——《平均数》教学设计及意图
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2021年01月21日 19:28
最佳经验
本文由作者推荐
囫囵吞枣的意思-
突出实践活动，体验数学知识的建构过程
——《平均数》教学设计及意图
湖北省应城市实验小学
徐
宏
教材内容：
义务教育课程标准实验教科书三年级《数学》下册第三单元
43-45
例
2
及
练习十一
4~5
题。
教学目标：
1
、通过学习，使学生经历平均数的形成过程，体验运用平均数来解决实际
问题的优势。
2
、通过学习，使学生明确，一组数据中的个别数据不能反映总体情况，应
该用一个统 计量来描述这组数据的总体情况，
并和其他数据进行对比从而得出结
论。
3
、提高学生观察、分析信息的能力，使学生充分感受数学与生活的密切联
系，体会学习数学的价 值。
教学过程：
一、创设活动情景、导入新课
教师拿出
3
个皮球：同学们
,
下面我们男女生分组进行拍皮球的比 赛，请同
学们想一想，要怎样比赛才公平？
学生：拍的时间应该一样，人数也应该一样？
教师：好。那么我们就按照同学们的建议来进行。
【以游戏作为数学活动的开始，能 有效调动学生参与的积极性，有利于学
生结合数学实际应用体验数学知识，创设一种以数学知识生长为背 景的数学活
动，能最大限度促进学生的自主活动。
】
二、实践活动，体验平均数
1
、人数相同时的比较
教师 挑选男女生各
3
人，分成两组进行比赛，时间
30
秒，教师计时，指定
学生计数。
教师统计各组拍皮球的个数填入表格。
男生编号
拍球次数
1
22
2
27
3
24
女生编号
拍球次数
学生观察统计表；
教师要求：
请同学们看看统计表，
你认为哪个队 的成绩要好一些？为什么？
你是怎么比较的？
学生
1
：我一个一个的比，可以看出男生队胜利了。
学生
2
：男生队胜利了，因为男生的总数比女生多。
教师：是吗男生的总数真的比女生多吗？请大家动手算一算，看看到底哪
一队拍的多。
学生独立计算，教师指名说计算结果。
教师：嗯，从总数上来看，确实是男生拍的多 。看来我们用计算总数的方
法，就可以得出结论。
【本环节通过学生第一次的拍球比 赛，学生体会到相同份数时比较两个数
的大小的方法，学生对于两组数据的比较方法形成初步的数学体验 ，形成初步
的比较意识，为下一步平均数的出现做好铺垫。
】
2
、人数不同时的比较
教师：哪如果老师加入女生的队伍，老师也想参加比赛，好吗？
教师记时拍球，将自己的成绩记入女生表格中：
：
女生编号
拍球次数
1
24
2
19
3
24
4
22
1
24
2
19
3
24
教师：算一算，女生现在有多少次？
学生计算后回答：有
99
次。
教师：现在如果我宣布：女生以总成绩超过男生而获胜，大家同意吗？
学生异口同声：不同意。
教师：为什么不同意？
学生：人数不同，女生人数多了，这样对男生不公平。
教师：是啊，人数的确不同。 哪，当人数不同时，用怎样的方法判断谁获
胜比较好呢？请同学们开动脑筋想一下，
有没有一种 好的方法。
可以小组讨论交
流。