零件图-

2021年1月21日发(作者：庄智渊)
14
普罗米修斯

文本分析：
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话， 课文按事情的发展顺序讲了
普罗米修斯为了解决人类没有火种的困苦，
不惜触犯天规，
勇敢地盗取天火，
从
而给人类带来光明和热，
并与宙斯进行不屈不挠的斗争的动人故事 。
文本故事感
人，人物形象丰满、逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生的生活时代较远，< br>教学时可能有一定的困难。
因此，
教师要善于捕捉语言文字的训练点，
借助一些
直观的画面，
引导学生大胆想象，
指导学生入情入境地朗读，
进而体会人物形 象，
这是学好本课的关键。
另外，
文本成功地塑造了普罗米修斯这个人物形象，
因此
在教学过程中应当让学生通过课文中的具体语言材料，
了解普罗米修斯的英雄壮
举，感悟其品质，从而受到情感上的熏陶。

教学目标：

1.
认识 本课
“斯、
惨、
败”
等
11
个生字，
会写
“悲、
兽、
佩”
等
14
个生字；
理解重点词语的意思。
2.
朗读课文，注意读准众神的名字。

3.
按顺序复述课文，把握课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

4.
了解古希腊神话，进一步培养阅读神话故事的兴趣。

教学重点：
按事情发展的起因、经过、结果的顺序概括课文内容，体会普罗
米修斯的英雄形象。

教学难点：

1.
学会用多种方法概括课文内容。

2.
用自己的话讲一讲普罗米修斯的故事。

课时安排：
2
课时




1.
认识本课
“斯、
惨、
败”
等
11
个生字，
会写“悲、
兽、
佩”
等
14
个生字。

2.
能联系上下文理解重点词语的意思。

统编版语文教学资料

3.
朗读课文，能正确地读出文中出现的众神的名字。

4.
把握课文内容，理清课文的层次脉络。


1.
学习生字新词，灵活运用重点词语。

2.
流畅地读出文中五位神的名字。


一、引入赞歌，揭示课题

1.
教师出示关于普罗米修斯的赞歌，配乐朗读，引发学生探究课文的兴趣。

普罗米修斯赞歌
（节选）
［英国］雪莱

是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？

是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？

是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？

啊！巨人，是你给人类带来火种，

送来光和热，送来人类新的纪元！
过渡：
同学们，
这是英国诗人雪莱所写的一首关于普罗米修斯的赞歌。
诗人
用深情的语言，
赞美了普罗米修斯宁愿触犯天条，
也要盗取天火造福人类的伟大
精神 ，
使普罗米修斯巨人般的形象永远留在了后人的心中。
今天我们将要学习的
这篇课文就 是关于普罗米修斯“盗”火，带给人类光和热的故事，就让我们带着
对普罗米修斯的无限敬仰走进课文吧 ！

2.
教师板书课题，引导学生识记英雄的名字。

二、初读课文，检测预习

1.
介绍关于古希腊神话和普罗米修斯的知识，引导学生了解课文背景。

古希腊神话


即一切有关古希腊的神、
英雄、
自然和宇宙 历史的神话。
它是
欧洲最早的文学形式，
大约产生于公元前
8
世纪，
分为神的故事和英雄传说两部
分。
古希腊神话是世界文学艺术宝库里的一朵奇葩，它以浪漫史诗的形式再现了
古希腊的社会面貌和人的精神生活，
对西方文学的发展和繁荣产 生了深刻而久远
的影响。

统编版语文教学资料

普罗米修斯


古希腊神话中的神明之一，名字的意思是“先见之明”
。普罗
米修斯教会了人类很多知识。
宙斯禁止人类用火，
他帮助人类从太阳神阿波罗 那
里偷取了火，
由此触怒了宙斯。
宙斯将他锁在高加索山的悬崖上，
每天派一 只鹰
去啄食他的肝脏，
又让他的肝脏重新生长。
几千年后，
大力神赫拉克勒斯 为寻找
金苹果来到悬崖边，
把恶鹰射死，
解救出了普罗米修斯。
但普罗米修斯 必须永远
戴一只铁环，环上镶上一块高加索山上的石子。

2.
引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。

3.
学生自学生字新词，教师进行检测。

（
1
）出示带拼音的生字，指名学生认读。教师相机纠正。

会写的字：悲
惨

猛
c
ǎ
n
sh
ò
u
兽

敬
佩

p
è
i
ji
ā
n
坚
定

违

w
é
i
k
à
n
ɡ
抗

铁
hu
á
n
环

铁
锁

既
然

狠
心

著
名

愤

愤
不平

获
su
ǒ
jì
h
ě
n
zh
ù
f
è
n
f< br>è
n
hu
ò
得

会认的字：
斯

气急
败
坏

（
2
）指导学生归类识字。

◆部首归类：

忄：惨（悲惨）悔（后悔）慎（谨慎）恼（恼怒）

犭：狠（凶狠）狡（狡猾）独（孤独）猛（凶猛）

◆动词归类：

（驾）车（驱）寒（取）暖（违抗）命令（挽）弓（搭）箭

（
3
）引导学生观察字形，注意生字的结构、笔顺等，教师指导正确书写。

◆书写指导：

［悲］
上下结构，下略宽。上部两竖左短右长，横画间隔均匀 ；下部“心”
扁、宽，托住上部。

［佩］
左右结构，左窄右宽，顶部“亻” 高，底部左右旁齐平。右部“”从
左、上、右包围“币”
。

［愤］
左右结构，左窄右宽。
“忄”左点在横中线上；
“贲”第四笔竖在竖中
线上，最后两笔 撇、点收笔持平。

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s
ī
b
à
i
ch
é
n
ɡ
惩
罚

饶
恕

遭
受

凶恶

sh< br>ù
z
ā
o
è
［获］
上下结构，
上扁下大。< br>下部左窄右宽，
“大”
的撇伸展向
“犭”
下侧。

◆易错提示：

［惨］
右下部里面有三撇，不要少写。

［锁］
［愤］
右上部是“卉”
，不要写成“艹”
。

（
4
）学生练习写字，教师巡视，相机纠正。

三、再读课文，整体感知

1.
学生自读课文，圈画出重点词句。

2.
同桌先交流有问题的词句，教师指名学生汇报交流情况，并重点点拨。

（
1
）
得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，
众神的领袖宙斯
（气 急败坏）
。

预设：
教师可以创设具体的情境，
请几名学生来表演，
这样能更直观地理解
“气急败坏”的意思。或者教师通过分析“气急败坏”这个成语的组成方式 ，使
学生领会词义。

（
2
）火神不敢（违抗）宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。

预设：
可以指名学生说出“违抗”的反义词，从而理解词义。也可以出示相
关的图片， 引导学生感受词义。

3.
指导词语归类。

AABC
式：愤愤不平

滔滔不绝

欣欣向荣

姗姗来迟

孜孜不倦

栩栩如生

面面相觑

步步为营

含反义词的：驱寒取暖

左顾右盼

声东击西

南腔北调

有口无心

异口同声

扬长避短

有勇无谋

4.
整体把握课文内容。

（
1
）出示课件，引导学生补充。

课文讲了从太阳神那里为人类取 来火种，
但遭到了众神之王的严厉，
可是没
有，最后在大力神的解救下。

（
2
）引导学生思考下列问题。

A.
文中出现了哪几位神 ？说出他们的名字。
（五位；普罗米修斯，太阳神阿
波罗，宇宙之神宙斯，火神赫淮斯托斯，大 力神赫拉克勒斯）

B.
在文中，这几位神分别做了什么？（普罗米修斯：取走火种，带到人间；

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太阳神阿波罗：有火种；众神之王宙斯：给普罗米修斯最严厉的 惩罚；火神赫淮
斯托斯：
劝说普罗米修斯归还火种，
将普罗米修斯锁在高加索山上；< br>大力神赫拉
克勒斯：解救普罗米修斯）

C.
根据课文内容说出事情的 起因、经过、结果。
（起因：普罗米修斯盗取火
种；经过：普罗米修斯受到宙斯惩罚；结果：赫 拉克勒斯解救普罗米修斯，使他
重获自由）

（
3
）引导学生给课文 标上段落序号，划分层次，并说出每一层次的主要内
容。

◆结构梳理：
< br>第一部分（第
1~2
自然段）
：写普罗米修斯冒险取到火种，为人类造福。
第二部分（第
3~8
自然段）
：写宙斯大怒之下惩罚了普罗米修斯，使 他受尽
折磨。

第三部分（第
9
自然段）
：写普罗米修斯被大力神所救，重获自由。

四、课堂回顾，交流收获

1.
教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。

过渡：
普 罗米修斯将火带给人类，
使人类摆脱了茹毛饮血的时代，
过上了文
明、
幸福的 生活。
然而普罗米修斯的行为惹怒了宙斯，
他受到了宙斯的严厉惩罚。
面对这样的惩罚 ，
普罗米修斯能承受得住吗？他的命运又会走向哪里呢？下节课
上我们再深入课文探究。

这节课上我们重点学习了生字词，
从整体上了解了课文内容。
在老师的启发
下，同学们都能积极思考，表现不错。

。

2.
学生自主交流学习收获。

（
1
）交流并积累理解词语的方法。

（
2
）交流给课文划分层次的技巧。

①按事情发展的先后顺序分。 写人记事的文章，为了写得清楚、明白，总要
交代起因、
经过和结果。
按照事情发展顺 序分层次，
就是从文章中找出哪儿是起
因，哪儿是经过，哪儿是结果，并把每一部分划分为一个 意义段。

②按时间顺序分。
有的文章是按照时间先后顺序写的，
在叙述内容 时，
往往
用一些表示时间顺序的词语或句子，
找出这些语句，
就可以划分层次 。
这种分层
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方法适用于时间顺序十分清楚的记叙文，< br>一眼就能看出时间词语很多，
时间变化
很清楚。

③按方位顺序分。< br>有的文章，
随着故事情节的展开，
故事的地点发生了变化。
这时，
我们 就按地点变化给文章分层。
这种方法适用于写景的文章，
尤其是写参
观或游览的文章， 如访问记、参观记和游记等。这种文章的地点变化十分清楚。

④按事物的不同方面分。有的文 章为了介绍清楚事物，往往用了好多材料，
从几个方面表现它的中心。
这样就可以按照所述的几 方面来分层。
在分层后，
可
以把内容相同的方面划分为一个意义段。

⑤按
“总—分—总”
的关系分，
或按
“活动前、
活动时、
活动后”
的顺序分。
有的文章，
在开头先总的概括介绍要写的内容，
然后再一 一叙述，
最后又进行总
结。这就是结构为“总起—分述—总结”的文章，据此就可以给文章分层 。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。





1.
按起因、经过、结果的顺序复述课文内容。
< br>2.
抓住文中的重点语句，
分析普罗米修斯的人物形象，
感受普罗米修斯的精< br>神品质。

3.
进一步感受神话的特点，激发学习的兴趣。


1.
品读句子，把握人物特点。

2.
学习复述课文。


一、温故知新，导入新课

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