做汇报。


七、
Writing
Unit 1 How tall are you ?
How tall are you ? He is
…
cm tall.
centimeter
tall---taller
S1 is younger

than S2.(S2 is

older than S1.)
Class two



Time
Contents
：

Main scence


Let
’
s chant



’
s try

Let
’
s talk


group work

time
Teaching aims:
1
．能够听，说，读，写句型
:How tall are you?I
’
m 164cm

’
re shorter than
’
re 4cm taller than me .
并能在
实际情景中正确应用。

2
．能够描述自己的年龄，身高，体重，并能与别人交流
比较。

3
．能够理解
Let
’
s chant
部分的内容。

4
．能够听懂并完成
Let
’
s try
部分的练习。

5
．能够完成
Group work
的练习。

Important points:
掌握句型“
How tall are

you?I
’
m 164cm tall. You
’
re
shorter than me .You
’
re 4cm tall

thanme .
”并能在正确的情
- 18 -
页

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景中运用。

Difficult points
：能够描述自己的年龄，身高，体重，并能
与别人进行比较。

Teaching Medias:
相关词卡，录音机，自己的身高体重等
数据，家人身高等的调查表。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm- up /Review
1
．教师播放歌曲
My Pets
。师生一起听两遍，熟悉歌曲旋
律。

2
．“
Sharp ear
”评选

请五六个学生介绍自己的身高，全班听后将数据记住，然
后做汇报。选出优秀记录员。

3
．“
Who is taller?
”活动

接着上面的活动拓展，学生之间比身高。

二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
1
．
Let
’
s chant
A
．
教师播放“
Let
’
s chant
”部分的录音，
学生先听一遍大致
了解歌谣内容。

B
．打开课本，跟录音朗读。

C
．
教师选四个个子较高的 学生扮
---
中的人物，
先比上阕，
之后再反比。

Amy is shorter than Sue.
Sue is shorter than Lee.
- 19 -
页

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Lee is shorter than Mike.
How about you?
--
D
．师生一起看歌谣并跟录音机有节奏吟唱。

2
．
Let
’
s talk
A
．教学句型”
How tall are you
？”

教师指着身高测量仪或卷心尺，说；
I am 157cm

tall
。
How tall are you
？教师板书
;How tall are you
？学生跟读几遍
后做接龙练习。

“组句比赛“：将四会句子分割成词，练习组句。

B
．教学句型
You
’
re shorter than me .
“比身高“：教师和
AB
两名学生示范
A
说：
I am 157cm tall
。
T
说：
I am 159cm tall
。
I am taller than you
。
You
’
re shorter
than me
。

然后和
B
同学做相同的问答。

教师板书：
You
’
re shorter than me.
学生跟读。

C
．教学句型。
You
’
re

4cm

taller than me
教师问比自己高的学生：
How tall are you
？（
I
’
m 164cm
tall.
）。
You
’
re taller than me
。
You
’
re 5cm taller than me.
板书：
You
’
re 5cm taller than me.
引领学生跟读。

再运用其他的词汇做替换练习。

- 20 -
页

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D
．学生看
A
中—部分的对话，教师播放录音，学生跟读。

3
．
GROUP WORK
汇报调查家人身高的数据，引导学生进行对比。

4
．
Let
’
s try
学生看学生用书
5
页，听音答题。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
1
．
Task

time
量教室里面物品的尺寸，写完整的句子，如；
--
。

B
．教师口述有关自己卧室的内容，让学生猜猜，教师注
意说出大小尺寸。

2
．完成同步的相应练习。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homew ork

A
．听录音机跟读。

B
．抄写四会句子。

七、
Writing
Unit 1 How tall are you?
You
’
re shorter than me.
You
’
re 5cm taller than me
Class Three



Time
Contents
：
Part A Let
’
s read

/ Part C Pronunciation/ Let
’
- 21 -
页

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s sing
Teaching aims:
1.
能够听懂对话，进一步掌握用英语表达高度、长 度的方
式以及形容词比较级句型的用法。

2.
能够理解对话内容，完成相应的练习题。

3.
复习辅音
/p/; /b/; /t/; /d/
，

学习双元音／
ei/; /ai/; /Ri/,
学
会拼读由以上音素组成的音节。

4.
在阅读中培养学生的团结合作意识。

Importants points:
１．理解对话内容，侧重训练高度、长度的表达方式以及
形容词比较级句型的用法。

２．双元音的教学以及由这些音素组成的音节。

Difficult points
：形容词
funny
比较级的构成
.
Teaching Medias:CAI
、录音机、音标卡片

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm- up /Review
1.
组织背诵英语歌谣：
Mike is taller than Lee.( P. 2)
2.
唱一首英语歌曲
:
《
My pets
》
( P. 12)
3. Listen and do: Touch your head/
…
/tail
二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
1.
呈现阅读材料内容：

在听听做做游戏最后，插入：

Touch your tail.
T: We have no tails. But I have a pet. It
’
s a monkey.
- 22 -
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呈现一只猴子
:Look, it has a long tail. How long is its tail?
Its tail is 38cm long.



What colour is this monkey?
Ss: It
’
s brown.
呈现另一只猴子

T: What about this one?
Ss: It
’
s yellow.
T: Which monkey do you like?
Ss: I like
．．．．（
the yellow one. It
’
s lovely.
）

Explain: one
代词

讨论：

T: Can you guess: How tall is it?
Ss: It
’
s about 30cm tall.
呈现
: It
’
s 40 cm tall. It
’
s so short. It
’
s a little monkey.
T: What about that one?
呈现：
It
’
s 150 cm tall.


呈现两只猴子的对比图，提问：

T: Which monkey is taller?
Ss: The yellow one is taller than the brown one.
Write on Bb: It is taller than the brown one.

It is shorter than the yellow one.
T
：
Which monkey is stronger?
- 23 -
页

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Ss: The brown monkey is stronger than the yellow one.
Write on Bb: The brown monkey is stronger.
T: Which monkey is younger?
Ss: The little monkey is younger.
再次出示那只小猴子：

T:
Look, the little monkey is shorter ,stronger and
younger than the yellow one. The yellow one is taller. But
look at this boy. His name is Ben.
出示一个男孩：（
158cm, making faces
）

T: Can you guess: How tall is the boy?
Ss:

It
’
s about
…
.
出示：
158cm

The boy is taller. The monkey is shorter.

The monkeys are funny. Look at the boy. He is making
faces.

So the boy is funnier.
Write on Bb: The boy is funnier.
让学生巩固：
happy, heavy
等。

2.
播放阅读材料的录音，
课件出示判断题
,
读一遍这六个判
断题，边听边思考，然后讨论回答：

(



) likes the yellow monkey.
(



)2. The brown monkey is taller than the yellow one.
- 24 -
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(



) 3. The little monkey is the brown one.
(



) 4. The brown monkey is younger and shorter than
the yellow one.
(



) 5. The yellow monkey is stronger than the brown
one.
(



) 6. The monkeys are funnier than Ben.
3.
再用课件出示阅读材料后的练习，让同学们独立完成，
然后校对答案。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
1.
复习学过的音标：

活动：快乐对对碰（飞升的气球可以由上个环节的表扬引
出）

课件呈现飞升 的气球，将辅音固定在课件中，元音写在气
球上飘升上去，飘到两辅音中间时让学生快速拼读出来。／< br>i:/;
/u:/
等。

2
．新授三个双元音：／
ei/; /ai/; /Ri/
上个游戏环节，
最后两个设计为／
e/
和
/i/,
读完
/e/
将气 球飘
至一边，等／
i/
的音节读完，引导同学们将／
e
／和
/i/
连起来读
读看，引出

／
ei/
的教学。然后让同学们将含有／
ei/
音节的例词说出
来，用同样的方法学习／
Ri/;/ai/.

- 25 -
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3.
巩固新学音标：

活动
1
摘苹果

呈现一棵苹果树，下面是三个箩筐
/ei /, / ai /, /Ri/,
上面
挂满红苹果，苹果上有单词：
pain, baby, tail, day, pine, bike,
type, dive, point, boy, toy, doyen, cake, buy, soil, etc.
让学生
按每个单词所含双元音分类。

活动
2
拼读竞赛

（
1
）出示一些没学过的单词， 让男女生竞赛，根据所学
的拼读规律或从学过的单词迁移，读出这些单词，看谁读得最
快最正确 ．


Station, soy, enjoy, appointment, retire, pilot, X-ray,
describe, label, license, mistake, advice, coin, recognize,
stale.
(2)
出示一些句子，看谁快速流利地读出：

He can type, he can dive, he can ride a bike,
Kite, kite, high in the sky, make the guy want to fly.
He likes playing ,playing the game, he likes baking the
cake.
Boy, boy, point to the toy, make the noise, have no
choice.
五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homew ork


- 26 -
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Activity book.
Writing:
I think the little monkey is only 40 cm tall. The monkey is
shorter but you are funnier.
Class Four



Time
Contents
：
B Let
’
s learn Let
’
s play C story time
Teaching aims:
1
、
能够听、
说、
认读本课时的主要单词：
heavier

thinner

longer

bigger

smaller
2
、能认读句型：
How heavy are you ?
并做出相应的回
答：
I
’
m 48kg. I
’
m thinner than you , and shorter .

3
、
Let
’
s play.
完成
Let
’
s check
Importants points:
掌握有关形容词比较级的单词。

Difficult points:
对新句型

How heavy are you ?
并做出相
应的回答：
I
’
m 48kg. I
’
m thinner than you , and shorter
Teaching Medias :
1
、教师准备本课时所需的五张词卡及
A
部分所学单词。

2
、教师准备录音机和的录音带。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm-up /Review 教师采用开火车的形式复习已学的单词。
将单词打乱顺序
贴于黑板上，请学生猜是哪个单词 ，猜对的同学做这个动作其
- 27 -
页

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他同学齐声说这个单词，
you are right.
二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
let
’
s learn


（
1
）教师出示大小、重轻分明的图片，让学生分辨，问
Which dog is heavy ?
用中文稍做解释，引导学生回答
The
yellow one .
然后教师
The yellow one is heavier than the
brown one .
范读单词
heavier
，学生跟读。
< br>（
2
）
教学单词
heavier
，
开火车合拼单词< br>,
小组比赛快速熟
练的拼读。
帮助学生用
heavy
改“y
”为“
i
”
+er
来记忆。
简单介绍形
容词 的比较级第二种情况是以辅音字母加“
Y
”结尾的，要改“
y
”
为“
i
”
+er
。

（
3
）教师用同样的方法教学其他四个四会单词
thinner

longer

bigger

smaller
（< br>4
）简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音
节加一个辅音字母结尾的，要双写 这个辅音字母再加“
er
”。

（
5
）将五张单词卡放在一 起请学生认读。男女比赛谁读
错或不会读将扣去相应男女组的分数。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
完成
Let
’
s play.
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let
’
s learn
部分的同步配套练习。

- 28 -
页

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（
2
）抄写所学的四会词组，一个抄两行。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homework

书写四会单词
5
遍。

听录音，跟读。

Writing:
Class Five


Time
Contents
：
B Let
’
s try Let
’
s talk Pair work C Let
’
s sing

Teaching aims:
1
、能听懂、会说
How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m
thinner than you , and shorter .

.
并能在情景中运用。

2
、能通过询问完成
Pair work.
3
、
了解
Good to know
的单位常识，
了解他们的换算关系。

Importants points:
能听懂、会说
How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m thinner
than you , and shorter .
并能在情景中运用。

Difficult points
：

能通过询问完成
Pair work.
Teaching Medias

1
、教师准备图片。

2
、教师准备录音机与磁带。

- 29 -
页

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3
、教师准备该课时的教学挂图。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm-up /Review
(1)
学生听并跟说
Let
’
s chant.
（
P2
）

(2)
指名读已经学习的几个单词。

二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
Let
’
s talk
（
1
）
How heavy are you
？引导学生回答
I
’
m 48 kg.
教师
贴图片请学生将句子补充完整。

（
2
）练习后教师再问：
How tall are you
？生答：
I
’
m
145cm tall.
（请学生根据实际答案来回答。）

（
3
）教师找一个比较胖的学生出来，说
I
’
m thinner than
you ,and taller .
适当解释，重复两次，帮助学生理解。

（
4
）完成
Let
’
s Pair work
，说 说要求，然后学生互相询问
找出答案，然后填入
P8
的表格中，指名交流。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
（
1
）做本单元
B Let
’
s talk
部分的配套练习。

（
2
）听
B Let
’
s talk
部分的录音读给同伴、朋友或家长听。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homework

听录音，跟读。

Writing:
- 30 -
页

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Unit1 How tall are you?
How heavy are you ?
I
’
m 48 kg. I
’
m thinner than you , and shorter .
Class Six



Time
Contents
：
B Let
’
s read

Match and say C Let
’
s check
Teaching aims:
1
、能读懂
Read and write
部分的对话，并能在情景中熟
练运用。

2
、了解
Story time
的故事内容。

Importants points:
了解
sperm whale
和

killer whale
的区别。

Difficult points:
本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达

Teaching Medias

1
、教师准备一幅本课时的教学挂图。

2
、教师准备一台录音机和相关录音带。

3
、学生准备本课时的单词卡片。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm-up /Review
1
、听听做做

教师引导学生做
Let
’
s do (Book 2

Unit 6

P61)

2
、活动：星星闪闪（课前先在黑板上贴上五颗大星星）

- 31 -
页

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教师先自我介绍：
I
’
m 160 cm tall. How tall are you?
引导
一个学生回答，
并将两个数据放入星星中由第三个学生进行比
较回答

A is _____than B.
其他四个星星用同一种方法进行比较讨论身高和体重等。

3
、编歌谣，说唱（多媒体出示）

I
’
m tall tall taller than you.
--------
二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
Lead in
：做游戏，
Guess, what
’
s my favourite animal?
让
学生描述他们喜欢的动物，引导他们这么说
: It
’
s my favourite
animal. It
’
s
…
cm tall. Its tail is
…
cm long. It likes to eat
…
..It
can
…
.Guess, what
’
s this?

1
、设置情境：教师带领学生去海洋馆
:Teacher: Today I
will take you to the Ocean Museum.. Do you know, what
’
s
the biggest animal in the world?
引出单词
whale.
。

从两边游出两头鲸鱼
(
图片出示
)
。

Teacher: The left whale is sperm whale, the right one is
killer whale.
Teacher: How heavy is the sperm whale?
引出重量单位
ton
。

Ask: How long is it? How long is its tail?
教师可通过
longer
或
shorter
来帮助学生猜。

- 32 -
页

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图片展示
sperm whale
的牙齿，
ask: How many teeth?
How long is its tooth?
再通过图片展示很多动物或蔬菜，
ask: What
’
s its
favourite food
？让学生来进行选择，从而引出单词
squid,
lobsters
和
small shark
。

Then ask: What can it do?


(It can swim/dive.)
老师通过图片介绍
killer whale
。

做游戏，开心辞典，分组抢答。

如：
Which is longer, sperm whale or killer whale?
How long is sperm whale/killer whale?
Which is heavier, sperm whale or killer whale?
How many teeth does the sperm whale/killer whale
have?
What can the sperm whale/killer whale do? Etc
2
、完成短文后的练习，分组讨论，说说两头鲸鱼的不同。

3
、火眼金睛

看图片，比一比，说一说。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
1
、活动：顺风耳、千里眼


看图，听短文，填写表格


Height

Weight

Teeth

Food

Teeth

Tail
- 33 -
页

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听完后小组讨论汇报。

2
、
Story time
(1)

听录音排列图片。

(2)

讨论问题：
Why do they need Bear to be the
goalkeeper?
(3)

读一读，演一演。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homework

Writing:
How tall are you?
squid ,lobster,shark,seal,whale
ton,meter,kg,cm
Unit2

What
’
s the matter, Mike?
Class One


Time
Teaching aims:
1
．能够听说读写单词和短语：
have a cold, have a
toothache, have a fever, hurt, have a headache, have a sore
throat.
2
．
能够听说读句型：
What
’
s the matter, Mike? I feel sick.
I have a fever.
并进行关键词的替换操练。

3
．能够理解会并吟唱
Let
’
s chant
的歌谣。

Importants points:
- 34 -
页

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掌握
A-Let
’
s learn
的四会单词和短语，并询问别人的身体
状况。

Difficult points:
正确拼写四会单词和短语。

Teaching Medias
1
、教师准备本课时所需的单词卡。

2
、教师准备录音机和录音带。

3
、教师准备本单元的挂图。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm-up /Review
1
．

Warm-up
（
1
）
Greetings.
（
2
）
Daily talk: How are you?/What
’
s the weather like
today?
（
3
）
Let
’
s do: Touch your head/nose/eye
…

2
、
Preview
(1)T: I feel hungry, I am going to eat hamburgers, hot
dogs and so on. So, When you feel hungry, you can eat
…
?
S: Some chicken/ Some bread/ Some sausages
…
.
T: When you feel thirsty, you can drink
…
?
S: Water / Juice/ Coke
…
.
T: When you feel hot, you can take off your
…
?
- 35 -
页

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S: Jacket/ Coat
…
.
T: When you feel cold, you can put on your
…
?
S: Coat/Jacket/ Boots
…
.
T: When you feel sick, What should you do then?
S: I am going to see the doctor/buy some medicine.
(2)T: And I have some medicine. If you do well, you can
take one to your box. Ok?
二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice


Let
’
s learn
（
1
）
Show the CAI:
消炎退热片

T: First, I am going to buy
消炎退热片
,Because I
…
.
(Lead in: have a fever)

Practice: High and low.
Board writing: have a fever.
（
2
）
Show the CAI:
西瓜霜润喉片

T: I am going to buy
西瓜霜润喉片
,Because I
…
.(Lead in:
have a sore throat)
Practice: Read in pairs.
Bo

ard writing: have a sore throat.
（
3
）
Show the CAI:
天麻头痛片

T: I am going to buy
天麻头痛片
,Because I
…
. (Lead in:
- 36 -
页

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have a headache)
Practice: Quickly and slowly.
Board writing: have a headache.
（
4
）
Show the CAI:
牙周康胶囊

T: I am going to buy
牙周康胶囊
,Because I
…
. (Lead in:
have a toothache)
Practice: Quickly and slowly.
Board writing: have a toothache.
（
5
）
Have a earache/stomachache
…

（
6
）
Show the CAI:
活络油

T: I am going to buy
活络油
,Because I hurt my
…
/My
…
hurts. (Lead in: hurt)
Practice: Clap hands once/twice
…

Board writing: hurt.
（
7
）
T:I don
’
t feel well. I have a fever. I have a sore
throat. I have a headache. My nose hurts. What
’
s the matter
with me?(Lead in
：
have a cold)
Practice: Read in groups
（
8
）
Guessing game.
（
9
）破译密码

T: Look at the blackboard. Please follow me.(Read the
words)
- 37 -
页

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Now, look carefully.
“
Have a fever
”

is
“
HAF
”
.
“
HAF
”

means
“
have a fever
”
. Next one, listen carefully.

(HAT: have a toothache/ HAC: have a cold/ HAST: have
a sore throat/ HAH: have a headache)
（
10
）
Follow the tape for twice.
（
11
）
Read it together.
三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.


Let
’
s play
快乐搭档

r does an example.
T: What
’
s the matter with me?(T does the actions)You
can ask me
“
Do you have a
…？”

S: Do you have a
…？

T: No./Yes. I have a
…
.
the students to act.
in groups.

’
s the winner?
e:Keep healthy.
五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homework

The plan of board writing
- 38 -
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Unit 2

What
’
s the matter, Mike?
I





have a fever









have a headache






have a cold
have a sore throat



have a toothache












My
…

hurts


Class Two


Time
Teaching aims:
1
．能够掌握四会句子：
What
’
s the matter? My throat is
sore. My nose hurts.
2
．能够听懂
Let
’
s try
部分，并能根据录音内容正确标号。

3
．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。

Important points:
1
、


句型：
How do you feel? I feel sick. What
’
s the
matter? My throat is sore. My nose hurts.
2
、


音标
/au/
和
/Eu/
的音和形以及它们在单词中的发 音。

Difficult points:
听、
说、
读、
写熟练掌握四会句型：
What
’
s the matter? My
throat is sore. My nose hurts.
Teaching Medias
1
、

资源中心的相关素材。

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2
、

第一课时中的
6
个单词短语卡片。
(
某些字母或字母组
合被掩盖
)
3
、

Let
’
s chant, Let
’
s try, Let
’
s talk, Pronunciation
部分的
录音。

4
、

九张卡片纸，彩笔。

5
、

医生的帽子和白制服。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm-up /Review
活动一：

Guess and say
(1)
教师做出各种身体不适的动作或表情，
问学生：
What
’
s the matter?
学生运用第一课时所学的单词或短语进行回答。

(2)

出示卡片：
have a f_ver


h_ _ thave a c _ ld


have a t _ _th _ che


have a h _ _d _chehave a sore thr _
_t
，请个别学生朗读并说出所缺字母。

活动二


Let
’
s chant
(1)
教师播放
P14 Let
’
s chant
部分的录音。

(2)
学生模仿句子的语音语调
2
遍。

(3)
教师重点领读句子：
How are you feeling?
并板书讲解
这句话的另一种表达方式：
How do you feel?
学生朗读句子。

(4)
呈现句子
I have the flu.
学生模仿跟读，教师在此可强
调以
have
引导的描述身体状况的短语只有< br>flu
前用定冠词
the
，
其余的都用不定冠词
a
或
an
。

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活动三


Listen and number
(1)
教师引导学生通过短语
have a sore throat
进行举一反
三，理解短语
have a sore nose
的意思。

(2)
教师播放录音，学生给
Let
’
s try
部分的图标序号。



Boy: I have a cold. I have a sore nose.


Girl: My throat hurts. I have a sore throat.


Boy: I hurt my hand.


Girl: I have a fever. I think I have the flu.


Boy: I feel sick. I have a headache.
二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
活动四



Let
’
s talk
(1)
教师做出生病的表情，同时板书句子：
How do you
feel?
引导学生询问自己，然后回答：
I feel sick.
并板 书，学生
跟读，
教师重点强调
sick
的发音和意思。
接着引导学生 继续问：
What
’
s the matter?
教师指着自己的相应部位回答：
I have a
sore throat. My throat is sore and my nose hurts.
并板书句子。

(2)
播放
Let
’
s talk
部分录音，和学生谈论对话内容：



T: How does Amy feel?


S: She feels sick.


T: What
’
s the matter with her?


S: Her throat is sore. Her nose hurts.
(3)
播放录音，学生跟读。

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(4)
学生分组朗读对话。

活动五


Act and practise
(1)
教师将教材
P17 Let
’
s try
中的
5
幅图呈现给学生，
并提供
句型结构，学生两人一组编对 话，一人演病人，一人演医生：



A: How do you feel?


B: I feel sick.


A: What
’
s the matter?


B: I have
…
. My
…

is sore. / My
…

hurts.
(2)
找几组学生为大家表演，
教师为 扮演医生的同学提供白
帽子和医生制服。

活动六


Pronunciation
(1)
教师呈现单词：
home, note, rose, yellow, know, slow,
coat, load, so ap
，请学生朗读，并启发学生说出它们中的共同
音素
/Eu/
；教师板书音 标，学生认读；启发学生说出在单词中
发
/Eu/
的字母或字母组合：
o, ow, oa
。

(2)
教师呈现单词：
count, about, house, cow, brown,
now
，请学生朗读，并启发学生说 出它们中的共同因素
/au/
；
教师板书音标，学生认读；启发学生说出在单词中发< br>/au/
字母
组合：
ou, ow
。

(3)
让学生观察
/au/
和
/Eu/
在发音和外形上的区别，请个别
学 生总结。

(4)
播放
Pronunciation
部分的录音，学 生指词跟读。

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(5)
教师提示音标
/k/ , /n/ , /h/ , /l/ , /s/ , /r/
的音和形，请学
生完成
Read and match
部分练习。

3
、
Let
’
s play

活动七



Pass the sentences
(1)
将学生分为
6
人一组，以小组间展开传话比赛。

(2)
游戏开始前教师分别向每组的第一个同学讲一句话，
如：
How do you feel? I feel sick. I have a sore nose.
…
.
(3)
听到开始的指令后，
各组同时依次往下传，
队 尾的学生
把听到的句子大声说出来。

哪队传得既快又准确，可以得一
分。

(4)
比赛可根据课堂的时间 尽可能的多做几次，
选出得分最
高的优胜组。



活动八


Bingo game
(1)
出示单词：headache
，
toothache
，学生朗读；再出示
单词：earache
，
stomachache
，请学生观察规律试着拼读，
并说出单词的意思；如果学生读不对，教师要示范。

(2)
呈现
broken leg,
学生朗读，并说出意思。

(3)
学生拿出课前准备的空白小卡片，将
cold, fever,
headache, toothache, sore throat, broken leg, earache,
stomachache, sore nose
分别写在每张卡片上。< br>(
如果时间不
够，可以两人合作，各写一半，课后再将自己没写的补齐。
) < br>(4)
开始
Bingo
游戏，学生将
9
张卡片摆成每行
3
个，成三排
- 43 -
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的布局，教师示范：说其中任意一个，学生将相 应的卡片翻过
来，
当翻过来的卡片横向、
纵向或斜向成一线的时候，
可以喊：
Bingo!
(5)
学生两人一组，在课上完成一次游戏。
(
教 师鼓励学生
课下继续进行此游戏。
)
三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
活动九


Exercises
(1)
完成同步

Listen and write


教师播放录音，学生填写横线上的内容，请五位同学
到黑板上完成。



What
’
s the matter, children?


I have a high fever.


I have a toothache.


My throat is sore.


My leg hurts.
活动十

Summary
(1)
呈现
Let
’
s talk
部分对话，学生齐读。

(2)
在作业本上抄写句子，如果抄不完，课下继续完成。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homework

Writing:
- 44 -
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Unit Two


What
’
s the matter, Mike? (2)
Doctor
：
How do you feel?
Amy
：
I feel sick.
Doctor
：
What
’
s the matter?
Amy
：
My throat is sore. My nose hurts.

Class Three


Time
Teaching aims:
1
．能够理解并会朗读
Let
’
s read
部分的短文，并回答课后
问题。

2
．会唱歌曲“
The way I feel
”。

3
．了解
Good to know
部分内容。

Important points
：
学生能够通过理解短文，
了解常见病的
基本特征和简单治疗的英语表达，要求能够正确朗读短文。

Difficult p oints:
学生能够通过短文呈现的情景理解条件状
语从句和时间状语从句，并能用这两种从 句简单问答。

Teaching Medias
：资源中心的相关课件。

Let
’
s read
部分的录音。

调查表的复印材料。

一瓶感冒药，一杯热水。

Teaching Procedures:
一．交流引入，创设情境
Warm-up /Review
活动一：

Act and say
呈现教材
P16 Let
’
s learn
部分插图，
- 45 -
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教师随意指向一人，做出相应的表情：
I have a headache.
分别指向其他人请学生表演配音。

教室做出鼻子难受、
腿受伤、
耳朵疼等表情，
请学生配音：
My nose is sore. My leg hurts. I have a earache.
活动二
Oral practice
教师向一些学生随意提问：
Do you have sore throat?Do
you have a headache? Do you have a toothache? Do you
have a headache?Do you have a cold? Do you have a fever?
Does your nose hurt? Does your leg hurt?
引导学生用
Yes, I
do./ No, I don
’
t / Yes, it does. / No, it doesn
’
t
回答。

教师和学生进行聊天式交流：
What do you do if you are
thirsty?
如果学生答不出来，教师可以引导：
You can drink
some water.
学生就可以受到启示，说出
Drink
…
.
继续话题：
What do you do if you are hungry?
What do you do if you are cold?
What do you do if you are hot?
What do you do if you are cold?
请学生根据实际情况来回答。

启发学生说出
if
的中文意思。

师生继续交流：
What do you do when you are tired?
Where do you go when you are free?

I
’

go to
…
.
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启发学生说出
when
的意思。

二．激发兴趣，引学达标
Presentation /practice
活动三
Tick or cross
(1)
呈现以下句子，请学生用√或
╳
来判断：

How do you feel when you have the flu?
I have a toothache. ( )
I have a sore throat. ( )
My leg hurts.
( )
My nose is sore. ( )
I have a fever.( )
What do you do if you are sick?
Have a good rest. ( )
Go out to play. ( )
See the doctor. ( )
Read a book. ( )
(2)
请几个学生朗读并说出自己的判断结果及理由。

活动四

Let
’
s read
教师说：
If you have the flu, take some medicine and
drink hot drinks.
呈现短语
take some medicine
，拿出一 瓶药
和一杯热水并做出吃药的动作，示范朗读，学生模仿发音。

拿着药瓶说：
Do you know the meaning?
学生说出
medicine
的中文后，呈现单词
know
，提示
ow
的发音 并请学生
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试着拼读；教师再说几个
Do you know
…
?
的问句，启发学生
理解
Do you know
的意思。

出示单词
people
，学生学习单词。

请学生独立阅读短文，教师巡视，有针对性地解答学生的
疑难。

播放
Let
’
s read
中短文的录音，学生跟读。

活动五

Answer the questions
教师呈现问题：
How do you feel if you have the flu? What
do you do if you have the flu?
请学生再次默读短文并书面回答，
教师巡视帮助有困难的
同学。

师生一起核对答案。

3
、
Let
’
s play
活动六

Read and match
呈现下面内容：

you are sick,eat some food.
you are cold,drink some water
If you are hungry, do some reading.
You are thirsty, see the doctor.
You are free,put on more clothes.
组织学生阅读连线。

请学生说一说自己的答案。

- 48 -
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教师领读全句，学生跟读。

活动七
Good to know
教师先请学生看
Good to know
部分
Zoom
的四种表情 动
作，再请学生读句子，与
Zoom
的四种表情动作和
Zip
手举的 四
种颜色连线。

核对答案，启发学生根据图说出单词
healthy, sad, angry
的意思。

活动八
Let
’
s sing
呈现三张脸部图片，表情分别为：快乐，伤心，发怒，下
面分别注有单词：
happy, sad, mad
，领学生朗读单词并理解
意思。

播放录音，学生听一遍，教师讲解意思，再放录音，学生
跟唱。

三．质疑解析，延伸目标

T:Any

questions?

S:asks.
四、智能习练，达成目标
Extension/consolidation.
活动九

Ask and answer in pairs
教师发给学生下面的表格复印件。





A
Bo
How do you
What do you
Name
ge
y/girl
feel if you have
do when you have
the flu?















the flu?
- 49 -
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学生
3-4
人一组，进行调查活动，并将调查的结果进行记
录。

活动十


Exercises
活动十一

Summary

呈现
Let
’
s read
部分的短文，学
生齐读。

五、精炼回顾，再现目标

学生反思总结，教师小结

六、
Homework

板书设计

Unit Two


What
’
s the matter, Mike? (3)
1
、
How do you know if you have the flu?


I have a fever and my throat hurts.
2
、
What do you do if you have the flu?


See the doctor.
…
.


Class Four



Time
Teaching aims:
1
．能够听说读写五个情绪单词：
tired, angry, excited,
happy, sad ,bored.
2
．能够听说读句型：
How does Amy feel? She
’
s tired.
并进行关键词的替换操练。

3
．能够完成
Task time
的任务。

Important points
：四会单词：
excited, sad, happy, angry,
- 50 -
页

如法炮制-

如法炮制-

如法炮制-

如法炮制-

如法炮制-

如法炮制-

如法炮制-

如法炮制-