教科版六年级下册科学全册教案
萌到你眼炸
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2021年01月21日 19:05
最佳经验
本文由作者推荐
东海龙王-
教
科
版
六
年
级
下
册
科
学
全
册
教
案
It was last revised on January 2, 2021
新版教科版六年级下册
科
学
教
案
编写人员：
第一单元：浙江宁波奉化市居敬小学
张素珊
第二单元：江苏徐州铜山茅村实验小学
王
芳
第三单元：山西省晋中市榆次区新兴学校
董茂娉
第四单元：湖北省武汉市光谷第一小学
曾小红
湖南省岳阳市岳阳楼区站前学校
方
靓
2009
年
2
月
教科版修订版六年级下册教材目录
第一单元
微小世界
1
放大镜
2
放大镜下的昆虫世界
3
放大镜下的晶体
4
怎样放得更大
5
用显微镜观察身边的生命世界（一）
6
用显微镜观察身边的生命世界（二）
7
用显微镜观察身边的生命世界（三）
8
微小世界和我们
第二单元
物质的变化
1
我们身边的物质
2
物质发生了什么变化
3
米饭、淀粉和碘酒的变化
4
小苏打和白醋的变化
5
铁生锈了
6
化学变化伴随的现象
7
控制铁生锈的速度
8
物质变化与我们
第三单元
宇宙
1
地球的卫星——月球
2
月相变化
3
我们来造“环形山”
4
日食和月食
5
太阳系
6
在星空中（一）
7
在星空中（二）
8
探索宇宙
第四单元
环境和我们
1
一天的垃圾
2
垃圾的处理
3
减少丢弃及重新使用
4
分类和回收利用
5
一天的生活用水
6
污水和污水处理
7
考察家乡的自然水域
8
环境问题和我们的行动
第一单元
微小世界
1
、放大镜
【教学目标】
科学概念
1
、
放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体
到更多的细节。
2
、
放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3
、
放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
过程与方法
1
、正确用放大镜观察物体。
2
、比较用肉眼观察和用放大镜观察的不同。
情感态度价值观
能看
1
、理解使用放大镜观察的意义。
2
、增强用放大镜观察身边世界的兴趣。
3
、认识到从肉眼观察到发明放大镜是人类的一大进步。
【教学重点】
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
【教学难点】
放大镜是“凸”“透”镜
【教学准备】
分 组实验器材：放大镜（最好每个学生都能有一个放大镜，如果只能提供给学生
一种放大镜，尽量放大倍数 大一点）科学书或报纸上的照片、计算机或电视机屏幕。
柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通 玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
【教学过程】
一、为什么要用放大镜观察
1
、导入：师 出示放大镜：“看，这是什么？”（生：放大镜）放大镜大家很熟悉，
能否替放大镜来介绍一下自己—— 《我是放大镜》。可以从放大镜的构造、作用、用
途三个方面展开。
2
、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3
、展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片（如果学生能说出凸透镜也可以）
放大镜的作用——放 大物体的像（可能学生会说“把物体放大”，提醒学生物体并
未变大）
放大镜的用途 ——我们用放大镜观察校园里的生物、实验中在老师指导下观察
花、昆虫等。它是视力不佳者的助视器， 还适用于电子产品检验、线路板检验、集邮
者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛 发纤维等、农技人员用
它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4
、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第
2
页的网状图。
二、放大镜下的新发现
1
、
师：谁给大家演示一下放大镜的正确使用方法？
请学生演示放大镜的使用方法。根据 学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方
法：目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
2
、
师：选择一小块面积，运用放大镜仔细观察图片、屏幕、织物等看谁会 有新
的发现！将新发现用文字或图片记录在科学记录本上。
3
、
交流新发现后，师归纳：放大镜把物体的图像放大，让我们看清了肉眼看不
清的细微之处。
三、放大镜的特点
1
、师：放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢（
镜 片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大
物体呢？请同学们找 一找。
2
、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体 的
像。（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3
、师：放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点（
中间凸起 ，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。放大镜的凸起程度越大，放大的
倍数也越大，由此推断球形的透 明物放大倍数最大。
四、小结
1
、
师：对于 熟悉的放大镜，通过今天这节课的学习你有什么新的发现或收获吗
（放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍 数越大。运用放大镜细心地观察物体，还能看
到很多有意思的细节）
2
、
课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的 放大
镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
板书设计：
放大镜
构造：镜架、镜片（凸
透
——“凸透”镜）
作用：“放大”物体的图像、放大细节
用途：……
教学后记：
2
、放大镜下的昆虫世界
【教学目标】
科学概念：使用工具能够观察到许多用肉眼观察不到的细节
过程与方法：使用放大镜观察身体结构的细部和活动
情感态度价值观
1
、
认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体
2
、
发展使用放大镜观察昆虫的兴趣。
【教学重点】
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
【教学难点】
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
【教学准备】
分组实验器材：昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
【教学过程】
一、奇特的身体构造
1
、科学家故事或多媒体课件导入：
师：在地球上有一个庞大的昆虫家族， 它们种类数量繁多，每一种都有着特殊的
身体构造与特有的生活习性，由于它们个头太小，常常被我们忽 略。但有一些执着的
研究者，他们常与这些小家伙为伍并以观察它们的生活为乐。比如法国着名的昆虫学
家法布尔，他用整整一生的时间在田野里对昆虫进行观察，发现了许多昆虫的趣事，
写出了着名 的《昆虫记》。现代的研究者运用更为先进的摄影设备对昆虫世界进行拍
摄，让我们来看看摄像机镜头下 的奇妙的昆虫世界吧！（师播放有关昆虫形态构造和
生活习性的多媒体课件。）
2
、用肉眼观察昆虫肢体
1)
师：昆虫世界如此奇妙， 看看我们能发现些什么？把你们的发现用图或文字
记录在科学记录本上。
2)
分组观察：提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。（因这个寒假的冻灾，估计开学时不会有太多的昆虫，可以利用仪器室原有的标本和蚊蝇蟑螂等常见
昆虫及其肢体为 观察对象。估计肉眼观察学生的兴趣不会太浓，而且因观察对象小，
肉眼的发现可能不会很多。可能的发 现：昆虫的身体有头、胸、腹，有的昆虫翅膀是
透明的，昆虫足上有勾……）
3
、用放大镜观察昆虫肢体
1)
师：（待学生观察得差 不多不再有兴致时，发给每组至少两个放大镜。如果
每个学生自备的，可事先让材料员收起来，等观察时 再发给大家）这些家伙比较小，
让我们用上放大镜，看看会有什么新的发现，同样把你的发现用图或文字 记录在科学
记录本上。
2)
交流观察发现：学生通过实物投影仪 展示自己的观察记录，交流自己组的观
察发现。通过观察发现，辅之以学生的相关课外知识，丰富学生对 昆虫世界的了解，
激发学生研究昆虫世界的兴趣。教师事先也可以准备一些关于昆虫资料，在学生交流< br>时用以补充。
二、昆虫的生活习性
1
、阅读第
6
页观察实例：蚜虫和它的天敌——草蛉
2< br>、课外观察实践：选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活
动、筑巢……把你 们的发现记录下来。可供观察的昆虫（供参考）：苍蝇、蚊子、蝴
蝶、蚂蚁、蟑螂、蚱蜢、蚜虫、瓢虫、 蜜蜂……
（为使学生能坚持观察，可在科学活动室内布置一个“昆虫世界”，以小组为单位< br>将学生的观察发现和课外阅读的摘抄进行展示，不但可以丰富学生的学识，而且小组
间的竞赛有助 于激发学生的观察兴趣。如果条件好的话，可以在网上开辟一个这样的
空间。对于学生的发现和成果老师 因及时进行表扬或展示，及时的反馈有助于让学生
保持持久的研究热情。）
板书设计：
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造：复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
足——密布细毛，有钩爪
……
实践活动：借助放大镜观察昆虫的生活
教学后记：
３、放大镜下的晶体
【教学目标】
科学概念：一些固体物质的内 部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定
的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶 体。
过程与方法：
1
、用放大镜观察常见固体物质的晶体。
2
、用图记录观察结果。
3
、自制食盐等晶体。
情感、态度、价值观：
1
、激发了解和探索晶体世界秘密的兴趣。
2
、在欣赏各种晶体的过程中，感受自然的美。
【教学重点】
观察放大镜下的晶体。
【教学难点】
制作晶体。
【教学准备】
分组观察器材：放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材：各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件，制作好的大晶体及器
材
【教学过程】
一、观察美丽的晶体
1
、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察 了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科 学记录本上画一画这三种物质的小
颗粒。
物质
糖
盐
味精
记忆中
白
粒
2
、放大镜下的
糖、盐、味精的小颗
放大镜下
借助放大镜观察糖、盐、味精这三种物质的小颗粒分别是什么形状的。将放大镜
下的颗粒形状画在科学记 录本上。（也可画在书上第７页方框中）
3
、关于晶体
交流借助 放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。（食盐和白糖都是立方
体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。 ）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固
体物质叫做晶体。
阅读第８页关于 晶体的内容，欣赏第８页各种晶体的图片。老师也可搜索一些漂
亮的晶体图片让学生欣赏，让学生感受来 自大自然的美丽与神奇。
二、制作晶体
1
、晶体的形成
师：同学们可能会有这样的疑问：晶体是怎么形成的像糖、盐、味精这些日常用
品，是不是工厂 用机器将它们切碎成了这样的形状不是的，自然界中有的晶体从溶液
中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。 有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火
山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。我们可以尝试着用蒸 发水分的方法来制作盐的晶
体。
2
、制作我们的晶体
师：（出示其他班级已经制作的晶体）瞧，这便是用蒸发的方法得到的盐的晶
体，让我们也来试 一试好吗？
师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。< br>待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。（注意，玻璃片需远离火焰
用火焰上方的 热量烘，老师自己要先试验一下，用这样的方法能否得到理想的晶
体。）
3
、拓展活动
师：我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐 晶体，你知道是怎
么制成的吗？参考第９页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
板书设计：
放大镜下的晶体
晶体：像食盐、白糖、味精的颗粒那样
规则几何外形
固体
资料：奇妙的晶体
什么是晶体
晶体与非晶体的区别
教学后记：
４、怎样放得更大
【教学目标】
科学概念：
1
、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2
、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具。
过程与方法：
1
、用两个放大镜组合制作一个简易显微镜。
2
、用自制的显微镜观察周围的物体
3
、阅读课文中列文虎克发现微生物的故事。
情感、态度、价值观：
1
、认识到人类发明显微镜是一个了不起的进步。
2
、科学的不断 发展，会促使技术不断地改进，而技术的发展，又会促进科学研究
的发展。
4
、学习科学家对科学执着的追求和不懈的探索精神。
【教学重点】
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
【教学难点】
自制简易显微镜
【教学准备】
分组实验器 材：两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶
带。供显微镜下观察的物体，如花蕊 ，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角
等，手电筒或小镜子。
教师演示器材： 两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微
镜的历史等）。
【教学过程】
一、显微镜的发展
1
、如何放得更大？
师：同学们我们已经能熟练地使用放大镜来 观察一些细小的物体了，但人类的探
索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的 欲望。如何能使
我们看到的像放得更大呢？
生：用显微镜，用电子显微镜……
2
、介绍各种显微镜
1)
最早的光学显微镜：荷兰詹森父子制作的显微镜才是世界上第一架真正的显微< br>镜。由一个凸透镜和一个凹透镜组成，它是光学显微镜。后来光学显微镜经不断改
进，最大放大倍 数可达１５００倍左右。
2)
电子显微镜：以电子束代替光束，用磁场代 替透镜。一下子把放大倍数提高到
一万倍。２０世纪９０年代放大率提高到２００万倍。
3)
扫描隧道显微镜：放大倍数可达
3
亿倍。
二、做个简易显微镜
1
、怎样放得更大？
师 ：放大镜何以变成了显微镜呢，在放大镜变成显微镜的过程中人类进行了怎样
的思考与努力呢我想当时人 们首先想到的问题肯定是：如何放得更大同学们，你们有
什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大 （先让学生尝试回答）
2
、我们自制显微镜
1)
我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，
但即使我们将凸度
增到最大，它放大倍数也只能达到
25
倍左右。这个凸透镜已经不能满足我们的需求，
我们该怎么办？
2)
尝试用两个放大镜观察物体。
调 整两个放大镜之间的距离观察物体，直到看得最清楚，然后移开一个凸透镜，
比较一下两次看到的物体有 什么不同。反复几次，看看有什么发现？借助纸筒，参考
第
10
页的方法自制一个显微 镜。（事先让学生自备与放大镜外径一样大的纸筒每组
1
－
2
个，否则课堂上 的时间会不够）
3)
用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角
等。
三、小结
１７世纪时，那些不懈地探究自然世界的人们就像我们一样，尝试着把两块 凸透
镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
板书设计：
４、怎样放得更大
肉眼看
——放大镜
——（两个凸透镜组合）
——光学显微镜
——电子显微镜
——扫描隧道显微镜
——……
教学后记：
5
、用显微镜观察身边的生命世界（一）
【教学目标】
科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法：
1
、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2
、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3
、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观：
希望
看
到
更
多
……
1
、认识到细致观察、详尽记录是重要的
2
、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3
、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密
【教学重点】
用显微镜观察洋葱表皮细胞
【教学难点】
正确使用显微镜
【教学准备】
分组实验材料：洋葱、 小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微
镜、放大镜。
【教学过程】
一、谈话导入
师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么如 果用上放
大镜又能看到些什么如果用上显微镜又能看到些什么
二、制作洋葱表皮玻片标本
1
、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。（师演示）
1)
在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水
2)
用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能
折叠。
3)
用盖玻片（或另一个玻璃载片）倾斜着盖到标本上面，放盖玻片时，先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有气泡。
4)
从标本的边缘滴一滴稀释的碘酒，并把玻片微微倾斜，再用吸水纸吸掉多余
的水。
2
、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1
、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画 在科学记录本上（或书上
13
页）
2
、材料员发给每位同学放大镜 ，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记
录本或书上。
3
、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1
、
师：如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发
现呢？
2
、
师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（如果学生五年级 时已
使用过，也可叫学生介绍老师指导更正，具体内容见
13
页）
3
、
每
2
人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可 根据
13
页的提示进行操
作。每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且 不改正的同学取消其使
用资格。同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4
、
交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比 较规则的多边形组成。洋葱表皮上的一个个小房间似的结
构，是洋葱的细胞。阅读
12
页的资料，了解胡克发现细胞的故事。让学生谈谈对细胞
的认识。）
四、课外作业
查找资料：细胞的作用
板书设计：
教学后记：
6
、用显微镜观察身边的生命世界（二）
【教学目标】
科学概念：
1
、
生物都是由细胞组成的。
2
、
生物细胞的形态是多种多 样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的
细胞也是不同的。
3
、
细胞是生物最基本的结构单位，也是生物最基本的功能单位。
过程与方法：
1
、
观察几种植物、动物及人体的细胞。
2
、
画图记录显微镜下的生物细胞。
3
、
阅读资料了解细胞对生物的作用。
情感、态度、价值观：
1
、
认识到细致观察、详尽记录的重要性。
2
、
发展观察研究生物细胞的兴趣。
3
、
懂得由于工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
【教学难点】
能认真细致观察、记录。
【教学准备】
分组实验器材：几种动物、植物和人体的细胞装片、显微镜。
教师演示器材：多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
【教学过程】
一、生物细胞的观察
1
、师：上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮 是由一个个细胞构成的。
（在黑板上张贴洋葱表皮细胞的手绘图片，尽量细致，用于给学生做示范，引导 学生
细致地观察记录）今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微
镜下我 们能发现些什么。
2
、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名 称，组与组之间
尽量不同。两人一个显微镜一个装片一张白纸。观察时可先将观察到的图画到科学记录本上，然后再用粗记号笔，画到
A4
纸上。
3
、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4
、如果先画完的组时间充 裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的
生物细胞。
5
、交流我们的发现
1)
观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。
2)
先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3)
根据自己的观察和黑板上同学们的绘图，说说你有什么发现？
4)
生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。阅读
16
页资料。
二、细胞的作用
1
、
师：不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2
、
观看课 件或
21
页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并
填写
1 6
页的网状图。
3
、
集体交流，完成细胞作用的网状图
如：血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二 氧化碳。我们身体里的白细胞
能和病毒、细菌作战。绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。细 胞具有遗
传作用，能使特种的特征延续到下一代……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功
能。
板书设计：
一切生物体都是由细胞组成
（张贴不同细胞的绘图）
教学后记：
7
、用显微镜观察身边的生命世界（三）
【教学目标】
科学概念：
1
、
用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2
、
在水中生活着很多形态各异的微生物。
3
、
微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4
、
微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、
能繁殖等。
过程与方法：
1
、
在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特
征。
2
、
发现微生物的生物特征。
3
、
对照资料识别微生物的种类。
情感、态度、价值观：
1
、
发展对微生物进行研究的兴趣。
2
、
培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
【教学重点】
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
【教学难点】
记录并识别水中的微生物。
【教学准备】
分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻
片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或课件
【教学过程】
一、观察水中的微生物
1
、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了 生物的细胞结构，而列文·虎克
用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观 察记录里这
样描绘：
“
大量难以相信的各种不同的、极小的
‘
狄尔肯
’……
它们活动相当优美，
它们来回地转动，也向前和向一旁转动
……” “
一个粗糙沙粒中有
100
万个这种小东
西；而在一滴水中，
‘
狄尔肯
’
不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖
——
能够寄生
大约
270
多万个
‘
狄尔肯
”
。
“
狄尔肯
”
（拉丁文中
“
细小活泼的物体
”
的意思）就
是后来人们常说的微生物。
1675
年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：
“
我
用
4
天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远 比直接用肉
眼所看到的东西要小到万分之一
……
这些小生物在运动的时候，头部会伸出 两只小
角，并不断地活动
……
如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大 马旁
边的一只小小的蜜蜂
……”
。雨水中的小生物其实就是原生动物。
168 3
年，牙垢成了
列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多
“
小动 物
”
，它们像蛇一样用
优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：
“
在 人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个
荷兰王国的居民还要多。
”
这就是人类第一次观 察到细菌时发出的感叹。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2
、制作装片
1)
准备好一块载玻片
2)
在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)
在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)
轻轻盖上盖玻片
5)
用吸水纸吸去多余水分
3
、搜索观察显微镜下的微生物
1)
将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2)
调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3)
移动装片，搜索装片上的生物
4)
找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5)
初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）
a)
画下观察到的微生物
两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或
18
页上。
b)
辨别认识微生物
对照
18
页，
22
－
24
页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的
生物不相符，课外再 找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并
事先寻找相关的资料与图片提供给学生作 为参考。
4
、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)
除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)
它们是如何生存的？
e)
微生物对我们的生活有什么影响？
板书设计：
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
资料：
伟大的看门人列文虎克
教学后记：
8
、微小世界和我们
(
作为单元考核
)
【教学目标】
科学概念：
1
、由于观察工具的改进，使 人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自
然界的许多秘密。
2
、 人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的
改善。
过程与方法：
1
、总结人类在观察工具开发及探索范围扩大方面的成果，并 用流程图表示它们之
间的关系。
2
、根据学习主题查阅相关资料，并进行整理归类、交流。
情感、态度、价值观：
1
、热爱科学技术，敬佩人类在探索微小世界过程中不断追求和善于追求的精神。
2
、知道我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密。
【教学重点】
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
【教学难点】
收集整理资料，并进行展示交流
【教学准备】
课前布 置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进
行汇报交流。运用多媒体的学生需在课前将汇 报材料放到教室电脑的桌面上，并进行
试演示，以节省准备时间。
【教学过程】
一、导入语
这一单元，我们经历了人类对微小世界 的认识过程。在这个过程中，我们学会使
用了两种工具——放大镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师一边解说，一边板
书）：
在放大镜发明前，我们用“肉眼”观察我们周围的世界，那时我们所能观察到的便
是蚂蚁等较小 的动物。使用放大镜最多能放大
25
倍，能使我们看到更细小的东西，看
到更多的细节 ，如印刷品及屏幕上的合成色彩的色斑。而显微镜的使用则让我们清楚
地看到了细胞和微生物，光学显微 镜最大的放大倍数为
1500
倍左右，分辨率达到微
米。电子显微镜的最大放大倍数为
1000000
倍，分辨本领达到
30
埃。扫描遂道显微镜
放大倍数 为
3
亿倍，分辨率可达埃。在人类的不懈努力在观察工具越来越先进，我们
在微小世界 领域所取得的成果也是卓着的，下面就请各组同学为大家介绍人类在微小
世界领域的成果。
（
nm
是纳米，
um
是微米
1
千米
=1 000
米；
1
米
=1000
毫米；
1
毫米
=1000
微米；
1
微米
=1000
纳米；
1
纳米 ＝
10
埃
）
二、各组汇报展示
1< br>、课前布置学生分医学、农业、电子、冶金、生物学……等不同领域寻找相关资
料。
< br>2
、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研
究成果 及对它们的利用。
3
、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理归类，然后以书 面或电子作品的
方式进行展现。可以是文字、图片或图文结合。也可以是录音、录相等音像内容。录音、录像及电子作品需当堂展示，书面作品如有时间可以展示。时间紧张的话可在教
室里张贴。
4
、在展示汇报的过程中，汇报的小组可与下面的同学进行互动，可以提问或回答
在座同学问题的方式进行。
三、总结
1
、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法（
让学生自由地发表感想，感叹微小世界的神奇，感叹人类的不懈努力与聪明智
慧）
2
、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的< br>改善。但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现
的物质及自然 界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
板书设计：
微小世界和我们
肉眼
能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜
能看清小于
1
毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜
能看清细胞和微生物
电子显微镜
能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
……
资料
：扫描隧道显微镜的诞生
扫描探针显微镜和电镜有什么区别
细胞学和原子学的关系
教学后记：
第二单元
物质的变化
1
、
我们身边的物质
【教学目标】：
科学概念：
世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。
一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。
过程与方法
：
用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
通过具体的实验，体验物质的变化。
情感态度价值观：
认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
【
教学重点
】：能通过具体的实验，体验物质的变化。
【
教学难点】
：间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
【
教学准备
】：
师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片
生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
【教学过程】：
一、理解世界是物质构成的
1
、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室？
< br>2
、学生自由发言，（预计大多为可视性的具体物体）教师指出：我们能直接观察
到的物 体都可以叫做物质。
3
、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着 的物质，还有我们
不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4
、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。
5
、教师介入抽象 物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，
塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物 质构成。
6
、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质， 都说明
了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么？
学生会列举许多变化，教师给予肯定。
1
、师引入演示：在我们的教室里还 有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的
图片。
讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同 样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点
呢（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）
我们生活里还有没有这样的例子？
2
、分组实验发现：实验盒里有火柴 和铁钉，它们会发生变化么它们的变化又会有
什么相同和不同的地方呢
实 验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质和之前一样么铁和铁锈是同一种物
质么（除变化速度不同以外， 都产生了新的物质）
我们生活中有这样的例子么？
3
、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
< br>1
、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化
呢（< br>
学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教
师适当 补充，尤其是蜡烛的燃烧）
2
、各种变化中有什么相同和不同呢？
（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物
质）
3
、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么世界
上有 不变的物质么说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变 化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生
了新的物质。我们下节课接着研究。
2
、物质发生了什么变化
【教学目标】：
科学概念：
物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的
物质。
一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
过程与方法：
学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。
情感态度价值观：
养成细心观察，及时记录的习惯。
体会到在实 验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结
论是重要的。
【教学重点】：
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
【教学难点】：
对实验过程的细心观察和概括
【教学准备】：
每组一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
【教学过程】：
一、明确课堂内容和要求导入：
今天我们的课堂将以实验为主，但需要你细心的观察作为我们这节实验课的保
障。
二、豆子和沙子混合实验：
1
、实验前的观察：用豆子和沙子来做混合实验 就要知道它们的本来面目，它们是
什么样的呢？
2
、学生根据观察回答，师简要板书。尽可能利用各种感官感受描绘它们的特性。
< br>3
、引导推测：如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么依据是什么怎
么做来 证实建议：留取对比样本。
4
、混合实验。思考：豆子和沙子是否发生变化会和它们的搅拌程度有关么？
5
、混合实验后观察豆子和沙子的变化。怎样观察的更清晰？
6
、分离实验：引导思考，用什么方法分离？怎样分离，根据所想方法选择实验品
实验 。
7
、观察比较：分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比 较，观察是
不是发生了变化。（对于外部形态上出现的细微变化，教师要予以肯定，但要引导本
质上的变化比较）
8
、小结：类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化 ，没有变为或产
生新的物质，我们称为物理变化。如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。
板书：物理变化及其特点
二、糖的加热实验
1
、相对于物理变化的是化学变化。观察白糖特点，记录表格中。
2
、预测：给白糖加热，会发生哪些变化？填在表格中。
3
、实验：
a
、说明实验方法和注意事项。
b
、从实验盒取出实验材料，进行实验。
c
、教师在巡视中指导观察和记录以及安全事项。
4
、交流：你们 都看到和记录哪些现象引导明了：白糖在加热以后得到的物质还是
以前的白糖么
< br>5
、小结并引申：像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，
我们就 称为化学变化。
板书：化学变化及其特点
就我们观察到的现象来看，是不是从
加热那刻开始就是产生黑炭的化学变化的过程呢（
引导比较融化时是物理变化，后期才是化学变化）
比较：物理变化和化学变化的
根本区 别是什么呢？
6
、拓延：我们在对糖加热的过程还是蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是 怎样的变化
呢？
三、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们 称为化学变化，不能产生新物质的我们称为
物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学 的变化，有时像糖加热
和蜡烛燃烧一样同时出现。做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于 哪
一种。
3
、米饭、淀粉和碘酒的变化
【教学目标】
科学概念：
米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物 质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验
食物中是否含有淀粉。
过程与方法
：
用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
通过实验检验一些食物中是否含有淀粉。
情感态度价值观
：
培养探索新事物的兴趣。
【
教学重点
】米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
【
教学难点
】米饭甜味的原因。
【
教学准备
】米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
【
教学过程
】
一、谈生活经验：
我们每天都吃的米饭，你是否知道它的味道？
学生谈，激起课堂与生活的联系。
二、品味米饭：
1
、 要求每位同学都品尝，马上请同学边品边答味道。
2~3
分钟时间后，请同学说
说。< br>
2
、思考：米饭是甜的么说明了什么刚吃的时候怎么不是，后来怎么又甜的呢
3
、试尝馒头或面包
1~2
分钟，什么味道？你觉得它们的甜味与什么原因有 关。
（一部分同学有这方面的知识）
4
、阅读课本
30
页资料。认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1
、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，观察。一定提醒学生滴管头不能碰到
实验品。
3
、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？验证了我们的资料。
4
、思考：蓝色的物质还
我们的米饭和淀粉么是一种新物质么这是一种化学变
化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多 的食物里是否有
淀粉的存在了。推测并验证你们的食物吧，记录在
31
页表格上。
五、激趣拓延：神秘信件
活动：在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息 ，（出示事先准备好的密
信），谁能帮我们解读？
课外活动：
制作神秘无字信件
4
、小苏打和白醋的变化
【教学目标】
科学概念
:
小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：
通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：
懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【
教学重点】
小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断
。
【教学难点】
对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】
小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片
【教学过程】
一、观察小苏打和白醋导入：
1
、材料员领取教师事先准备好量的小苏打： 观察特点，描述，记录特征，判断物
品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活） 板书：小苏打
2
、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。板书：白醋
二、混合小苏打和白醋实验
1
、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合 在一起，会是怎样的状况呢为什么
说说理由。
2
、学生讨论回答猜想。（可 能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样
吧！
3
、实验：
Ａ我们该怎样做这个实验呢？
Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）
4
、实验交流：在实验中，怎么做的 有什么现象发生（重点引导气泡的产生、来源
和性质）
三、验证产生气体
1
、推测：究竟产生了什么气体怎么验证你的设想教师对于学生猜想和验证方法作
出评 价和调整。（重点是和空气的区别。颜色、轻重、是否含有氧气能等）
2
、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象说明什么
3
、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。看到什么现象说明什么
4
、根据实验所得信息，再次判断产生的气体，并说明为什么。
5
、小结并延伸阅读：并不是仅仅因为以上我们验证的两个特点就可以断定就是二
氧化碳的本质，但是经过 科学家的大量研究证明就是二氧化碳，它还存在很多地方。
阅读３３页，思考科学家是怎样确定气体成分 的？
四、小结：
今天我们做了有趣的混合实验，通过小苏打和 白醋的混合，产生气体二氧化碳，
相对于豆子和沙子的混合来讲，是一个有趣的化学变化。
那么混合之后杯子里的物质会是什么呢？课外搜集。
５、铁生锈了
【教学目标】：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观
：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】
认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点
】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备
】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
【教学过程】
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1
、提出问题，明了探究任务：铁锈是从 铁变来的，那么铁锈是铁么生答。怎样证
明铁锈是不同于铁的新物质呢
2
、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3
、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所< br>具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对
比实验，注意 可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4
、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
< br>5
、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈
不是铁 ，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化
呢？这是我们控制铁锈的关 键。
三、探索铁锈形成成因
1
、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2
、学生大胆讨论猜测。
3
、制定研究计划。
4
、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么
生锈 铁生锈与什么因素有关与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行
性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会 有不小的收获，我们还
可以获取避免生锈的方法。
阅读
43
页相关资料——铁为什么会生锈
6
、化学变化伴随的现象
【教学目标】：
科学概念：
化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变
化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性
。
【教学重点】
了解化学反应的一般现象。
【教学难点】
做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验
【教学准备】
每组半杯硫酸铜溶液，一枚铁钉，一把镊子
【教学过程】
一、直入实验，观察硫酸铜与铁钉的反应：
1
、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2
、演示并说明实验内容和注意 事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中
约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部 浸入溶液，这样可以和铁钉的
远原样进行比较。
3
、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4
、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5< br>、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么你能利用什么证据证明生答补
充。
< br>6
、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我
们判断 是否发生化学变化的方法之一。
二、初步归纳化学变化伴随的现象
1、观察
37
页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2
、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢在变化过
程中伴随 出现了那些现象列举填表。
物质的化学变化
１
２
３
４
５
总结拓延：
无论哪一种化学反应，在反应的同时都会有一些现象伴随发生 ，这也是我们进行
判断的方法。课外续填表格：生活中你发现了什么化学变化现象或判断理由是什么
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
７、控制铁生锈的速度
【教学目标】：
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
伴随的主要现象
本质特征
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】
实验现象论证生锈条件。
【教学难点】
设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【 教学准备】
课前经历
5
课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察
和记录。
【教学过程】
一、回顾导入：
在第五课中我 们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件
和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果
1
、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流
2
、集体以小组 为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问
题）
3
、出示
38
页实验记录表：
分析：根据这个问题设计的 实验合理么谈谈。现象的记录你可以看出什么结果推
理形成这种结果的原因是什么呢
讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？
4
、可以怎样改进你们的实验你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么
5
、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢
1
、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成
的损 失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2
、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究（可以参考课本资料）
3
、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4
、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？
1
、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2
、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3
、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？
资料阅读：４８页——铁锈的形成
８、物质变化与我们
【教学目标】：
科学概念：
物质的变化与人类的生产生活有着紧 密的联系，人类进行的所有的生产活动和人
类的生活，都是利用了物质的变化。
过程和方法：
用总结、整理知识的方法帮助建构科学概念。
用阅读资料、体验的方法了解知识。
情感态度价值观：
体会到科学知识与生活之间是紧密相关的。
【教学重点】
了解物质的变化与人类生产生活的紧密关系。
【教学难点】
对所学知识相关实验的总结概括。
【教学准备】
收集 的关于物质变化与生活之间关系的资料。水、糖、柠檬酸、苏
打、勺子、杯子、开水
【教学过程】
一、整理概括单元内容
1
、看课本资料回顾：本单元中我们研究了哪些物质的变化？罗列出来。
2
、综合填表：
物质的变化
水结冰、水蒸发
易拉罐压扁
弯折铁丝
混合沙子和豆子
伴随的主要现象
变化类型及特点
科学概念
火
柴
、
蜡
烛
的
燃
烧
加热白糖
米
饭
、
淀
粉
和
碘
酒
小苏打和白醋
铁生锈
硫酸铜溶液和铁钉
3
、交流表格填写的知识的综合概括
重点：你觉得物理变化和化学变化的主要区别在什么地方化学变化伴随的常见现
象有哪些
你怎么理解物质是变化的？
二、物质变化与我们的生活联系
1
、交流课前收集的生活物质变化资料（教师可以根据学生所说适当补充和拓延学
生的 理解领域）
2
、阅读课本介绍的物质变化资料，思考：这中间存在着怎样的变化属于 哪一种类
型的变化
3
、小结：物质的变化在我们的衣食住行中无处不在，与 我们的生活有着密切的关
系。
三、活动制作：自制饮料
1
、同学们很爱喝的饮料有哪些呢你觉得是怎样做成的呢如果用我们物理和化学变
化的眼光来看是怎样的 呢
柠檬汽水：根据课本资料的配料，小组制作。要求：仔细观察制作过程中的变化
体现。
2
、品尝后谈谈体会。
四、课外活动：
制作橙汁饮料，与家人分享。
第三单元
宇宙
1
、地球的卫星——月球
【教学目标】
科学概念：
月球是地球的卫星，在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多 方面同
地球不同。
过程与方法：
1
、
能利用多种渠道搜集有关月球的信息。
2
、
按照科学探究的要求进行信息交流、讨论，并且整理有关的信息。
情感、态度、价值观：
1
、
知道对信息进行分析比较，尝试对信息的可信度进行判断是必要的。
2
、
知道科学的进步需要永无止境的科学探索精神。
3
、
发展对宇宙天文探索的兴趣。
【教学重点】
搜集整理月球的资料，根据资料的特征制作自己的“月球卡”。
【教学难点】
按照科学探究的要求进行信息交流、讨论和整理。
【教学准备】
教师准备：有关月球信息的图片、录像资料、书籍等
学生准备：课前收集有关月球的信息
【教学过程】
一、人类对月球的探索历程
1
、谈话导入：同学们，你们知道离我们地球最近的星球是哪一颗吗？
< br>（学生思考后回答：月球是距离地球最近的星球，它不停地围绕着地球运动，是
地球的卫星。）< br>
2
、有关月球的诗歌、神话故事有许多，谁能背一首诗或讲一个故事给大家听
（请几位同学讲故事或者背诗：《嫦娥奔月》、《玉兔捣药》、《吴刚伐桂》等< br>故事；《枫桥夜泊》（张继）：月落乌蹄霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山
寺，夜半钟声到 客船。《嫦娥》（李商隐）：
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦
娥应悔偷灵药， 碧海青天夜夜心。《静夜思》（李白）：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。《从军行 》（王昌龄）：
秦时明月汉时关，万里长征人未
还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。）
3
、谈话：从这些故事和诗歌中我们可以了解到，自古以来，人们就特别关注月
球。那么，月球 到底有哪些奥秘，人们又是怎样去探索认识月球的呢，今天我们就一
起来研究《地球的卫星
——
月球》。
（板书课题）
4
、阅读课本第
46
页中的插图，说说在探索月球的历程中，人类观察月球的工具
和手段发生了哪些变化？
（梳理板书：肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察）
5
、讨论：从这些工具的发展过程中，你知道了些什么？
6
、师：对这些工具，你有没有补充的内容，说给大家听听。
7
、交流：在这个过程中人们对于月球的认识是怎样发展的？
（ 预设：人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精
确；人类对月球奥妙的了解越 来越多；人类对月球的疑惑也越来越多。）
二、制作我的“月球卡”
1
、师：课前让大家收集了有关月球的信息，你们收集到了月球哪些方面的信息
2
、小组内将课前收集的月球资料按照教师给定的方法进行交流和分类整 理，教师
巡视指导。
（要求：轮流发言；发言者要说明信息的来源；有冲突的地方要 记下来，然后分
类整理。）
3
、各组派一名代表，汇报交流本组收集到的信息。
4
、师：从刚 才汇报的情况看，同学们收集的信息主要集中在以下几个方面：一是
月球的运动；二是月球的基本情况和 相关数据；三是月球的地形；四是有关人类登月
的故事。
5
、下面请大家 根据各组交流的情况，完成月球基本信息卡的制作，将有关的信息
填写在活动记录中。
（学生活动：阅读教材中的“月球卡”制作，根据自己或小组内的月球资料，选择
所需要的信息，制作 自己的“月球卡”。）
6
、小结：通过制作“月球卡”，我们发现月球在运动方式、 体积大小、引力大小、
表面特征等很多方面与地球不同。
三、拓展延伸
1
、在课外进行
“
月球卡
”
的展示评价活动。
2
、在讨论中产生的分歧是否已经解决
请大家课后继续搜集更多的有关月球的资料。
板书设计：
1
、
地球的卫星——月球
一、对月球的探索历程：
肉眼观察——天文望远镜——探测飞行器——登月考察
二、制作月球卡：
月球的运动、基本数据、地形特点、人类登月故事等
教学后记：
2
、月相变化
【教学目标】
科学概念：
1
、月相在一个月的不同时期有不同的形状。
2
、月相变化是月球围绕地球公转过程中形成的，变化是有一定规律的。
过程与方法：
1
、持续地观察月相的变化过程。
2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理而做出假设，同时能在小组学习中收集整
理别人的观点，并且 根据一定的事实对自己的假设进行调整。
3
、初步学习利用模型来解释自然现象。
情感、态度、价值观：
1
、初步意识到宇宙是一个变化的系统。
2
、培养学生的自主性和合作意识。
【教学重点】
月相在不同时期有不同的形状；月相的变化是有规律的。
【教 学难点】
要求学生持续一个月进行观察，在观察过程中详细记录月相的形
状、月相所在天空的位 置、月相的农历时间、太阳在天空的位置。
【教学准备】
教师准备：用于 贴月相的挂图、月相成因示意图、月相变化的课件、皮球、电灯
（瓦数大的）。
学生准备：圆纸片、剪刀、活动记录等。
【教学过程】
一、画月相
1
、创设情境，引出月相话题：
同学们， 苏轼的《水调歌头》里有“明月几时有？把酒问青天……月有阴晴圆缺”的
词句，看来人们很早就发现了 月球有圆缺变化的情况，说说你曾经见到过的月亮是什
么样的？
（当学生说到满月时，请他说出阴历时间）
2
、讲解：月亮在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。
3
、你能把看到过的月相画下来吗
（教师给每个学 生几张相同大小的圆纸片，请学生在纸上画月相，然后把它们剪
下来。）
4
、让几位学生把画月相的纸片贴在黑板上，全班观察分析。这些月相相同吗有哪
些不同生活中能否见到这 样的月相，为什么
5
、学生提出自己的假设，并且判断黑板上所画月相的正误。
6
、说说这些月相分别是什么时候能看到的
二、给月相排序
1
、请每位学生再画一个月相，并剪下来。
2
、在小组中讨论，自己剪出的月相大致是农历什么时候的
3
、（出示一组标有时间的圆圈的挂图）你能把剪下来的月相准确地贴在上面的圆
圈里 吗？
（学生根据自己的月相和大致的推测时间，在黑板上的相应位置贴上月相。）
4< br>、观察黑板上的挂图上贴出的许多月相，小组讨论并交流：有什么发现有什么问
题
5
、教师出示农历上半月的月相变化过程图，让学生们讨论：你们认为月相的变化< br>是否有规律有什么规律你们认为下半月的月相将如何变化
6
、小结：月相是变 化的，变化是有规律性的。农历上半月由缺到圆，下半月再由
圆到缺。
（其他的说法 也正确：
1
、一个月中月相的变化规律是：初二向左弯，初八右半边
明亮，十五月圆， 二十二左半边明亮，二十八向右弯（记忆诀窍：“残”字拼音第一个
字母“
C
”的形状 ）。
2
、月相的变化经历新月——上弦月——圆月——下弦月——残月
的过程。
3
、上半月，人们看到的月亮亮面面积逐渐变大，直到满月，亮面在右侧；下
半月，人们看到 的月亮亮面面积逐渐变小，直到朔月，亮面在左侧。）
三、模拟月相变化
1
、设疑：月相的变化是月球的形状在变化吗是伴随着月球的什么运动发生变化的
< br>2
、小组内讨论交流：能否用做模拟实验的方法来研究月相变化用什么来模拟，怎
样模拟
3
、可参照课本第
49
页进行模拟实验，
观察 “月球”的亮面大小一样吗亮面朝向一样
吗
（或者在教室里准备一盏瓦数 大的电灯，用这盏灯当作太阳，学生自己当作地
球，用皮球当作月球；把“月球”举在空中，使“阳光” 照到“月球”上，观察此时月球的
明亮部分是什么形状；然后使“月球”围绕“地球”公转一周，观察月 球的明亮部分有什
么变化）
（模拟实验成功的关键在于：用来模拟月球的 半明半暗的球体，它的明亮一面始
终向着“太阳”。即“月球”围绕“地球”转动一周时，它只自转了一 周。）
4
、提问：通过模拟月相变化的实验，你有什么发现？
5
、学生思考回答。
（预设：月相的变化是月球围绕地球公转过程中形成的 ，跟月球不发光、太阳只
能照亮它的一半有关，不是因为月球的形状在发生变化。）
6
、播放月相变化的课件，巩固并小结：月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射
有关，跟月球 在围绕地球公转有关。
（解释：月球是一个不发光、不透明的球体，我们看到的月光是它反射 太阳的
光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分。由于观察的角度不
同， 所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。
）
7
、对比一下，我们前面排序时所贴的月相，哪些是正确的，哪些是错误的？
四、观察白天的月相
1
、谈话：在给月相排序和模拟月相变化 的过程中，我们推测出了月相变化的规
律，同时还产生了许多问题。要知道规律是不是存在，以及问题能 否得到圆满解决，
需要我们进行实地的观察。
2
、你们认为什么时间观察月相比较合适？
3
、引导学生确定观察月相的时间，清晨或傍晚观察月相。
（教师教学时应 确认一点：如果自己的教学时间在农历的上半月，请引导学生在
傍晚观察；反之，则应在清晨观察。从农 历十六
—
二十七八月亮升起得越来越晚，因
此在清晨观察比较合适。）
4
、思考讨论：观察月相，主要观察记录月相的哪些内容
< br>5
、引导学生了解月相的记录内容：月相的形状、亮面的朝向、月相的位置、月相
的农历 时间、以及观察时的具体时刻等。
6
、讨论：如果我们观察不到天空中的月相，该怎么办
7
、说说你们认为在观察过程中，还会有什么问题或困难存在
五、课外拓展：
1
、动脑筋：今年春节晚上，某商店被盗。第二天，公安人 员审询了最有嫌疑的两
个嫌疑犯张三和李四。张三说：
“
昨晚十点钟，借着月光我看到 李四进商店偷东西。
”
李四说：
“
十点的时候，我正在家里睡觉。
”
请你帮助公安人员判断，谁最有可能是罪
犯，为什么？
（答案： 张三最有可能是罪犯。因为春节是正月初一，根本没有月亮，可李四说
他借着月光看到李四进商店偷东西 ，是在撒谎，因此，他最有可能是罪犯。）