教师读书的重要意义
余年寄山水
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2021年01月21日 21:32
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读书的意义-
教师读书得重要意义
关于教师读书得重要意义
,
许多专家有过深刻 而精辟得论述。苏霍姆林斯基
曾指出
:
“读书
,
读书
,再读书
,
――教师得教育素养得这个方面正就是取决于此。
要把读书当作第一精神 需要
,
当作饥饿者得食物。”著名教育家朱永新老师说
:
“教师得读书不仅就 是学生读书得前提
,
而且就是整个教育得前提。”在她发起
得
“新教育实验”
中
,
更就是把营造书香校园作为整个实验得支柱来重视
,
营造书香校园得含义远远不局限于教师读书
,
但教师读书就是营造书香校园得重要内
涵。
也有人说
,
教师应该就是“职业读书人”。读书就是否该成为一种职业,
我们
姑且不论。
但我们可以断言
:
读书与教师成长之间有着一 种天然得联系
,
教师读书
具有其专业价值。
一、完善专业知识
作为一种专业得教师
,
应该具有与其专业相配套 得“专业知识结构”。教师
得专业知识结构
,
应该包括三个方面得内容
:本体性知识、
条件性知识与实践性知
识。
教师读书得专业价值首先体现在深化本体 性知识、
丰富条件性知识、
强化实
践性知识上。
1
、深化 本体性知识。本体性知识就是教师所具有得特定得学科知识
,
也即人
们所熟知得专业知 识
,
如语文教师对语文学科得知识
,
数学教师对数学学科得研
究等等
,
它就是教学活动展开得基础。
简而言之
,
它就是关于教得内容得知 识。
由
于知识更新速度得加快
,
教师如果仅仅局限于自己学生时代得
“老本”
,
必然会落
后与淘汰。而一个不能立足于学科前沿知识得教师
,对于学科教学得理解必然会
肤浅。正如袁振国教授在《教育新理念》一书中举例所述
:碳得基本形态一直被
认为只有二种
:
金刚石与石墨。
可就是
20
世纪
80
年代中后期突然被突破了
,
新得
科学发现
,
碳得家庭中还有一位成员
:
富勒体。
于就是
,
一夜之间< br>,
无数化学、
物理
教科书变得过期。如果教师没有不断阅读得习惯
,< br>本体性知识终究会成为一张过
期得支票。
2
、丰富条件性知识。条件 性知识就是关于“怎样教”得知识
,
或者说就是教
育教学理论、
学科教学得理 论知识
,
教师应用条件性知识
,
促使本体性知识成为学
生得个人知识 。教育理论得发展也就是日新月异
,
教育观念需要不断更新
,
比如
,
泰勒时代得课程观与后现代课程观
,
就具有革命性得区别
,
教师如果 不能与时俱
进
,
就不能跟上教育发展得时代步伐。
近年来
,
国外已愈来愈重视教师得条件性知
识
,
并将它作为教师继续教育得一项重要内容。而条件性知识得丰富
,
首先依赖得
就就是教师得阅读。
3、强化实践性知识。实践性知识就是教师在教育教学活动过程中解决具体
问题得知识
,带有明显得情景性、
个体性。
有经验得老师
,
她们面对内在不确定性得复杂得教学情境时能作出快速、准确得解释与决定
,
能在思考以后采取适宜于
各 种特殊情景得行为。
强化实践性知识得主要渠道就是教学反思
,
没有反思
,< br>即使
教一辈子书也不会有丰富得实践性知识。而读书就是促进反思就是得前提
,
通过
专业阅读
,
教师得话语水平提升了
,
教师得教育理解力提升了< br>,
教师得反思力提升
了
,
教师得实践性知识就会得到强化。
二、生成专业智慧
无疑
,
教师就是需要一种专业智慧得
,
没有这种专业智慧
,
教育必然就是肤浅
得。智慧得对面就是“愚昧”
,
我们无法想象一个愚昧得人来从事教学工作。教
师得专业智慧体现在智慧得教育教学实践与教 师对教育教学得智慧理解。
托尔斯
泰说“书就是智慧得钥匙”
,
生成教师得专 业智慧
,
依然需要教师手捧一卷
,
沉浸
其中
,
与各 种思想进行智慧得对话。
1
、促进智慧实践。首先
,
阅读本身使教 师获得人文精神
,
这种精神影响着教
师得一言一行
,
使教师成为了一 个真正意义上得
“文明人”
,
这直接促进了教师得
智慧实践得发展
,
宋代学者黄庭坚有一段著名得论言
,
说
“就是大丈夫三日不读书
,< br>则义理不交于胸中
,
对镜绝面目可憎
,
言语无味”
,
反之
,
读书使我们义理交于胸中
,
面目可亲
,
言语生动,
而教育智慧
,
也就蕴于这举手投足之中
;
其次
,专业阅读使教
师进入了一种研究得状态
,
对于教师来说
,
阅读即 研究
,
阅读有时候不等于一本书
接一本书得完整阅读
,
而就是如蜜蜂 采蜜般得
,
根据自己得研究方向
,
博采众家观