群文阅读的意义
余年寄山水
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2021年01月21日 21:21
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创造性思维-
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
周进一
群文阅读是语文阅读的一种形式，与传统的单元整体教学、 主题
教学即有联系又有区别。
它不是只把文章按人文内涵组合在一起，
而
是更 深入文本内部，
关注文章的表达形式内部结构核心观点承载信息，
在文章之间形成结构化的互文 关系，
让学生在探索群文时，
发展学生
阅读技能和发现能力。归结起来，群文阅读是同 一个议题、多个文本
的探索性教学模式。
群文阅读在小学语文教学中的运用，
在提升学 生
的阅读量、
阅读方法，
阅读兴趣与自主阅读的习惯的培养方面起着重
要作用 。
一、关于群文阅读
关于群 文阅读有多种解释，
有广义狭义之分。
广义的群文阅读是
一种阅读形态，
是指 阅读者通过传统媒介以及各种新媒介，
通过多种
途径与载体，
在复杂资源中进行信息的 自由提取和有效聚合，
从而实
现阅读者个体自我或社会意义的建构。
此概念来自日本佐 藤学教授倡
导的群书阅读，他在其《课程评论——
走向公共性的重建》
、
《
教师
这一难题——走向反思性实 践》等著作中提出“群书阅读”观念，倡
导学习共同体；其后，台湾香港的教育家将此理论应用于教学实 践，
称为多文本阅读或群文阅读。
狭义的群文阅读是一种特殊的阅读教学
形态，
它是中小学语文教学视野下阅读教学活动的创新其理念是语文
教师遵循阅读教学原则，
以接受 美学理论为指导，
在特定的课间和环
境中，将一组相关文本（文章）萃集在一起，提供给学生阅 读学习，
培养学生合作学习以及阅读能力探究能力的教学活动，
通过群文阅读，
力求构 建以一定主题为依托的，
以略读初读为主的阅读教学方法，
以
分享感悟为核心，以合作 学习为乐趣，以探究发现为追求，最大限度
地解放与培养儿童的阅读能力。
台湾教授赵镜中和吴 敏而认为这是一
种具有突破性的阅读教学实践。
在语文教育领域，
它是一种创新的教< br>学思想，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架；在具体的
教学活动中它是一种有生命力 的教学形态
,
群文阅读既是对传统教学
思想的突破，也是对教学内容观念的突破。
二、小学群文阅读的价值与意义
群文阅读教学活动与传统意义的阅读教学，
在目标过程和意义上
既有相同之处，也有自身的特质
,
着力打造阅读教学高效课堂
,
提高学
生语文素养是群文阅读教学创 新的核心目标。
因此，
精心构建的群文
阅读应具有以下优势：
（一）
让学生在大量的阅读量中学会阅读
朱永新教授说：
“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民
族的精神境 界取决于这个民族的阅读水平”
。中小学生学会阅读是学
会学习最重要的部分，群文阅读要促进 学生学会阅读。多读书、多积
累是我国传统语文教学的宝贵经验，
但就目前的学习情况来看，< br>许多
学生的阅读量都远远达不到要求。
《语文课程标准》在“课程目标”
中规定 ，第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于
5
万、
40
万、
100
万字。世界各国也非常重视儿童的阅读量，美国纽约州规定
小学生每年必须读
2 5
本书。量变是质变的必要准备，质变是量变的