平均数评课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月21日 19:10
最佳经验
本文由作者推荐
山药排骨汤-
引发猜想，合情推理
各位领导，老师好！今天有幸聆听了许老师的《平均数》这节课 ，我受益匪浅，感受颇
多，综观教学的全过程，
有许多值得我们学习和借鉴的地方，
对 于许老师的上的这节课，我
个人觉得本节课有以下几个特点：
一、善于创设问题情景
，引发学生猜想
“能创设 贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态
画面，
更应在里面 暗含数学问题。
本节课通过联系学生自己身边的事，
从观察踢毽子比赛入
手，是学生熟 悉的，
而且是比较感兴趣的，许老师用“你打算在记分牌上用哪个数来代表他
们班的水平比较合 适？”
引发学生思维的冲突，
让学生感到数学就发生在自己身边，
引起学
生的 兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的
求知欲，好奇心。
给了学生充分的时间让他们思考、活动、感悟，在此，初步小结：什么
是平均数？并 在此初步感知平均数的取值范围，
先合后分的方法是求平均数的根本方法，
在
课堂练习 教学中，题目始终围绕着本课的内容“平均数”展开，形式多样，内容比较丰富，
对教学重点内容进一步 升华，
对学生的理解有帮助。
又出示了在生活中还有哪些地方用到平
均数，
联 系生活，又一次将知识与生活紧密相连，
生活中处处有数学。
让学生充分体验到数
学从 生活中来，回到生活中去。
二、关注学生的情感，给学生一个合情推理的学习空间。
新课程标准明确提出：
“数学教育要以知识整合，
发扬人文精神和科学精神为基点。< br>”
在
一开始求踢毽子平均成绩时，
让学生用不同的方法验证自己对平均成绩的猜 测是否正确，
学
生展示出不同的思考过程，体现了重视学习过程的学习方法。
这些验证方法是否对于每一
类求平均数题都是最好的呢？学生都有自己的想法认为自己的方法更合理，
这时老师并没有
强调一定要用哪种方法。
而是让学生充分发表自己的见解，
让 学生发表不同意见，
尊重学生