心理学概论考试试题及答案
巡山小妖精
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2021年01月21日 21:17
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.
一、填空题
1
．心理学研究的基本方法有：观察法、问卷法、调查法和实验法
2
．心理是脑的机能，是
客观现实
的反映。
3
．知觉的特性主要表现为知觉的理解性
、整体性、选择性和恒常性。
4
．一种感觉的相互作用现象，是指由一种感觉引起另一种感觉，即联觉。
5
．以曾经体验过的情绪和情感为内容的记忆称为情感记忆。
6
．人们应用创新的方案或程序解决问题的思维是创新性思维。
7
．当我们读完鲁迅的《阿
Q
正传》后，就会在头脑中出现阿
Q
的形象，是再造
想象。
8
．人类的表情极其丰富，主要包括面部表情、姿势表情和言语表情。
9< br>．个体自觉地确定目的，调节、支配自己的行动，克服困难以实现预定目的的
心理过程，称为意志 。
10
．意志行动过程可分为
采取决定阶段和执行决定两个阶段。
11
．人类有四种气质类型，它们是：胆汁质
、多血质、黏液质和抑郁质。
12
．智力差异的表现为个体差异和群体差异两个方面。
13
．个体心理的差异性和独特性包括个性倾向性和个性心理特征两个方面。
14
．心理就其产生的方式来说，是脑的反射活动。
15
．高级神经活动的规律包括：扩散和集中规律和相互诱导规律。
16
．依据记忆的内容，可以把记忆划分为形象记忆、情感记忆
、逻辑记忆和运
动记忆。
17
．
根据语言的描 述或图样示意，
在头脑中形成相应新形象的心理过程，
叫再造
想象
。
18
．没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意是无意注意。
19
．在出乎预料的紧急情况下所产生的一种情绪状态就是应激。
20
．
个体遇到挫折时能够摆脱困扰以避 免心理与行为失常的能力，
即挫折、
承受
力或挫折耐。
21
．人类有四种气质类型，它们是：胆汁质
、多血质、黏液质和抑郁质。
22
．人格差异表现在气质、性格、动机和自我上的差异。
23
．保证人们顺利地完成某种活动所必需的较稳定的心理特征就是能力。
24
．一种持续的积极发展的心理状况，或说良好的心理状态，就是心理健康。
二、名词解释
1
．心理学：是研究心理现象及其发生、发展规律 的科学，也可以说是研究心理
现象的事实、机制、规律和本性的科学。
2
．定势：也叫心向，是指个体先前心理活动形成的准备状态。
4
．智力：是指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，平日我们所
说的智力，就是指一般能力 ，一般能力是指在任何活动中都要运用或表现出
来的能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能 力等，其中抽象思
维能力是一般能力的核心。
5
．心理健康：一种持续的积极发展的心理状况，或说良好的心理状态
6
．遗忘：是指识记过的材料不能提取，或提取时发生错误的现象。
7
．创造想象：是根据预定的目的，在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过
程。
8
．发散思维：也叫辐射思维或求异思维。它指在解决问题时，沿着多方向去探
寻 方法，从而形成多种正确答案的思维。
;..
.
9
．意志：是 指人自觉地确立目的并支配和调节其行动克服各种困难，以实现预
定目的的心理过程。
10
．性格：是指一个人对现实的稳定态度和与其相适应的习惯化的行为方式。
11
观
察
法
：
是
在
自
然
条
件
下
有
目
的
、
有
计
划
地
通
过
被
试
者
的
外
部
表
现
（如言语、表情和行为等）去了解其心理的方法。
12
实 验法：是按照研究目的，有计划地严格控制或创设一定的条件，以主动引
起或改变被试的心理活动，从而 进行分析研究的方法。
13.
记忆：记忆是人脑对经历过的事物的反映。
14.
气质：气质是先天的，表现为人的心理活动的动力特征，同一般所谓的“脾
气” 、“秉性”相近。主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指
向性上的个性心理特征。
15.
再造能力：再造能力也称模仿能力，是指人们根据提供的式样以相同或相似
的方式作出反应的能力。
16.
激情：激情是一种爆发式的、强烈的、短暂的情绪状态。
三、单项选择题（每小题
1
分，共计
10
分）
1
．心理学是在
1879
年诞生的，创始人是（
C
）。
A
、华生
B
、弗洛伊德
C
、冯特
D
、马斯洛
2
．刚吃过甜的东西之后再吃苹果，会感到苹果比较酸，这是（
B
）。
A
、感觉相互作用
B
、感觉的对比
C
、感觉适应
D
、联觉
3
．短时记忆的储存容量有限，大约为（
B
）个组块。
A
、
4
～
9
B
、
5
～
9
C
、
6
～
9
D
、
7
～
9
4
．沿着多方向去探寻方法，从而形成多种正确答案的思维是（
D
）。
A
、集中思维
B
、创造性思维
C
、常规思维
D
、发散思维
5
．有的教师认为：
“调皮的后进生多数是没有出息的”。这用的是（
C
）。
A
、集中思维
B
、发散思维
C
、常规思维
D
、创造性思维
6
．人在获取知识和探求真理的活动时所产生的情感体验是（
A
）。
A
、理智感
B
、道德感
C
、美感
D
、同感
7
．“左右为难”、“进退维谷”属于动机冲突中的（
B
）型冲突。
A
、接近—接近
B
、回避—回避
C
、接近—回避
D
、多重接近—回避
8
．服从于一定的目的、需要做出意志努力的注意是（
A
）。
A
、有意注意
B
、无意注意
C
、无意后注意
D
、有意后注意
9
．人们在日常生活中运用的“脾气”、
“秉性”、
“性情”，其实就是（
C
）。
A
、性格
B
、能力
C
、气质
D
、个性
10
．多元智力理论的提出者是（
D
）。
A
、斯皮尔曼
B
、塞斯顿
C
、吉尔福德
D
、加德纳
11
．最早对遗忘进行系统研究的是德国心理学家（
B
）。
A
、爱因斯坦
B
、艾宾浩斯
C
、爱迪生
D
、艾里斯
12
．教师一边讲课，一边观察学生听课的情况，是注意的（
B
）。
A
、范围
B
、分配
C
、稳定性
D
、转移
13
．一种与人的生活愿望相联系并指向未来的想象就是（
B
）。
A
、幻想
B
、理想
C
、空想
D
、思想
14
．借助概念，通过判断和推理解决问题的思维是（
C
）。
A
、动作思维
B
、形象思维
C
、抽象思维
D
、常规思维
15
．一种微弱而有持久的影响人的整个精神活动的情绪状态是（
D
）。
;..
.
A
、激情
B
、应激
C
、同感
D
、心境
16
．“锲而不舍，坚韧不拔”属于意志的（
C
）品质。
A
、独立性
B
、果断性
C
、坚定性
D
、自制性
17
．“智力三维结构理论”的提出者是美国心理学家（
D
）。
A
、斯皮尔曼
B
、塞斯顿
C
、加德纳
D
、吉尔福德
18
．施特恩首创智商概念，智商简称（
A
），是个人智力水平的数量化指
标。
A
、
IQ
B
、
EQ
C
、
AQ
D
、
MQ
19
．“左右为难”、“进退维谷”属于动机冲突中的（
B
）型冲突。
A
、接近—接近
B
、回避—回避
C
、接近—回避
D
、多重接近—回避
20
．“锲而不舍，坚韧不拔”属于意志的（
C
）品质。
A
、独立性
B
、果断性
C
、坚定性
D
、自制性
四、简答题
1
．教师应如何运用无意注意的规律组织教学？
答：
无意注意既可 能成为教学的有利因素，
也可以成为学习的不利因素。
因此在
教学中必须正确运用无意 注意的规律，教师应做到如下：
（
1
）要有安静的教学和学习环境。
在教室中不要过多张挂图片、奖状、锦旗等
的布置，也不要搞得花花绿绿的，布置简单就行；教师的衣 着打扮应朴素大方，
不要过分打扮，
分散学生注意力；
还有不要有多余的口头禅，也不要有多余的动
作。
（
2
）要有丰富的教学内容 。
教学内容必须具有新颖性、生动性，如果学习内容
是司空见惯早已熟悉的东西，
学生 会感到索然无味，
会降低学习兴趣的，
生动的
教学有利于激起学生的情绪体验，
引起学生的共鸣，
教师还需运用丰富的情感的
语言来表达。
（
3
）
要有灵活的教学方法。
运用多种形式上课，
提高学生的大脑皮层的兴奋性，
使学生的注意力集中。
（
4
）要有熟练的教学技巧。
如语 言技巧、熟练的板书设计，使用直观教学的技
巧和处理偶然事件的技巧。
（
5
）要有良好的教学气氛。
2
．如何合理地调节情绪和情感？
答：（
1
） 情感升华（
2
）自我暗示（
3
）心理疏导（
4
）自我宣泄< br>
3
．如何提高挫折承受力？
答： 挫折承受力，也称“挫折耐受力”，是指个体遭遇挫折时经受得起挫折的打
击和压力，保持心理和行为正 常的能力。青少年的自我调节机制及其表现形式：
（
1
）
调整心态，包括以下几个环节，一是什么：确定自我心理的困扰，二是为
什么：寻找导致困扰的原因， 三是怎么办：四是怎么样
（
2
）调节情绪
（
3
）总结经验，“吃一堑，长一智”。（
4
）转化视角
（
5
）放松调节法
（
6
）
倾诉
（
7
）心理咨询法
4.
遗忘的规律是什么？
如何防止和克服遗忘？
答：
1、遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢。即在识记后的最初时间
遗忘的比较快，以后逐渐缓 慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。
2
、根据遗忘规律科学有效地组织复习可防止和克服遗忘。
（
1< br>）复习要及时、
经常地进行（
2
）集中复习与分散复习相结合（
3）试图回忆与反复阅读相结合。
;..
.
（
4
）要合理用脑 。
（
5
）进行适当地安排复习材料。（
6
）进行适当的超额学习。< br>
5
．如何培养学生的创造性思维能力？
答：①保护好奇心，激发求知欲
②提倡发散思维并与集中思维相结合
③鼓励直觉思维和培养逻辑思维
④善于发现和正确对待创造型的学生
⑤发展学生的想象力
⑥改革应试教育体制，大力发展创造性思维
⑦敢于挑战权威
6
．教师应如何运用有意注意的规律组织教学？
答：
在运用有意注意的规律组织教学时，要注意到以下几点：
（
1
）提出明确的学习目的和任务。
大目标的教育，即如果要成为对社会有用的
人才就必须努力学习；在教每门课时，想学生讲明该学科的目的、任务和意义，
使学生认识到学习该学科 的重要性和必要性；
在教每一章节时，
要向学生明确地
告知这一节课的学习目的和任务 ，力求达到具体化。
（
2
）
培养广泛而稳定 的学习兴趣。
人们注意的产生和保持在一定程度上是以
兴趣为条件的。
直接兴趣是引起 无意注意的重要源泉，
而间接兴趣又是保持有意
注意的重要支柱。
（
3
）正确组织教学活动。
教师要根据教学原则和教学规律，严密组织课堂教
学。
教学和时间按品牌必须紧凑，
教学进程中结合教材内容提出启发性问题，
引
导学生积极思考，以减少和避免分散注意的机会，致使注意力集中而稳定。
（
4
）锻炼坚强的意志力。
在教学中，锻炼学生坚强的意志力，对于培养学生
良好的注意力来说十分重要。为了达到这一要求，应做到以下几点：第一、组织
学生从事锻炼注 意力的活动。
培养学生要求学习的愿望和能够学习好的信心；
培
养学生严肃认真地从事 学习的态度。第二、提出严格而合理的要求。第三、培养
坚强的班集体。
7
．引起无意注意产生的原因是什么？
答：引起无意注意的原因主要概括为两大类：
第一，
刺激物的特 点
。属于刺激物的本身性质，这主要包括：
（
1
）刺激物的强
度；（
2
）刺激物之间的对比关系；（
3
）刺激物的运动变化；（
4
）刺激
物的新异性；（
5
）刺激作用的开始于终止；（
6
）刺激物 的情绪色彩。
第二，
人的主观状态。
属于人本身状态的原因，主 要包括：
（
1
）人们的需要、
兴趣和态度；（
2
）人们的精 神状态和情绪状态。
8
．影响识记效果的因素有哪些？
答：识记效果受多种因素的制约，主要是：
（
1
）识记的目的和任 务。且识记的目的越明确，任务越具体，识记效果越好。
（
2
）识记材料理 解与否、材料的数量和性质；（
3
）识记方法与态度；
（
4
）识记时的环境与时间；（
5
）合理的作息制度与用脑；
（
6
）健康的体魄和稳定而愉快的情绪。
五、判断正误并详细说明理由题
1
．陈鸿园同学说：“人的心理 带有主观色彩，面对同样的挫折情境（如考试失
利、失恋等），总是有人无动于衷，而有人却痛不欲生； 面对同样的压力（如学
业、择业等压力），总是有人从容应对，而有人却不知所措。”陈鸿园同学的说< br>法正确吗？为什么？
;..