人教版平均数教学设计
巡山小妖精
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2021年01月21日 19:09
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人教版平均数教学设计
人教版平均数教学设计
教学内容：人教版数学三年级下册第
42~45
页。
教材分析：
平均数是统计中的一个重要概念，对于三年级的学生来说它非常
抽象。以往在教学平均数的概念时，教师往往把教学重点放在平均
数的求法上。新教材更重视让学生理解 平均数的意义。基于这一认
识，我在设计中突出了让学生在具体情境中体会为什么要学习平均
数 ，注重引导学生在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观
察中把握平均数的特征，进而运用平均数 解决问题，了解它的价值。
教学目标：
1.
知道平均数的含义和求法。
2.
加强学生对平均数在统计学上意义的理解。
3.
运用数学思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应
用意识。
教学重点：
理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。
教学难点：
理解平均数的实际意义。
教学方法：悟学式教学法
教学过程：
一、预习思考：
(
感动、感觉
)
《课前小研究》
1.
整理自己家里的书架，怎么使每层书架上的数一样多
?
2.2
人
1
个小组比赛跳绳，并记下每个人跳的次数，和另一个小
组比，说说哪个小 组赢
?
二、问题讨论：课前小研究的交流与汇报
(
感知
)
师：昨天，蒙老师给大家布置了课前小研究，请各小组拿出来，
在小组内交流一下。
师：哪个小组来汇报一下这
2
小题
?
【设计意图：“悟学 式教学”中强调了学生的课前预习与汇报交
流的重要性，让我们充分相信学生的能力，全面依靠学生。因 此，
我紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，
创设了课前小研究环节， 让学生通过自己动手等途径，丰富平均数
的相关知识，感知平均数在生活中的重要作用，激发学生的探究 欲
望。并通过交流汇报，体验成功的喜悦。】
三、教材分析：
(
感悟
)
(
一
)
创设情境、激趣导入
1.
谈话引入：(
出示幻灯教师家的书橱
)
现在我的书架上上层有
12
本书，下 层有
10
本书，我想请同学帮忙，重新整理一下，使每
层书架上的书一样多。
2.
感知
(1)
学生思考，想象移的过程。
( 2)
教师操作并问：现在每层都有
11
本书了，这个
11
是它们的< br>什么数
?
(3)
师：像这样把几个不同的数，通过移多补少，先合并 再平分
等方法，得到的相同数，就是这几个数的平均数。
今天，我们就来认识一下“平均数”这个新朋友，好吗
?
(
板书：平均数
)
【设计意图：从现实生活导入，自然引出平均数 概念，并巧妙渗
透了平均数的区间范围，让学生初步感知平均数是表示一组数据的
一般情况，并 不表示一个实际存在的数量，为后面深化对“平均数”
意义的理解和把握作好预设。】
(
二
)
探究新知
1.
理解含义，探求方法。
提出问题：小组合作按要求叠圆片，第一排叠< br>2
个，第二排叠
7
个
;
第三排叠
3
个。
师：看着面前的圆片，你能提出什么问题
生：我想使每排的圆片同样多
?
师：是个好问题
!
下面我 们就以小组为单位来研究怎样才能使三
排圆片同样多。先动手活动，再互相说说法。
小组活动讨论。
【设计意图：让学生自己提出问题，然后解决问题，极大地激发
了学生探索的热情。
】
汇报交流。
生
1
：我们先从
7个里拿出
1
个给
3
个，再从
7
个里拿出
2个给
2
个，这样每排的圆片就同样多了。
生
2
：我们 是以最少的一排
2
为标准。从
7
个里拿出
5
个，再从
3
个里拿出
5
个，然后把这
6
个平均放到三排，每排放
2
个，和原
来
2
个合起来，每排都是
4
个，也同样多。
师：不管怎样移，我们都是把个数多的移给个数少的
请你想一想：在刚才移动过程中，有什么相同的规律
?
根据学生回答板书：从不相等到相等