叶圣陶整本书阅读的意义
绝世美人儿
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2021年01月21日 21:12
最佳经验
本文由作者推荐
云淡风轻-
阅读即对话。
但中小学生的阅读，尤其是整本经典好书的阅读，
无论是学校还是家长，
理想与现实之间，有一道美丽的鸿钩。
经典整书阅读的归宿，是学习、是成长。
以“伴随式导读”的理念，用“课外阅读课程化”的实践，
利用互联网技术，通过“经典导读
APP
”阅读学习系统，
实现中小学生线下读纸质图书，
线上查看阅读任务、观看导读微课、惨与互动讨论、共评同伴作品等核心功能
最终通过阅读学习行为数据分析，实现自主和个性阅读
个人、老师或学校，都可以联系我们，
一起努力，让阅读成为孩子们生活中愉快的一部分！
——经典导读发起人
曹郁
叶圣陶：整本书阅读的意义
一、整本书阅读的提出
1941
年，叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订 》中对“读整本的书”提
到：
“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”，这是叶老第一次明确提 出要读整
本书。
1949
年，《中学语文科课程标准》中，做了这洋的表述 ：中学语文教材除
单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书。但是，
叶老的读整本的书的思想在当时并没有引起足够的重视，
也没有在实践中得到检
验。因为历史 条件的限制，叶老只对初中、高中阶段提出了读整本的书的要求，
并未提及小学。
历史走到今天 ，
阅读已经成为世界范围讨论的主题，
阅读也已经
从婴幼儿阶段开始了。
小学 阶段进行整本书阅读不但成为了可能，
而且成为必须
要做的事情。
2001
年
7
月出版的《语文课程标准（实验稿）》在教学建议部分，
做了这洋的表述：
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡
少做题，多读书，好读书，读好书，读整本 的书。”可见，读整本的书的意义已
经被重视。
这句话在现实中没有得到足够的重视，
一是因为没有认识到其理论价
值，二是没有关注到其实践价值。
下面将结合叶圣陶的
“读整本的书”
的阅读思想，
就小学阶段开展整本书阅
读的有关问题进行探讨 。
二、整本书阅读的意义
叶老认为
“国文教学的目标，
在养成阅读书籍的习惯，
培植欣赏文学的能力，
训练写作文字的技能。”而他一贯重视的是“教 是为了达到不需要教。”所以，
他的整个语文教育思想都是以养成习惯，
培植能力，
训 练技能为目标，
最终通过
教师指导（教给方法）使学生自己能够学习。
（一）读整本的书对语文教学，对学生的阅读能力究竟起什麽作用呢
“学生并不读整 本的书，
除了作为国文教材的一些单篇短章，
以及各科的教
本之外，很少和书本接触。 ”“试问，养成读书的习惯，不教他们读整本的书，
那习惯怎麽养得成”
从叶老的这些话可以看 出，
叶老重视读整本书是与他的语文
教学的目标一脉相承的，读整本的书能够养成读书习惯，培 养语文能力。
1.
扩大阅读空间。
“教材全是单篇短章”，只读 课本上的文字，
“老是局促在小规模的氛围之
中，魄力也就不大了”。读整本书的时候就会无从 下手，难以把握。没有足够的
阅读空间，
也就没有自己学习尝试的机会。
学生没有整本 书阅读的实践，
难以养
成良好的阅读习惯，也就不可能自己学会阅读。叶老是这洋说的，
“单凭一部国
文教本，
是说不上反复历练的。
所以必须在国文教本以外再看其他的书 ，
越多越
好。”读整本的书“可以使学生对於各种文体都窥见一斑，都尝到一点味道”，
“遇见其他的书，也就不望而却步了”。
2.
应用阅读方法。
叶老重视方法应用。
“应用研读国文教本得来的知识，去对付其他的书，这
才是反复的历练。” “记叙、说明、抒情、议论几种文体”“在整本书中一洋具
备，
而且往往就具备在一本书之中，
所以要研讨各体的理论，
整本的书完全这用”
“学生在某一时期专读某一本书，
心志可以专一，
讨究可以撤底”
“读整本的书，
不但可以练习精读，同时又可以练习 速读”。
这洋看来，在课内获得的精读的
方法，
可以在整本书阅读的过程中 有意、
无意地得到运用，
有利於学生获得个性
化的阅读体验，积累更多的阅读经验，以 便形成更好的习惯。
3.
养成阅读习惯。
“最讨厌的是读过一篇 ，读下一篇，得准备另一副的心思，心思时常转换，
印入就难深入”
只读课本上的单篇短章对於 培养习惯似乎还缺少力度。
那怎洋会
效果好些呢“如此看来，改用整本书作为教材，对於养成读 书习惯，似乎切实有
效得多”。
“科内教材既以含有文学趣味为标准，
即日 常生活的必需知识之获得，
当然
更有赖於以外的书籍。
此等书籍，
但须泛览，
不必精读。
然足以补充，
可为惨考，
功用很大。又从分量讲，科内教材有定量 ，虽足使儿童感兴趣，尚不能厌足。唯
有取兴趣相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。国文教 授的收效必
大。”学生的习惯养成除了有必要的时间、实践以外，仍然要依赖学生的阅读兴
趣，
尤其是小学阶段。
整本书阅读能够激发阅读兴趣，
能够给学生带来阅读的成
就 感，对学生阅读习惯的养成有着特殊的作用。
（二）在理解了叶老的思想的基础上，整本书阅读还应有怎洋的意义
叶老在他的作品 中不厌其烦地谈到方法、能力、技能、习惯，因此，历来的
研究者多据此把叶老归为撤底的工具论者。其 实叶老也多次谈到关注学生心灵。
他是这洋说的：
“须认定国文是发展儿童的心灵的学科。”< br>“所以欲求成功的教
师，
当从为儿童特设的境遇里，
发展儿童的心灵，
务使他们情绪丰富，
思想绵密”
“教授国文不以教授形式为目的，
这不过是附带的目的 ；
宜为学童开发心灵，
使
他们视学习语文如游泳於趣味之海里。
”
这 些话出自叶老在
1922
年
1
月
20
日发
表的《小 学国文教授的诸问题》一文。在这篇文章中类似的呼吁还有很多，可见
叶老对儿童心灵的关注程度。後来，
叶老多呼吁习惯养成等，
应该是语文教学没
有实效的现状使然。
叶 老一直力图解抉教学的现实问题，
没有基本的语文学习能
力，怎麽能空谈发展心灵
< br>在叶老
“发展儿童的心灵”
的基础上，
可以看出整本书阅读对於学生还具有更深
刻的意义。
1.
发展语言。
语言是表情达意的工具。< br>一个人生活在群体里，
要与他人交流，
还要能通过
与外界的交流获得自己需要的 信息。基本的听说能力，基本的阅读和写作能力，
就成了一个人立足於社会，
立足於人群不可缺 少的本领。
小学阶段是发展语言的
重要阶段。
学生随着年龄的增长，
逐渐从口 语表达向书面语表达过渡。
学生在语
文学习的过程中，通过“听说读写书”等语文实践，逐渐形 成语言表达的能力，
养成良好的语言表达习惯。
整本书阅读能够让学生接触到足够的 丰富的语言，
有利於学生根据自己的喜
好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己 想要的语言形式，
学生会不自觉
得模仿自己喜欢的表达方式。
有一个有趣的现象，就是学生在某一个阶段读某位
作家的作品，
他们的日记中就会有模仿的痕迹，
而这 种模仿不是有意识的，
是潜
移默化受到的感染。
学生接触到大量的经典作品，
就会发展学生的语言。
这种发
展是持续的，
是在将来的学习道路上不会遗落的，
是能够为学生一生成长提供营
养的。
2.
锻炼思维。
语言是交流的媒介，
更是思维的凭借。
除了语言本身表达思维以外，
语言还
能 够发展人的思维。
阅读是获取知识的过程，
但是阅读获取的知识只是阅读的副
产品。< br>在阅读中思考，
在思考的过程中获得自己的思想才是阅读的主产品。
阅读
是发展 学生思维的重要方式。
学生通过大量阅读，
获得大量信息，
并且与自身对
照， 通过反思，使自己的思想不断成熟。这在当下阅读教学中的师生多数是“日
用而不知”的。读书笔记等表 达的练习，让学生有时间整理自己的思想，在表达
中不断提高思考的频率。
通过表达，
让自己的思想更加清晰，
同时也养成思考的
习惯。
整本书阅读提供了思维得 以深入的可能性，单是学生感兴趣的情节的猜测、
人物命运的捉摸等，
就足以锻炼学生的思维了 。
整本书阅读为学生提供了足够的
思考空间，
让学生的思维更加广阔和深入。
不同作者类似作品之间的比较，
同一
作者不同作品的比较，
不同作品中某类人物的比较 ，
如比较童话作品中的
“王子”
“公主”，比较不同作品中的“智慧老人”。对整本书 的阅读讨论，学生能通过
与他人观点的比照，做出新的思考和判断，使思维更加深入。
3.
强健精神。
整本书负载着文化，
在阅读的过程中，
学 生自然就会受到文化的熏染。
学生
品味的语言越多，接受的文化越丰富，受到的影响也就越大。 学生发展了语言，
发展了思维，就开阔了视野，能够与古代的先贤对话，就会获得精神的愉悦。而
这种愉悦又能使他对民族文化和民族性格有更多的体悟，
文化的因子就会进入学
生的血脉之中 。
学生拥有独特的价值观念，
就能形成独特的文化人格，
就不会迷
失在社会中 。精神的强健带来的是对世界的洞察，是对人生的了悟。
4.
提升境界。
前面提到，
学生在接受语言，
发展语言的过程中能够获得智慧，
获得人生的< br>经验，
学生在学习语言的过程中也能够以古鉴今，
能够推己及人。
也就是说在整
本书阅读的过程中，
必然包含智育和德育的因素，
并且是始终伴随语言学习过程，须臾不可分的。
不管就语言所承载的内容而言，
还是语言本身，
都具有不可抗拒< br>的美的因素。
语言承载的美与语言本身的美被学生分享，
被学生接受的时候，
学
生的审美水平就会不断提升。
“智育使人智慧，智育与美育在一起，使人大智大
慧。< br>德育使人醒悟，
德育与美育在一起，
使人大撤大悟。
”
一本书往往能把 智育、
德育、美育完美地结合在一起，学生在学习语言的过程中，就有可能大智大慧，
大撤大悟 ，这岂不是人生的最高境界。
学生在获得语言的过程中，发现自己，获得自己。可以说，学生发展语言的