普罗米修斯教案设计(最新)
余年寄山水
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2021年01月21日 18:54
最佳经验
本文由作者推荐
人才辈出-
【教学目标】
1.
正确、
流利、
有感情地朗读文章。
用“人物
+
关键词”方法
,
简单概括课文
内容，复述大意。
2.
通过画面展开想象学习神话故事，
感悟人物形象，
领略正义和 大爱的力量。
3.
激发阅读希腊神话和中国古代神话故事的兴趣。
【教学重点】
把握主要内容，体会人物品质
,
感受神话的魅力。
【教学难点】
结合重点语句，想象画面，体会人物品质。
【课前准备】
语文主题丛书
【课时安排】
1
课时
【教学过程】
一、谈话导入，板书课题。
同学们，
四年一届的奥运会是全世界最盛大的体育赛事，在奥运会之前还有
一个盛大的仪式，你们知道吗?“传递圣火”，“圣火”传递的不仅是一种奥运< br>精神，更是为了纪念古希腊的一位神——普罗米修斯。
(
板书课题
)
二、初读课文，感知内容。
1.
默读课文，说说课文中提到了古希腊的几位神
?
分别是谁
?(
课 件出示
)
认
读。
2.
出示另一组词语认读。
(
课件出示
)
3.
概括课文大意。
(
用课件上的词语串联起来说说课文讲了什么
)
4.
总结概括课文大意的方法。
(
当出现人 物众多的文章时，可以用人物之间
的关系加上重点词可以概括大意
)
5.
你最敬佩的是哪一位神
?
三、聚焦造福，感悟善良。
1.
品读第一二线自然段，边读边勾画描写到的两个个画面。
(
大家都敬佩普罗米修斯，
那么这份敬佩之情是怎么来的呢
?让我们把目光聚
集到课文的第一二自然段，
一边读你的眼前会出现这样两幅不同的画面，< br>当看到
这样的画面时，你可以做这样的两件事：第一，把你看到的画面勾出来，第二，
想 象着两个画面。
)
2.
第一幅画面：很久很久以前 ，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无
边的黑暗中度过一个又一个长夜。
(1)
想象一下，你的眼前出现了怎样的画面
?
人类会 吃那些生的东西
?
吃了后
的结果，太阳下山后，可能会有怎样的危险
?
(2)
你体会到了什么
?
用文中的一个词形容是什么
?
(3)
把自己的感受和想象带进去朗读。
(4)
此时此刻，此情此景，人类最需要的什什么
?(
火
)
漫长的黑夜里，人们呼唤——火
寒冷的冬日里，人们呼唤——火
老人在呼唤，妇女在呼唤，孩子在呼唤，他们都在呼唤——火
(
普罗米修斯看到了人类这悲惨的情景，听到了人类声声的呼唤，此时他心
里一定会特 别的
(
难过、
焦急、
担忧
)
，
于是他冒着生命危险 从太阳神阿波罗那里
拿去火种，带到人间，于是我们又看到了完全不一样的画面
)
3.
第二幅画面：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并 用火
来驱赶危害人类安全的猛兽……
(1)
人类用火来做什么
?
(2)
想象一下有了火以后的生活是什么样子的
?
(3)
这幸福的生活靠的是什么
?(
普罗米修斯看到人类用火过上了安全的、 幸
福的、温暖的生活，他的心里一定会感到——高兴、欣慰、温暖
)
四、聚焦“痛苦”，感悟坚强。
(
普罗米修斯为人类无火而痛苦，又因为人来获得火种而喜悦，正是为了让
人们过上光明幸福的生活，
普罗米修斯决定不归还火种，
但随之而来的却是宙斯
的惩罚 。于是，故事的画面继续展开，接下来，你会很不情愿的看到这样的两幅
画面，你可以做这样的两件事： 第一，把这两个画面勾画出来，第二，圈一圈哪
些细节神圣的刺痛了你。
)
1.
出示自学提示：
请你快速浏览第
6-7
自 然段，
画出普罗米修斯遭受惩罚句
子，读一读，用课文的一个词语来概括一下普罗米修斯那时的 心情。
2.
第三幅画面：
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，
被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能
动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
你看到了怎样的画面
?
哪些词语触动了你的内心
?(
相机板书：锁< br>)
(
这已经够痛苦的了，但是这还不够，狠心的宙斯 竟然对普罗米修斯做出来
这样的惩罚
)
3.
第四幅画面：
狠心的宙斯又派了一只 凶恶的鹫鹰，
每天站在普罗米修斯的双膝上，
用它尖
利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天， 他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重
新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽 头了。
a.
哪些字眼刺痛了你
?
b
师引读：普罗米修斯这样承受着，他用痛苦而漫长的承受， 在坚定的告诉
宙斯——
(
出示句子生齐读
)
“为人类造福，有什么错
?
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不
会 归还火种!”
c.
这坚强不屈的声音中，又包含着普罗米修斯怎样的心情呢
?
4.
师小结：
普罗米修斯的心情由痛苦到喜悦，
由喜悦到愤怒，< br>但不变的是对
人类无限的热爱。我们看到了普罗米修斯怎样的精神呢
?
(
课文读到这里，我们的内心充满感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操 ，
感动于他那不屈的灵魂。
其实，
受到感动的不仅仅是我们，
还有希腊大英雄 赫剌
克勒斯。
他的出现，
使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。
人 们用多
种方法累计年这位英雄，在奥运会开幕前必须进行隆重的点火仪式。
)
五、总结学法，实践运用
1.
这篇文章的学习我们采用了怎样的方法来感悟人物品质呢
?(
板书
:
想象画
面
)
2.
学习《磨神传说》，默读课文说说课文展现了几幅画面
?
你感受到魔神是
一个怎样的人
?(
课件出示学习提示
)
(
在神 话故事中，有为人类造福的普罗米修斯、磨神这些有大爱的神，还有
一对青龙姐妹，
它们不仅心 怀爱百姓的大爱，
也向我们展示了互相体谅和谦让的
姐妹情
)
3.
学习《青龙姐妹的传说》，边读边想象画面，感受人物的品质。
教学准备
1.
教学目标
1
、会认
7
个 生字，会写
14
个生字。能正确读写词语。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文。体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3
、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。
4
、学习复述课文。
2.
教学重点
/
难点
教学重点、
难点：
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、
从有关语段的描写
中 体会人物的心情，学习复述故事。
3.
教学用具
4.
标签
教学过程
一、创设情境，以“火”导入
.
导语：同学们， 对于火，大家一定都不陌生，你能说出火的用处吗
?
读题目，
说说你想了解关于普罗米 修斯的哪些事
?
在发明电之前，人们的生活、社会的发展无 一处能离开火。可以说，火启迪
了人类的智慧，
火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是 人类历史上一项划时代的
伟大发明，
有了火的帮助，
人类就开始 有了技术发明，
向进步和文明迈出了第一
步。火，是光明的使者
;
火，是文明 的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给 人间的神话故事，
今天，我们就来读普罗米修斯的故事。
(
板书课题
)
二、自读自悟，完成自学要求
1
、把课文读正确，认读生字新词。
< br>2
、边读边思考：火是怎样来到人间的
?
火为人类带了了什么
?
为普罗米修斯
带来了什么
?
3
、提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备与大家交流讨论。
4
、初步汇报交流
5
、指名读课文，认读生字和生词。
6< br>、交流思考的问题。交流时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试
着讲讲课文的主要内容。
三、交流疑问或感兴趣的问题，有感情地朗读课文
学生可能提出以下问题：
普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类盗火
?
普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨
?
结合学生的交流，重点引导学生思考：
1
、
自从有了火，
人类的生活发生了怎样的变化
?
把课文第二自然段的省略号< br>加以补充。
小结：对，在漫漫的长夜，火给人带来光 明
;
在寒冷的冬日，火给人送去温
暖。有了火，人类才领略了熟食的美味，脱离了茹毛 饮血的时代
;
有了火，人们
才能烧制陶器，
冶炼金属，
制作更精细的 工具和武器。
普罗米修斯为人间做出了
多大的贡献啊
!
当普罗米修斯看到人间的变化时，他会怎样想呢
?
指导朗读：为人类造福，有什么错
?
我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错
误 ，更不会归还火种
!
2
、从哪里看出普罗米修斯的不屈
?
指名 读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇顽强。结合插图，
朗诵六、七自然段。
3
、引导评价。升华情感
导语：
尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，
但谁又能忘记他所遭受的痛苦
呢
!
作为人类
的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢
?
请写一写吧
!
4
、学生自主写。
5
、交流朗读。
四、
鼓励拓展阅读
我们不能忘记，故事中除了英雄普罗 米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，
火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你一定对他们也有了初步的 评价。他们每
个人也都有自己的故
事，如果想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。
板书：普罗米修斯——为人类盗取火种——
(
为人类服务，不顾自己
)
(
正义之神令人敬佩
)
第一课时
一、教材分析
《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事，之所以广为流传， 我想
至少基于以下两个原因：一是它集中地体现了古希腊神话故事具有的“想象奇
特、情节曲折 、神人合一”的神话特点
;
二是普罗米修斯作为“人类之父”留给
后人的精神力量。< br>
编者将这一故事安排在四年级下册第八单元的故事长廊中，意 图不言而喻
──感受故事的魅力。神话故事的魅力何在
?
不论中国神话还是西方神话， 都集
中的体现在“离奇的故事情节、
生动的人物形象、
奇特大胆的想象”这三个文体< br>特点方面。就《普罗米修斯》这一故事来看，它与学生在三年级时学过的人物单
一的《盘古开天地 》
《女娲补天》
《夸父追日》三篇中国神话故事相比，故事中
人物众多，充满争斗与较 量，因此情节更为复杂，人物的性格特点鲜明突出。
学生已或多或少的有一些阅读神话故事的经验
(
对神话中离奇的故事情节、
生动的人物形象、奇特大胆的想象已有或多或少的感受
)
，基于这样的学情，怎
样引导四年级的学生往前走一步，
去发现故事的表达形式与叙事结构，
发现作者
铺设 情节的奥秘，发现作者把故事讲完整、讲清楚、讲生动、讲感人的奥秘，更
好地实现以文本为例子、让文 本为学生今后的表达服务呢
?
这是思考之一。
神话产生于人类童年时期，
是初民依赖想象和夸张的手法虚构的故事。
这种
叙事方 式符合儿童善于想象的心理特点，
顺应了童心，
因此儿童喜爱神话。
怎样
充分 抓住学生的这一心理特点，
给予他们有效的阅读策略的指导，
使他们今后在
阅读同类文 本时有法可循，
从而提高阅读效率、
提升思维品质呢
?
这是思考之二。
改编后编入教材的《普罗米修斯》一课，因篇幅所限，在不影响主 人公形象
的塑造、
保持故事的主要情节环环相扣的基础上，
删减了许多想象丰富、描写生
动的细节。
这样删减带来的弊端有二：
一是削弱了神话故事中想象的魅力，
二是
使得故事的前半部分情节间缺乏联系与必要的交代，
使读者
(
不 仅仅是学生
)
无法
理解“宙斯为什么要惩罚普罗米修斯”这一问题。这样删减也形成了 教学资源
──为学生的阅读提供了质疑、
推测、
想象的空间，
有利于培养学生 的思维品质，
有利于激发学生阅读原作的欲望。
既然如此，
该怎样适当地弥补文本的缺 陷，
又
该怎样充分地挖掘文本的价值呢
?
这是思考之三。
神话故事究竟应该教什么、怎样教
?
由《普罗米修斯》这一教材 内容引发的
分析和思考还有很多。但“让阅读像探险一样，充满智慧的挑战
;
让阅读像 寻宝
一样，拥有发现的乐趣”是我一直努力追求的理想境界。
二、教学目标
1.
正确、流利地朗读课文 ，在读文中认会生字，会写
“罚”“膝”“败”“锁”等字，
重点理解、
体会“气急败 坏”“死死地锁”等
词语在表情达意方面的作用。
2.
喜爱阅读神话故事，
在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，
掌握
阅读神话故事的基本策略。
3.
练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。
4.
发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。
【教学重点】
1.
把握故事的主要内容，练习用“连接段意法”概括故事的主要内容。
2.
感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。
【教学难点】