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2021年1月21日发(作者：裴汉)
精品教学教案设计

| Excellent teaching plan



教师学科教案

[

20

– 20

学年度

第
__
学期


]



任教学科：
_____________

任教年级：
_____________

任教老师：
_____________


xx
市实验学校






育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计

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31
《普罗米修斯》教学设计

教材来源：
四年级《语文》教科书∕人民教育出版社
2015
版

内容来源：
四年级《语文》
（下）第八组

教学主题：
故事长廊


课

时：
2
课时


授课对象：
四年级二班学生

设计者：
四语教研组

目标确定的依据


1.
课程标准的相关要求

（
1
）对学习汉字有浓厚的兴趣 ，养成主动识字的习惯，能用硬笔熟练地书写正楷字，
做到规范、端正、整洁。

（
2
）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（
3
）学生初步学会默读，能初步把握文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，
能复述叙事性 作品的大意，并试着去与他人交流自己的阅读感受。

2
．教材分析

四年级下册第八组以“故事长廊”为主题，
《普罗米修斯》是四下第八单元的第三篇
课文，是 一篇神话故事，这篇神话故事主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，
勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和幸福，
并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，
赞
扬了普罗 米修斯的勇敢和坚强不屈的精神。
课文注意了人物个性的刻画，
使普罗米修斯的勇
敢与 坚强不屈跃然纸上，给人留下深刻的印象。

3
．学情分析

小学四 年级的学生，
经过之前三年半的语文学习，
具备了较强的独立识字写字能力和一
定的阅 读能力，
初步掌握了默读的方法，
能够在默读过程中联系上下文、
抓住关键字词来帮< br>助理解课文内容，
用自己的语言简单阐述对课文内容的理解。
因学生对神话故事的背景不 甚
了解，在教学中仍需教师发挥引导作用，启发学生想象、思考，帮助学生积累语言，感受人
物 形象品质，为学生今后的学习奠定良好的基础。

学习目标

1.
通过观察比较、读写练习等方法，准确认读“惩罚、敬佩、饶恕、双膝”等难读的词
语，正确书写“膝”
。

2.
通过反复朗读，
学习使用抓主要人物、
分层次理清 故事脉络的复述方法，
用自己的话
来复述课文。

评价任务

评价任务一．
通过自读、指读、齐读等形式读准生字，能准确规范地写出生字“膝”
。

评价任务二．
通过反复朗读，学习使用抓主要人物、分层次理清故事脉络的复述方法，用自己的话来复述课文，初步感受普罗米修斯勇敢、坚强不屈的品质。

教学过程

学习环节

学习活动

评价要点

育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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环节一

引入新课

板书课题


活动一

1.
同学们，你们喜欢看神话故事吗？看过哪些神话故事？

2.
揭题读题。

活动一

（一）学生按要求初读课文。

1
、
自由朗读
《普罗米修斯 》
这篇课文，
注意把生字词读准，
把课文
读通顺，先读完的同学也可以同桌互 相读读。

2
、学生按要求自读课文，师巡视。

活动二

（二）反馈。

1
、检查生字新词读音。

（课件出示生词：
）

火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、

双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫
拉克勒斯

（
1
）

开火车读，相机正音；
（全班齐读）

（
2
）

出示生字。袖、吩、恕、押、狠、肝、挽

指名读，相机正音。全班齐读。

2
、指导书写

课件出示
:
田字格中的“焰”
、
“膝”
。

（
1
）师范写。

（
2
）谁来说说书写时要注意什么？

（
3
）学生练习书写，教师巡视。

（
4
）检查反馈。

活动三

（三）快速阅读课文

1
、边阅读边思考：课文讲了一件什么事？

2.
小结

活动一

（一）出示自学提示：
（课件出示）


默读课文第
1
、
2
自然段，边读边想：

（
1
）普罗米修斯为什么要取火？

（
2
）他是怎样取火的？


请分别用直线和波浪线画出相关词句。

（二）学生按要求自学课文第
1、
2
自然段，教师巡视指导。

（三）集体交流。

交流“为什么取火”部分：

1.
师：普罗米修斯为什么要取火？谁先来说一说？

2.
课件出示 ：
“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了
人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心 冒着生命危险，到太阳神
阿波罗那里去拿取火种。
”

读了这句话，你们有怎样的感受呢？从哪里看出来？

3
．有感情地朗读第一自然段。

4
．用自己的话简要说说第一自然段的内容。

交流“怎样取火”部分：

过渡：
普罗米修斯决心之大，
不顾生命危 险，
毅然决定为人类取火，
那他是怎么取火的呢？

1
．根据学生回答相机出示句子：

2
．带着自己的感受读读这句话。

3
．从中你感受到什么
?
4.
引读重点句子。
（课件出示）


“自从有了 火，
人类开始用它烧熟食物，
驱寒取暖，
并用火来
驱赶危害人类安全的猛兽… …”

（
1
）引读。

师：正因为普罗米修斯的善良，给人 类带来了火种，人类就开始—
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

通过谈话交流，了解学生读
过的神话故事，激发学生阅读
期待。

通 过范读、
自读课文，
扫清
生字障碍，学生能读准字音，
读准停顿，读准重音， 读准语
调。
（评价任务一）







环节二

识记字词

感知课文


自读、
指名读、
齐读，
学生
能准确读准字音。



在田字格里观察
“伏”
能说
出间架结构。学生在田字格临
摹，同桌互评。

（评价任务一）


通过默读找出故事中的主< br>要人物，用自己的语言复述故
事。
（评价任务二）

通过想象画面、角 色置换、
情境朗读等形式，入情入境，
想象说话，感悟课文，体会普
罗米修斯勇敢、坚 强不屈的品
质。
（评价任务二）

环节四

再读课文

感悟形象

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—


正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，
人类就
开始——

（
2
）拓展想象。

师：同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带
来什么好处？

指名答。

（引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，
体会取火
造福了人类）

过渡：因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，
人类不用再担惊受怕，
让我们再来读读一二自然段。

5.
有感情朗读一二自然段。

6.
小结：人类能这样生活，归功于普罗米修斯。

四、学习
3-- 5
自然段。

师：
然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，< br>气急
败坏，决定要给他最严厉的惩罚——

（一）课件出示学习提示：

（播放录音）请同学们边听课文第
3
—
5
自然段录音朗读，边画出< br>描写人物的相关语句，
体会体会人物的心情。
（宙斯、
火神、
普罗米< br>修斯）


师：也可以在语句旁边写写自己的体会。

（二）学生按要求自学
3
—
5
自然段，圈画体会。

（三）反馈。

师：谁先来说说？

根据学生反馈相机出示：

1.
宙斯。

“众神的领袖宙斯 得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，
气
急败坏，
决定给普罗米修斯以最严厉的 惩罚，吩咐火神立即执行。
”

（
1
）
师：
当宙斯 得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，
他是怎
么做的？

你体会到什么？（冷酷、没有同情心、霸道……）


相机引导理解：气急败坏（本文指宙斯十分恼怒）


（可引导学生想象 宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体
会他的冷酷及霸道等。
）

师：他恼怒的样子是怎样的？谁来描绘一下。

（
2
）相机指导朗读。

师：请带着感受读一读。

生读。
（指名读或者全班读）

2.
火神。

过渡 ：霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同
学找到描写火神的句子？

指名答。

相机出示：

“火神很敬佩普罗米修斯，
悄悄对 他说：
‘只要你向宙斯承认错误，
归还火种，我一定请求他饶恕你。
’
”
（
1
）

师：谁来说说你体会到什么？


指名答。
（有正义感、佩服普罗米修斯……）

重点引导：

敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感；

悄悄——火神却不敢违抗宙斯。

（
2
）

相机指导朗读。

3.
普罗米修斯。

过渡：面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？

指名答。

相机出示：
“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：
‘为人类造福，有什
么错？我 可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火
种！
’

”

（
1
）从中你体会到什么？（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇
育人犹如春 风化雨，授业不惜蜡炬成灰

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