吴正宪《平均数》课堂实录

绝世美人儿
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2021年01月21日 19:06
最佳经验
本文由作者推荐

儿童心理-

2021年1月21日发(作者:尹小霞)

































平均数

师:
我姓谢,来自重庆,

生:
没关系



师:
小朋友们,上课的铃声马上 就要拉响了,大声地告诉老师们,上课好还是玩
儿好?


生:
上课好


师:
玩儿好不好?


生:
不好


师:
你们说的是实话吗?


生:



师:
让我说,玩最好,上课好不好呢?这事儿我 们得体验体验,
40
分钟以后你
再来谈你的体会,好吗?


生:



师:
时间已经很晚了,
我就不再多介绍了。
一会儿呢

小朋 友就可以了解谢老师,
谢老师呢,也会认识在座的每一位小朋友,那么现在我们商量商量可以上课了吗?


生:
可以


师:
批准啦?


生:
批准了。


师:
上课


生:
起立,老师好


师:
小朋友们好,请坐。



一、情境导入



师:
我们从这里一分为二,这边算一队,这边的同学算一队。那么我说这 边的同
学算甲队,甲队的同学向老师挥挥手。好极了,那这边的同学呢是乙队,乙队的
同学向老 师点点头。记住了,好啦,我们首先要搞一个拍球比赛,在规定的时间
里看看哪一队拍球的总数最多,哪 一个队为胜利队,听清了吗?


生:
听清楚了吗?


师:
假如把球给了你,你拍完了怎么办?


生:
给她


师:
你拍完了呢?


生:
我拍完了给我后面的一位同学


师:
就传呀传呀,然后把你们的总数怎么办?


生:
加起来


师:
求出来,对吗?


生:



师:
可是小朋友们,一节课只有
40< br>分钟,要是这样拍呀拍呀,时间可就不够用
了,有没有更好的办法?


师:
你有什么办法?


生:
可以选一个人拍


师:
你看看!选代表,可以吗?我建议,每边出三个代表,好吗?谁愿意来?
1

2
、还有你,过来。这边也来三个,
1

2

3
过来。甲队这边接球,乙队这边接
球,
三位。
那个小姑娘过来,
你负责来数好不好?你负责来数好吗?吴老师帮你
们记录,时间是每人只有
5
秒钟,
1
号选手预备
——
开始。


师:
停,几个?


生:
5
个,
8



师:
2
号选手预备
——
开始。


师:
加油啊,停,


生:
11



师:
那边呢?


生:
4
个。


师:
3
号选手预备
——
开始。加油啊。停


生:
9



师:
9



生:
7



师:
7
个,好,同学们,用最快的速度把自己队的总数求出来,
( 把球先放在这
里)多少个?


师:
甲队?大声音说。


生:
25
个。


师:
乙队多少个?


生:
19
个。


师:
我们通过比总数,甲队拍了
25
个,乙队拍了
19< br>个,那我来宣布,胜利队为
我们的甲队。祝贺你们!


师:
好了,把球轻轻地放在这里。回到座位上。同学们,吴老师有一个小小的请
求,我特别想加入乙队,不知 你们是否欢迎啊?


师:
好啦,那我也拍
5
秒钟,好不好 ?我请这个小姑娘来帮我数,好不好?我说
开始你来数。


师:
开始。


生:
9


< br>师:
9
个就跑了是不是。那么这边,我们再把乙队的加上
9
个。看看一 共多少个
了?


生:
28



师:
对吧?我重新宣布:比一比总数,乙队拍了
28
个,甲队拍了
25个,那吴老
师宣布,胜利队为我们的乙队。祝贺你们!祝贺你们胜利了。什么想法都没有。
你有想法,这个小朋友你有什么想法?


生:
我觉得您不应该跟乙队拍。为什么不跟甲队拍呢?


师:
替我提出质问:对这个结果你有什么意见,那个男孩子。


生:
我觉得应该不必帮助,要靠自己的实力。


师:
要靠自己的实力,那你们说,我这样比,你们觉得怎么样?


生:
我觉得不公平


师:
这小东西好厉害耶。她觉得吴老 师这样做不公平。但是我告诉小朋友们,在
我们的生活中,学习中经常会碰到这样的事情。譬如说,3

1
)班和
3

2
)班
人数并不相 等,
那么我们就没有办法,
比较出这两个班某一项成绩的高低吗?你
你有没有更好的招 ?你把手举的很高,你有什么招?


生:
就是可以到里面同样选几个人出来就行了。


师:
我 明白了,你还是要让人数一样多,对不对?听懂老师的问题,人数同样多
的时候,
用总数进行比 较大家心服口服,
现在就是人数不同样多,
比总数不行了,
还有没有别的比较方法?你 有,你说说看。


生:
就是把他们平均分成
……

师:
你说的怎么平均分?


生:
看他们有几个人在打,就分成几人。


师:
那你说

28
分成几份?


生:
分成
4



师:
那你的意思是把< br>28
要平均分成
4
份,是这个意思吗?


生:



师:
那么要把
25
怎么办呢?


生:
分成
3



师:
把它平均分成
3
份,好,这是你的意见。



二、求平均数



师:
我们先看一下这个算式,用等号连 接。那么
25
除以
3
了,上面这几个数的
和怎么办?你说吧,这儿除 以
3
了,用等号连接,那上面怎么办?


生:
上面把它们平均分了


师:
平均分。你补充一句,怎么平均分?


生:
我觉得不 应该平均分。到算式后面加上
“=”
,然后把得数写出来,再到下面
再列一个算式。< br>

师:
我明白你的意思,你再列个算式来分,是吗?这个小朋友你有什么意见?


生:
就把
5+11+9
打一个括号,再除以
3



师:
打一个括号,再来除以
3
,是这意思吗?那现在上下能不能用
=
号连接了?
可以不可以?


生:
可以


师:
这样就相等了,两个算式,对不对?那么这边怎么办?一起说吧。


生:
括号

除以
4


师:
好,
我们先不说这个结果是什么意思,
我先请同学们把结果算出来,
好不好?


师:
开始吧。喔,带计算器了,太好了,
25
除以
3
,直接来除就行了。


师:
出现问题了,有余数

得到多少?
8

……

生:
8.3333333……

师:
别着急,那么多个
3
,我们没有碰到过,对吗?我告诉你,这个结果是个小
数,你们现在还没有学,没有 关系的,
8.3333……
,那你说,它是接近
8
这个整
数还是接近
9
这个整数?


生:
8

师:
那我们就说它大约是
8
个。可以吗?


生:
可以


师:
好,用了

来表示。< br>28
除以
4
,口算就可以出来了。


师:
同学们,我们以乙队这个题为例,这个
7
是何许人也?是谁拍的呀?

师:
那个同学出了个主意,
28
除以
4
了,
那这个7
是什么?你说说看,
是什么?


生:
是每个人拍的数


师:
好,我请
1
号选手起立。你拍了几个?


生:
我拍了
8



师:
你的同学说你只 拍了
7
个。他说你们每个人拍了
7
个。


生:
知道了,他是把数平均分。


师:
怎么平均分?你多的那
1
个到哪里去了?


生:
就是给后面几个少的同学了。


师:
2
号选手请站起来,你拍了几个?


生:
拍了
4
个。


师:
那你的同学说你拍了
7
个,你那上面的那几个哪里来的?


生:
是其他拍的多的同学把剩下的给我了。


师:其中也还有我这个大队员呢,我拍了
9
个,我也把我多的一部分就给了?


生:



师:
那你应当说一声


生:
谢谢


师:
这时候,我可就长得和你们一边
……

生:
就同一条船了


师:
就一条船了,你语言好丰富耶。 那你们的意思是说,把多的给了少的,少的
说:给我吧,我就慢慢儿的长高了,我和你们就一条船了。是 不是这个意思?一
条船了也就是我们拍的数量


生:
一样了


师:
一样了,用今天的新词儿来说就是
——


生:
平均分


师:
平均了。对吗?


生:



师:
同学们的理解感受非常的到位。我告诉大家 ,
7
就是
8

4

7

9
这一组数
的平均数。叫什么名字?


生:
平均数


师:
这个平均数它就比较好的反映了这一组数据的一个总体的水平。
就是同 学们
刚才讲的,平均每个人能够拍多少个呢?


生:
拍了
7
个,


师:
那你看看,甲队平均每人拍了几个?


生:
8



师:
比一比,甲队和乙队哪一个队的总体水平稍稍的高一些呀?


生:
甲队


师:
尽管吴老师很努力了,
我也在使 劲的拍啊拍,
但是我并没有挽救我们乙队失
败的下场。
你们想一想,
如果吴老 师怎么样我们就有可能战胜他们?你设想一下。


生:
可能不拍就可以。


师:
你算了吧你,不拍的时候你 们比人家少多了。那你设想设想,如果吴老师怎
么样?


生:
如果让刘胜同学,他也把你们乙队除以
3
那就好啦。


师:
哪儿有这么好的便宜事啊。
4
个人拍的除以
3
,你说呢 ?


生:
吴老师至少还要拍
2


< br>师:
你听听她说的话,至少还得拍几个,对不对,你的意思我明白,就是吴老师
如果再拍 的多一点,说不定我们就有可能战胜了甲队,对不对?


师:
好极了,你还有什么要讲的呢?


生:
还可以让后面两个同学多拍几个就行了


师:
你听一听,后面两个同学再加点油,我们的平均数也就
——


生:
长高了


师:
啊?平均数会长高了?真可爱,你要说什么?


生:
平均数应该升高了


师:
平均数就升高了,我们能战胜他们了

!好极了,同学们太聪明了,吴老师
真的喜欢你们。


师:
刚才我们比总数,大家认为,当人数不相等的时候,你还来比总数不公平,
这个小姑娘跟老师抗议了,
那么在这种情况下,
你们说是谁来到了我们中间?一
起说。


生:
平均数


师:
平均数来了,帮我们解决了这个难题, 此时此刻,你不想面对着平均数,跟
它说两句你赞美的话吗?平均数啊平均数
……
,< br>谁想跟它说一句,
好,
那个男孩
子。


生:
我想说,平均数你太伟大了,你帮了我们一个大忙。


师:
你想说什么?


生:
我想说,平均数可以帮助人类解决问题。


师:
你说呢?


生:
我想说,平均数你早不来晚不来,偏偏这个时候来,不然我们就胜了。


师:
你早不来晚不来呀,就在我们需要它的时候,它来了!



师:
但是我问同学们,你们说是谁把平均数带进了我们的课堂?


生:
吴老师


师:
不对不对。这个主意可不是我出的,什 么
28
除以
4
呀,
25
除以
3
呀。在座< br>的有一个非常重要的人物,我们把他呼出来,一起喊他的名字。


生:
刘胜


师:
刘胜在哪里?站起来,过来过来。我们比 总数不公平,大家都急了,是刘胜
同学首先提出来能不能把它除以
3
,把它除以
4
,提出了一个新的解决问题的办
法,我说像刘胜这样学习,就叫做
——


生:
平均数


师:
你们真会说话嘿,叫什么学?


生:
我觉得不应该叫什么学,我把他叫做公道人。


师:
公道人,你要说呢?


生:
我觉得他是一个认真听课,爱学习的人。


师:
爱学 习的人,老师还没有讲,他就自己创造新的办法解决问题,我建议,我
们把最热烈的掌声送给刘胜。说句 什么?


生:
谢谢


师:
不客气,回去吧。同学们,平均数就在我们需要的时候它来了。



三、理解平均数



师:
想一想,
在 过去的学习中,
你在哪儿碰到过它吗?什么时候需要算平均数啊?


师:
你知道?


生:
比如说,两个绘画班,它们要人数一样,可是一个多,一个少
……
< br>师:
在绘画班
……
人数
……
算到了平均数,是这意思吗?还在 哪儿要

你来说


生:
在除法中。


师:
除法,平均数是用除法求得的。你呢?


生:
如果有
25
个苹果,还有
5
个人,就用平均数来除。


师:
你说把
25
平均分成
5
份,这是不是我们今天研究的平均数呢? 你带着这个
问题继续走进我们的课堂,我们再慢慢地体会好不好?


师:< br>有的同学一时还想不起,
没有关系,
吴老师为你们提供了一些素材,
你来看。< br>这是哪里?


生:
飞机场


师:
这就是浦东机场,日平均的起降航班达到了
379
次。用自己的话来说说。


生:
就是有
379……

师:
忘记了没关系, 那我请问,每天不多不少准得来
379
次,是这样吗?


生:
是的


师:
这是你的认识,有没有不同的意见?


生:
就是每天起降
379



师:
对, 我同意你的意见,那么什么叫平均每天起降
379
架次?你说说看


生:
就是一天起
379
架,第二天还是起
379
架。


师:
这是你的理解,那么我们的平均数是这样得来的吗?都得是每人拍
7< br>个、
7
个、
7

……
是这样吗?那你理解理解,平均 来了
379
架次是什么意思,你设想
设想,今天有可能怎么样?


生:
有可能比甲队强呃


师:
你还想着比赛的事儿呢!你说说看

那个小姑娘。


生:
有可能有一天比较少


师:
她说有可能有一天比较少,那么还有可能有一天
……



生:
比较多。


师:
比较多,但是这些天把它们平了、平均了,平均每天来多少次?


生:
379



师:
这个小朋友用自己的语言谈 感受,非常好,我明白了你的意思,就是说,不
见得每天正好来
379
架次,对不对? 有可能比它
——


生:



师:
有可能比它
——


生:



师:
但是这些天平均起来,每天起降多少次?


生:
379
次.


师:
就像这里,有的比
7
多,有的比
7
少,但是这
4
个平均起来是多少?


生:
7

师:
明白了吧?


生:
明白了




师:
我们再来看,< br>这是上海磁悬浮列车从周一到周五日均客流量。
就是平均每天
的客流量,
4000
余人,
你怎么理解这句话?每天不多不少整
4000
吗?你是怎
么理解?那个男孩子。


生:
我的理解是可能有些天比
4 000
多,
也有些天比
4000
少,
因为那上面还有


字,就是除法中的余数。


师:
还有可能比它多,还有可能比它少,但是,一起说
——


生:
平均了


师:
平均起来大约是多少人?


生:
4000
余人


师:
越感受越到 位了。其实,在我们的网上还有好多关于平均数的介绍呢。平均
数就在我们的身边。


师:
接下来,这里有这样一个问题,想和你们一起来讨论。看到这幅统计图,你
知道了 什么?


师:
1
日来了多少人?你知道了什么?


生:
我知道了
2
日人数最多。


师:
观察得太仔细了。你还知道什么啦?


生:
我知道了
5
日的人数最少


师:
观察得也细心,那么
1
日来了多少人?


生:
1
日来了
1100



师:
那么
2
日来了多少人?


生:
2
日来了
1300



师:
3
日?


生:
3
日来了
1000
人。


师:
4
日来了?


生:
4
日来了
9000
人?


师:哇!
900
人,没关系的。
900
人。那
5
日来多少人 ,一起来说。


生:
700
人。


师 :
小朋友们好厉害,
这样一幅统计图你们读懂了这么多的信息。
这儿写的是五
一期间北京自然博物馆门票售出的统计图。
那么,
看到这些信息,
你还想知道什
么?


生:
我想知道它们总共加起来有多少人?


师:
你想知道什么?


生:
我想知道星期六和星期天还有多少人?


师:
你还想往下知道呢。你很好奇,好极了。你想知道什么?


生 :
我还想知道为什么
2
日的人数多一些,
5
日的人数少一些?


师:
你还想知道什么?


生:
我还想知道
2
日的最多的人数减去最少的人数得数是多少?


师:
还想知道什么?


生:
我还想知道这
5
天加起来平均分,每天有多少人?


师:
看看同学们有这么多的问题要了解呢。你还想知道什么?


生:
我还想知道下个星期二比这个星期二的多还是少?


师:
会怎么样?你想预测预测是不是?



师:
同学们有这么多的问题,那我先提一个要求,不许计算,估一估,看了这幅
图,请你估计一下这
5
天平均每天大约来了多少人?大约平均每天卖出多少张
票?同学们,估计就可以不准,只报你 猜的那个数。


生:
1000



生:
我估计是
5300



生:
我估计是
4000
多人

儿童心理-


儿童心理-


儿童心理-


儿童心理-


儿童心理-


儿童心理-


儿童心理-


儿童心理-