小学四年级平均数教案
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2021年01月21日 19:28
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小学四年级平均数教案
一、
教材分析和目标确定
教材在“简单的数据整理”之后编排了“平均数”这一课，可以 看出
平均数与统计知识间存在密不可分的联系。
可以说，
平均数是统计知
识中 的一个信息数，让学生通过实验、猜测、探究等活动理解“平均
数”的意义，这对学生应用平均数解决实 际问题的能力，为今后学习
复杂的统计知识都有十分重要的作用。
新课标明确指出< br>“估算能力、
统计概率的思想和方法已成为未来公民
必备的常识。”
依据新课标 的要求，结合本课的知识特点和学生认知
能力情况，确定本节课的教学目标、重点、难点如下：
教学目标：
1
、
让学生在动手操作，合作探索中理解平均数的意义，感知平均数
在生活中的应用。
2
、
培养学生参与、体验、应探究意识，提高学生构建和应用数学知
识的能力。
3
、
渗透“移多补少”“估算”等数学思想动态的分析和解决问题，
体验用数学知识解决实际问题的乐趣。
数学重点：理解平均数的意义。
教学难点：平均数的应用。
二、
教法、学法
教法和学法是体现在教学过程中的。
新课标指出：
有效的数学学习活
动不能单纯地依赖 模仿与记忆，
动手实践、
自主探索与合作交流是学
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生学习数学的重要方式。
拫据这一基本理念和本课知识学生 可操作性
强的特点，因此我采用尝试教学法为主。激励、演示、迁移为辅的教
学方法。学生采用 观察分析、实验探究、合作交流的学习方式。
这节课中，老师准备了实物投影片、大小一样的
4
个水杯等教具；学
生
4
人一组准备大小一样的
4
个水杯等学具。
三、
教学流程设计
本节课的教学环节如下：
设疑激趣→实验探究→应用拓展→回顾小结
下面我从这四个环节谈谈我的教学设计
第一环节：设疑激趣
采用 淡话导入，
问学生从小学一年级到现在，
学过哪些带有
“数”
（板
书 ：数）这个字的数学知识，学生通过说发现数学真和“数”这个字
联系紧密，于是设疑：这节课我们就来 学习一个和“数”这个字有联
系的数学知识，它是什么呢？老师想，同学们通过自己的努力，一定
能自己发现这个秘密。
你们有信心吗？本环节学生谈的过程，
就是整
理原有生活经验 的过程，
激活初步形成的数学思想，
为学生参与学习
活动做知识上、方法上、情感上的 准备。
第二环节：实验探究（分二步进行）
第一步、动手实践，感知均等。
采用小组合作的学习方式，
把桌上
4
个不同高度的水杯的水倒匀，
鼓
励学生用最少的次数，最快的速度完成。
学生充分活动后，
小组汇报实验过程时，
请完成最快的一组到前面边
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演示边谈谈怎样快又准的分均，
从而渗透移多补 少、
巧合均分的思想，
提高学生解决问题的能力。
第二步：估计预测，探究解疑。
让学生估计一下现在水面的高度，
并把这个 数记下来。
那准确的高度
是多少呢？让学生探究解决。预计学生会用尺子量，或先求总高度，< br>再求每杯水的平均高度。
学生得出结论后，
选择有差异的两个小组汇
报并板书， 在讨论中达成共识。在肯定学生的方法后，让学生看板书
说想的过程。教师再让学生说
4
厘米怎样得来的？通过这样的强化，
学生明确
4
厘米就是把
4
杯水 的总高度平均分成
4
份，
就求出每杯水
的平均高度，我们可以叫它什么数呢？ （板书：平均）让学生再谈谈
对平均数的理解？由此揭示课题，突破重点。
本环节让 学生在实践、猜测、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养
学生构建数学知识的能力。
运用小组 合作的方式共同探究，
目的是降
低个人学习的难度，培养学生合作意识，发展学生的求异思维。 在学
生讨论时，老师参与其中，
及时帮助有困难的学生，使课堂教学在着
眼发展，凸显 主体中进行。
第三环节：应用扩展（分四个层次进行）
1.
列举实例：
生活中什么地方你遇到过平均数？学生谈完，教师出
示一组平均数的资料。此题目的是让学生进一步感知平均数与生
活的联系。老师出示的资料 ，既开拓学生的视野，又对学生紧张的学
习情绪起到缓解的作用。也对学生进行保护环境等方面的教育。
1
、未来
1000
年，人类的平均寿命将达
180
岁。