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2021年1月21日发(作者：米盛山)
教育心理学

第一章

心理学概述

1
、 心理学是对心理现象进行阐述并揭露其本质和规律的科学。从形式上可分为心理过程
和个性心理两个方面 。

2
、心里过程是心理活动的一种动态的过程，是人脑对客观现实的反应过程，它包 括认识
过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。

3
、个性心理是指表现在 一个人身上比较稳定的心理特性的综合，
是一个人总的精神面貌，
反映了人与人之间稳定的差异 特征。差异表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。

4
、心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、系统性原则和教育性原则。

5
、心理学主要理论流派：

（
1
）构造主义：主张研究人 们的直接经验即意识，代表人物有冯特、铁钦纳；

（
2
）机能主义：强调意 识的作用与功能，代表人物有詹姆士、杜威、安吉尔；

（
3
）行为主义：反对研究意识，主张研究行为，代表人物华生；

（
4
）格式塔主义：强调整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义，代表人物
韦特海默、科勒、考夫卡等；

（
5
）精神分析：重视对异常行为的分析和 无意识的研究，代表人物费罗伊德；

（
6
）人本主义：认为人的本质是好的 、善良的，代表人物有马斯洛、罗杰斯；

（
7
）认知心理学：
把人 的心理活动看作是信息加工系统，
由感官搜集的信息，
经过分析、
存储、转换，然后加 以利用，代表人物奈塞尔、皮亚杰。

第二章

学生的认知发展
< br>1
、感觉：是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映，是一种最简单
的心理现象，是认识的起点。

2
、知觉：知觉是指人脑对当前直接作用于感觉器官的 客观事物的各个部分和属性的整体
反映，具有选择性、整体性、理解性和恒常性等特征。
3
、观察力：观察力是指人迅速、敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力，它是智
力 结构的重要组成部分。

4
、注意：
是指心理活动对一定对象的指向和集中，
是机体在观察一定事物时的定向活动。
根据产生和保持注意有无目的和意志努力程度的不同可分 为无意注意、有意注意和有意后注
意。

5
、注意规律在课堂教学中的应用：

（
1
）要善于运用无意注意的规律；

（
2
）要着重培养学生的有意注意；

（
3
）要善于运用两种注意相互转换的规律。

6
、记忆： 记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆具有敏捷性、持久性、准确性和准备
性等品质。
7
、记忆的过程：在整个记忆过程中，从记到忆包括识记、保持和遗忘、再认和回忆三个
基 本环节，它是相互联系、相互制约的完整统一过程。

8
、想象：就是人脑对已有的表 象进行加工改造，创造新形象的过程。根据是否有预定目

- 1 -
的，可分为无意想象和有意想象。

9
、想象过程是一个对已有形象
（表象）
分析、
综合的过程。
其形式主要有黏合，
夸张
（强
调），拟人化，典型化等等。

10
、思维：
是指人脑对客观事物的本质属性 与内在联系间接的、
概括的反映，
它所反映的
是客观事物共同的、本质的特征和内在联 系。具有间接性和概括性的特点。

11
、思维的过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括、具体化与系统化。
< br>12
、思维的品质：广阔性与深刻性、灵活性与敏捷性、独立性与批判性、逻辑性与非逻辑
性。

13
、言语：
言语是指人们用语言进行交际的活动、
过程，
即个体借助语言这种交际工具来
传递信息的过程，包括语言表达、言语感知与理解过程。

14
、人际关系是指人与人之间在互相交往过程中所形成的社会心理关系。
美国心 理学家舒
茨提出了人际需要的理论，包括包容需要、控制需要和感情需要三个方面。

15
、社会知觉出现的偏差：第一印象、晕轮效应、刻板印象、近因效应和投射效应。

第三章

学生的情感与意志

1
、情绪的种类包括激情（爆发式、
猛烈而时间短暂）
、
心境
（平静而持久、
带有弥散性 ）
、
应激
（出乎意料的紧迫情况引起的高度紧张的状态）
；
情感的种 类包括道德感、
美感和理智感。

2
、情绪情感的功能：适应功能、动机功能 、组织功能、社会功能（信号功能）和调节功
能。

3
、意志：是指人自觉地 确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困
难，实现目标的心理过程。
< br>4
、意志的特征：有自觉的目的、有意识地支配和调节自己的行动、与克服困难相联系。

5
、意志的品质：自觉性、果断性、坚持性（坚韧性）和具有自制力。

6
、动机冲突：

（
1
）双趋冲突：从自己都很喜爱的两个事物中二者只能选其一的心理状态；

（
2
）双避冲突：从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态；

（
3
）趋避冲突：对同一目的兼具好恶的矛盾心理；

（
4
）多重趋避冲突：对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。

第四章

学生的人格心理

1
、需要的种类：根据起源可分 为生理性需要和社会性需要；根据对象可分为物质需要和
精神需要。

2
、动 机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力，可分为生理性动
机和社会性动机。
3
、动机的功能：激活功能、指向功能、维持和调节功能。

4
、兴趣的培养与激发：

（
1
）加强目的性教育，激发学生学习的需要；

（
2
）设置事宜的学习目标，使学生产生学习的成就感；

（
3
）充分运用学科优势，激发学生的兴趣；

（
4
）利用教学内容和方法的新颖性；


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