小学语文《普罗米修斯》优秀教学设计
余年寄山水
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2021年01月21日 18:53
最佳经验
本文由作者推荐
笑眯眯-
【教材简说】
本案是人教版 语文四下最后一个单元“故事长廊”中的一课，
属于古希腊神
话故事。
课文写普罗米修 斯为了解除人类没有火种的困苦，
不惜触犯天规，
勇敢
地盗取天火，
从而给人 类带来光明和智慧。
他自己饱受磨难却从未屈服，
与宙斯
进行不屈不挠斗争。
故事颂扬了普罗米修斯不畏强暴，
为民造福不惜牺牲一切的
伟大精神。
【教学目标】
1
、通过自习，认识本课
7
个生字，并能自己读通课文。
2
、了解普罗米修斯盗取火种的故事，能概括，复述。
3
、品读课文中的重点语句，认识人物品质，感受普罗米修斯的善良、勇敢
和坚定。
4
、激发学生阅读希腊神话的兴趣。
【教学重难点】
1
、
概括复述故事。
2
、
品味重点语句。
【教学过程】
一、
讲述圣火传说，自然引入新课
师：大 家都知道奥运会的圣火传递吧。
1936
年
,
奥林匹克历史上首次举行了激动人心的圣火接力仪式。火炬穿越了希腊、保加利亚、南斯拉夫、匈牙利、奥
地利、捷克斯洛伐克 、德国
7
个国家，全程
3050
公里，共有
3331
人参加 了火炬
接力。
声势浩大的火炬接力活动获得极大的成功，
不仅唤起了世人对奥林匹克的
热情，传播了奥林匹克的精神，也为后来的奥运会树立了典范。多么神圣啊。你
们知道人类圣火 的起源么？
生：不知道。
师 ：圣火起源于古希腊神话《普罗米修斯盗火》。在希腊神话故事中，天神
宙斯统领一切，它是众神之王， 此外还有太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈
得斯，
智慧女神雅典娜等，
每个神都留 给我们许多动人的故事。
今天我们就来学
习根据这个神话故事改编的课文《普罗米修斯》。
【解析：讲述奥运圣火故事引入新课，能拓展学生知识，丰富其视野，也能
起到激发阅读兴趣的作用，此举让语文课堂的外延变得宽泛。】
二、
复述故事情节，形成整体认知
（
1
）自由漫谈，了解学情
师：
这 是一个神话故事，
你觉得我们学习神话故事应该注意些什么，
要做到
什么？
生
1
：要了解故事内容。
生
2
：要能把故事说给别人听。
生
3
：要知道故事中的道理。
师：的确如此 。作为入选课文的故事，我们还要通过学习，知道故事是如何
编写，怎样流传至今的，课后，我们还要阅 读相关的故事，甚至尝试自己也编写
一些故事。
说不定“很久很久以后”有很多孩子就在阅读你 编写的故事呢。
有兴
趣么？
生：有。
（
2
）提示引领，自主汇报
< br>师：一则故事能流传久远，最重要的是看是否有情节动人【板书：情节】，
请大家再读读
故事，
尝试概括这则故事的情节，
做到这一点你就能向更多人复述这则故事。
生：读书，尝试练说。
师：开始交流吧。
生：本文就是写普罗米修斯为了解除人类没 有火种的困苦，不惜触犯天条，
勇敢地盗取天火，
从而给人类带来光明和智慧，
并与宙 斯进行不屈不挠斗争的动
人传说。
师：你非常优秀，预习也很 充分，所以能说得这样通顺，清晰。可是我知道
还有很多孩子说不清楚，
无法概括。
请 你和大家说说你用的方法，
让每个孩子基
本上都能说清。
（
3
）方法分享，面向全体
生
1< br>：我是先读懂每个自然段，把段意概括出来，之后再用上“加法”，段
意
+
段意
=
主要情节。很简单的。
生
2
：我 平时就常读故事，读后也喜欢和别人说故事，常常读，常常说，我
觉得很容易概括。我的方法就是多练习 。
师：是啊，只要功夫深，铁杵磨成针。我也给大家介绍一个方法—— 关键词
扩展。
请看老师提供的四个关键词
【幻灯：
黑暗——火种——惩罚—— 痛苦——
自由】请大家现在课文中把它们找出来。
生：速读，标注。
师：
请结合这四个关键词，
在它们的提示下回忆故事内容，
你应该能复述这
个故事的大致情节。
生：复述略
【解析：此环节重在训练学生概括复述 能力。教学过程中，执教者注重方法
引路，
不依赖于个别优等生的示范，
而是力求面向 全体，
让所有受教者借助有效
方法达到训练的“基线要求”——能概括，
此环节设计是 课堂教学中必须维护的
底线。】
三、
捕捉故事细节，感悟文字魅力
（
1
）品读“盗火”部分
师：
一则 故事除了有动人情节外，
还必须要细腻的，
值得一再品味的细节
【板
书：细节 】。
这才能打动读者的心弦，
才能让故事永远流传。
请大家再自由读故事，
画出
能让你为之动容的细节之处，也许是一个字眼，一个词汇，或是一句 话。
生：读文，标注。
师：我们来交流吧。请大家自由地说，幸福地分享。读者不同，感动的点也
不一样。
生
1
：第一自然段中有个词叫“悲惨”。刚读到这里我没有感觉 ，因为这个
词语比较常见。
但是我看到第二自然段中说“自从有了火，
人类就开始用它 烧熟
食物，
驱寒取暖，
并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”我才想到，
没 有火是
多么的悲惨。
师：真好，这处的细节品味是通过对比， 回读而来的。读故事就可以这样，
前后关联，反复咀嚼。这里有一个省略号，省去的是人们有了火之后的 生活，请
你补充，也可以联想人们处在黑暗中的生活是什么样的。
生
1
：处在黑暗中，人们无依无靠。
生
2
：处在黑暗中，人们瘦骨嶙峋。
生
3
：处在黑暗中，人们每天被野兽欺负，过着痛苦的生活
……
生
4
：有了火，人们还开起篝火晚会。
生
5
：有了火，人们的胆子也大了，再也不怕黑暗了。
……
师：我们一起把课文第一部分“盗火”读一读，一边读一边体会，回味。
生：读第
1-2
自然段。
（
2
）品读“受难”部分
师：在这则故事中，你觉得最揪心的是哪一个部分？
生：普罗米修斯受难的部分，读来让人心痛。
师：
【 幻灯：
普罗米修斯受难图
1
】
结合这幅图，
如果让你来讲述这个部分 ，
你会怎么讲？
生：普罗米修斯被绑在山崖上，风吹日晒，还被鹫鹰啄食，很痛苦。
< br>师：作者却花了大量笔墨，在此做了许多细节描写。细细默读这部分，找一
找是否有值得咀嚼的细 节呢？注意，
越是细节留给你的印象越是深刻，
所以在和
别人讲述的时候也要更加着力 描述。
生：默读第二部分。
生
1
：我被这段话感动了——普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造
福，有什么 错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
这里的“坚定”让我感到佩服。在强大的宙斯面前，
在即将来临的苦难面前，
他
还能这样坚定，真不简单。
师：带着你的敬佩之心，为大家读读吧。