平均数的概念
余年寄山水
842次浏览
2021年01月21日 19:00
最佳经验
本文由作者推荐
replied-
《平均数的概念》教学设计
教学内容：人教实验版小学数学三年级下册
42
——
45
页
教学目标：
1
、
引导学生在实际生活情景中理解平均数产生的必要 性及平
均数的意义；
2
、
理解平均数算法的多样性，
通过 活动让学生初步获得一些
数学活动的经验，养成从数学角度思考问题的习惯。
3、
了解平均数在日常生活中的简单应用，
并能正确、
全面的
看待问题，< br>同时学会与他人合作交流，
获得积极的数学学习的情
感。
教学重点：帮助学生建立的平均数概念，理解平均数的意义
教学难点：理解平均数的意义
教学过程：
一、
创设情景，激发兴趣
1
、师：孩子们，我们今天来进行一次口算比赛，比一 比一分
钟之内哪个同学做对的口算题目最多！
2
、出示口算题目，孩子在一分钟之内完成
3
、同桌交换批改
4
、组织学生汇报自己做对的数量，评出个人前三名。
5
、师：现 在我们知道了我们班
**
同学的口算最棒，那么
6
个小组那个小组在本次口算 比赛中表现得最优秀呢？这个怎么
来评比，谁来出个主意？
二、
解决问题，探究新知
（一）提出问题，从矛盾冲突中感受平均数产生的需要
1
、
让学生自由发言。
学生可能会呈现的方法是比较每个小组
做对题 目的总数。（
6
个小组的人数不完全一样）
2
、
师：大家赞成用这个方法来比较吗？为什么？孩子们可以
把自己的想法在小组内交流交流。
3
、学生分小组进行交流，教师参与其中。
4
、组织汇报：得出结论，因为每个小组的人数不一样，比较
总数不公平。
5
、师：哎呀，看来当人数不相等时，用比较总数的方法来决
定哪个小组做得最好不公 平，
难道就没有更好的方法来比较每个
小组本次比赛的总体水平了吗？
（二）
探索问题，从实际生活中初步感受平均数的意义
1
、师：我们可以算出每个小组平均每人做对了多少道题目，
也就是求出每个小组的平均数，然后再比较 每个小组的平均水
平。
2
、
学生同桌交流用平均数比较的方法。< br>初步理解平均数是反
应一个小组的平均水平的数。
（三）
解决问题，从解决问题的过程中学习求平均数的方
法。
1
、师：怎么样计算每个小组做对题目的平均数呢？
2
、组织学生讨论如何求平均数