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2021年1月21日发(作者：董秋斯)

《学习心理辅导》模拟试题（一）

一、名词解释

1
、代币制

2
、同化与顺应

3
、先行组织者

4
、产生式系统

5
、学习动机

6
、归因

7
、元认知策略

二、单项选择题

1
、中小学生最为突出的问题是（

A
、学生失败
B、恐学症
C
、厌学
D
、学习焦虑

2
、采用漠视，不理睬等方法来减少和消除个体不良行为的方法是（

A、正强化法
B
、负强化法
C
、消退法
D
、代印制

3
、提出发现学习的心理学家是——

A
、苛勒
B、皮亚杰
C
、布鲁纳
D
、奥苏伯尔

4
、产生式系统是（

）的表征

A
、命题
B
、陈述性知识
C
、程序性知识

5
、威特罗克学习模式中一个最重要的成分是——

A
、生成
B
、动机
C
、注意
D
、先前的知识、知觉

6
、为了获得优秀成绩，考入重点中学等而努力学习属于（）

A
、外在动机
B
、内在动机
C
、普遍型学习动机

7
、
（）是乌斯洛动机理论的中心思想

（
A
、基本要求
B
、极为困难的
C
、难度适中的

）

9
、划出课文重点，记笔记，集中注意等属于（）

A
、基本学习策略
B
、支持性学习策略
C
、自我调控策略

10
、充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）

A
、组织策略
B
、精细策略
C
、复述策略

三、填空题

1
、人生发展的四大支柱是

2
、桑代克在尝试错误学习中总结出

（）三条规律。

3
、

美

国

心

理

学

家

布

鲁

纳

认

为

，

儿

童

认

知

发

展

的

三

个

分

阶

段

是——————————————————

4
、——是操作性条件学习的重 要概念，有
--
——
+
和——之分。

5
、信息加工理论的基本假设，是把人的认知过程，看成

——————过程。

6
、陈述性知识表示
__________
知识，回答————的问题。程序性知识含有—
—————————————————

系统。

7
、奥苏伯尔认为学校情境中的成就动机，至少应包括
____________
三种内驱
力成分。

8
、阿特金森认为，人的成就动机具有两种不同的倾向，一种是

（）的倾向，
另一种是（）的倾向。
、

、

知识，回答

的问题。程序性知识含有

的倾向。

9
、激发内部动机的方法有（）
（）和（）

10
、学习策略的特点有（）
（）
（）
（）


四、简答题

1
、终身教育有哪些重要意义？

2
、布鲁纳强调发现学习有助于培养学生哪些方面良好的学习心理品德？

3
、简述信息加工学习论在教育上的启示？

4
、有效奖赏应遵循哪些原则？

5
、如何训练学生的自信心？

五、论述题

1
、学业 成功与失败是学生学习中经常遇到的，联系实际谈谈怎样对学生进行
成就归因训练。

2
、试述帮助学生掌握自我调控策略的重要方法。

28793
《学习心理辅导》模拟试题

（二）

一、解释概念：

1
、问题解决
2
、解码
3
、阅读理解
2 4
、
SQ3R
阅读法
5
、
DRTA
阅读法
6
、学
习障碍
7
、元认识
8
、学习困难学生诊断
11
、课堂管理模式
9
、教师效能
12
、
自我预言
10
、课堂教学心理环境
13
、课堂行为分析法

二、单项选择：

1
、心理学家对问题的表述不尽相同，但大多数心理学家 认为，问题应包含三种
成分（

A
、①给定②目标③障碍

B
、①目标指向②操作序列③认知操作

C
、①提出问题②问题分析③形成假设

2
、最早用实验方法探讨问题解决过程的是（

A
、苛勒
B
、杜威
C
、桑代克

3
、
伊耐特等人曾主张训练阅读者将课文内容转译成自己语言的
（

）
阅读方法。

A
、
SQ3R B
、
REAP C
、
DRTA
）

4
、据研究发现，
（）是学习困难学生比较普遍的动机障碍。

A
、焦虑
C
、习得性无能
B
、注意力缺损
5
、按照德威克的成就目标理论，自弃性儿童与自主性儿童的动机模式差异主要
体现在以下 四个方面（

）

A
、①抱负与志向②求知欲③好胜心④焦虑

B
、①期望②信念③情绪④归因

C
、①记忆②注意③问题解决④知识背景

三、填空题：

1
、问题解决的策略是多种多样的，一般将总是解决策略分为
()()
2
、信息加工论综合了桑代克的——和格式塔的

——的观点，认为问题解决是
对问题空间的探索，以建立一种与困难对应的心理模式。

3
、解码有两种方法：

4
、阅读解码模式有两种：一种叫
()
加工，一种叫（）加工。

5
、社会适应不良行为有外部

（）失调和内部（）失调之分。

6
、学习障碍鉴别的标准有：
（）标准，
（）标准和特殊教育标准。

7
、学业不良学生的鉴别标准有（）标准、
（）标准和学习过程表现异常标准。

8
、数学习困难学生的特征是（）障碍与（）障碍。

9
、
影响学生学业成就的家庭教育因素很多，
有人将其分为
（）
和
（）
两个方面

。

10
、大量研究表现学习困难学习记在

——、短时记忆和长时记忆等系统存在不
少障碍。

四、简答题：

1
、专家与新的差异

2
、影响阅读心理的主要因素

3
、简述五步自学阅读法的基本步骤与要求

4
、造成学习困难学生因素分析

5
、数学学习困难学生辅导的一般策略

6
、教师效能的主要表现

7
、学习困难分类的意义

8
、学习困难分类的依据

9
、学习困难学生诊断的意义

五、论述题

1
、认知加工特点中学习困难学生的特点。

2
、学习困难学生情绪与动机的特点。

3
、教师期望实现的步骤。









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一、终身教育的理念

《学习心理与辅导》辅导讲义

第一章

引

论

终身教育理念的内容

（一）识记：终身教育的兴起，预示着学习化社会的到来，在这 个社会里，学习贯穿人的一
生，它既是手段，

也是目的；它既是为了儿童未来的生活 做准备，又是为了不断丰富人生的
经验，提升人的境界，从

而使人日臻完善。

（二）领会：终身教育的意义

1
、终身教育可以满足人生各个阶段的需要。

2
、终身教育有利于个性的发展。

3
、终身教育促进学校教育的变革。


二、人生发展的四大支柱

（一）识记：人生发展的四大支柱内容

1
、学会求知
2
、学会做事
3
、学会共同生活
4
、学会生存

（二）领会：人生发展四大支柱内容的意义

1
、学会求知可以从终身教育提供的种种机会中受益。

2
、学会做事，可以促进儿童、青少年发展各种能力。

3
、学会共同生活可以使学生增进对他人的了解和对相互依存问题的认识，培养合作能力。

4
、学会生存在于帮助青少年实现全面发展，过有尊严的生活。


三、学生学习心理的主要问题

（一）识记：学生学习心理的主要问题
1
、厌学问题
2
、学业失败
3
、注意力障碍
4
、学习
过度焦虑
5
、恐学症

（二）学习心理问题产生的原因

1
、厌学的原因：

（
1
）家长望子成龙的美好愿望

（
2
）教育的供需矛盾异常尖锐

（
3
）考试、竞争的无形压力

2
、学生失败的原因

应试教育的特征

3
、注意力障碍的原因

多动、精力剩、性情躁动不安等

4
、学习过度焦虑的原因

学习压力与升学竞争

5
、恐学症的原因

身心因素、家庭因素、学校因素

四、学习定义与学习辅导的主要任务

1
、识记：学习的定义与学习辅导的主要任务

（
1
）学习的定义

学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程

（
2
）学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习

A
、提高学生学习技能，发展其创造力
B
、培养学习兴趣，激发学习动机
C
、正确对待学业的
成败，树立自信心
D
、养成良好的学习习惯
E
、帮助学生解决学习上的各种心理困惑

2
、领会：学习定义的要点意义

学习的定义有三个要点

第一、学习的变化可以是外显行为，也可以是内隐行为

第二、学习的变化是相对持久的

第
三、学习产生于经验，而不是来自成熟


第二章

学习理论（上）

一、学习理论的哲学基础

（一）识记：经验主义的基本概念，理性主义基本概念及代表人物

1
、经验主义

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