通力合作-

2021年1月21日发(作者：艾尔肯)
第三单元单元前备课

主题

快

乐
< br>本单元安排了三篇课文：《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》
《怎么都快乐》。通过对本单元课文的 学习，引导学生明白未来
教材

的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的 社会。因
此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有
分析

我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。


本单元还安排了“语文园地 三”，包括“口语交际”“查
字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。

1.
会认
37
个生字，会写
20
个生字。

2.
正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。

教学

3.
学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。

目标
4.
通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅读兴趣，让学
生懂得学会为他人付出是一种 快乐。

1.
会认
37
个生字，会写
20
个生字。

教学

2.
学会用音序查字法查字典。

重点

难点

3.
通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付
出更是一种快乐。


1
教法

与

学 生是语文学习的主体，
老师是学习活动的组织者和指导者。
本单元的教学应在师生平等对话的过 程中进行。充分激发学生的
学习兴趣，
培养学生自主学习的意识和习惯

，
引导学生掌握语文
学法

学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

5.
小公鸡和小鸭子……………………………… 2
课时

课时

分配

6.
树和喜鹊……………………………………… 2
课时

7.
怎么都快乐…………………………………… 2
课时

语文园地三……………………………………… 3
课时

5.
小公鸡和小鸭子

【
教学目标
】

知识与技能：

1.
会认“块、捉、急”等
13
个生字，正 确、规范地书写“他、
说、地”等
7
个生字。识记部首“土”。

2 .
正确、流利地朗读课文
,
读准“不”字的变调。通过角色体验
读好小公鸡和 小鸭子的对话。

3.
通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快< br>地”等词语的意思，
体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

过程与方法：

图文结合、多种形式朗读学习课文，巩固识字方
法，多形式识字。

情感态度 与价值观：
了解课文内容，
知道公鸡和鸭子的不同生活
习性，懂得伙伴之间要团结友爱 、互相帮助。


2
【
教学重点
】
初步体会“偷偷地、飞快地”等词语。

【教学难点】
读懂词句，了解课文内容。

【
教学课时
】
2
课时

【
教学过程
】

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1.
你见过小公鸡和小鸭子吗？自由交流对这两种动物的认识。

2.
齐读课题，交流：

（
1
）从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？

（
2
）“和”在题目中是什么意思？

3.
学生回答以上问题，全班交流。


二、初读课文，认读生字

1.
认真听老师读课文，注意生字读音。

2.
学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

3.
分自然段读课文，读准字音。

4.
学生之间相互交流学习情况。

（
1
）根据老师出示的生字卡进行抢读。

（
2
）
2
~
3
名同学做小老师，领读生字，其他同学跟读。


3
（
3
）学生以小组为单位，一个接一个地认读生字，比一比哪个
小组读得又快又准，哪个小组就获胜。


三、细读课文，理解课文内容

结合看图，分段阅读。

（一）学习第一自然段

1.
指名 读这段。
提问：
从他的朗读中你知道了什么？书中用的
“一
块儿”还可以怎么 说？（一同，一起）

2.
学生自己读这段，
对照课件观察：
小公鸡 和小鸭子长得有什么
不一样？

（二）学习第二自然段

1.
教师让学生轻声读这段，
找出自己不明白的地方。
学生在充分
质疑的基础上，教师进 行释疑：

（
1
）为什么小公鸡捉到很多虫子？

（
2
）为什么小鸭子捉不到虫子？

2.
电脑出示图片，< br>学生借助图片解决问题，
鼓励学生动脑筋观察
图画，认真思考。同桌互相讨论一下。
3.
在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……
所以……”< br>的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，
一个捉
不到虫子？

4.
指导学生有感情地朗读：

（
1
）教师范读，学生练读，指名读。

（
2
）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？

5.
引导学生分角色表演课文内容。


4
（三）同法学习
3
、
4
段

1.
教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。

2.
教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？

3.
引导学生讨论，
用“因为……所以……”的句式指着图说一说
原因（出示课件）
< br>4.
教师指导学生分角色朗读
3
、
4
段。如：小鸭子说：“不 行，
不行，你不会游泳，会淹死的
!
”指导学生读准音，注意“不”的不
同读 法，读出着急的语气。

5.
请学生练习表演
3
、
4
段，通过动作表演加深对词句的理解。


四、归类观察，总结课文

请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？

先组内说一说，最后指名向大家汇报。

（
1
）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

（
2
）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。




第二课时

一、复习回顾，引入新课

1.
开火车认读生字、新词。

2.
齐读课题。

二、认真观察，指导写字


5
1.
出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥

引导齐读，并组词。

2.
指导学生观察生字字形在田字格中的位置。

3.
教师范写。

4.
组织学生自由练习书写，教师巡视。

5.
组织全班展示。


三、回顾课文，复述故事

1.
指导学生用自己喜欢的方式读课文。

2.
引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。

3.
课件出示每一 段相对应的画面，
引导学生仔细观察，
分好角色
准备朗读。

4.
组织展示分角色朗读。

5.
组织尝试讲故事。

6.
全班展示讲故事，比一比，看看谁讲得好。


四、总结全文，布置作业

1.
师小结：
通过这一课的学习，
我们知道了小鸭子和小公鸡不同
的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。

2.
把这个故事讲给爸妈听。


五、板书设计

5.
小公鸡和小鸭子


6























6.
树和喜鹊

【
教学目标
】

知识与技能：

1.
认识
12
个生字和
2
个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字
音，会写
6
个生字，做到笔顺正确。

2.
能借助拼音通顺流利地朗读课文，读准“一”的变调。

过程与方法：< br>通过多种形式的读，想象画面，感受语言的
节奏，
同时学习联系上下文了解词语的意思。

情感态度与价值观：
通过学习课文，
初步懂得有了朋友才会有快
乐 ，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！

【
教学重点
】





1.
会认
12
个生字，会写
3
个生字。


2.
学习联系上下文了解词语的意思。

【
教学难点
】
联系上下文了解词语的意思，正确读书生字。

【
教学准备
】

1.
教学课件、生字卡。（教师）

2.
自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）


7
【
教学课时
】
2
课时

【
教学过程
】

第一课时

一、导入新课

1.
板书课题：树和喜鹊

请一名同学拼读课题，齐读课题。
2.
看到课题，你想知道什么？学生交流。大家也比较熟悉树和喜
鹊，
出示一组图 片：
让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？

二、自读课文，学习生字

1.
初读课文，自学生字

（
1
）师范读课文，生听准字音。

（
2
）出示要求，学生自读课文，学习生字。

2.
出示生字
,
检查学生对生字的认读情况。

从

有

前

鹊

几

觉

单

安

睡

孤

后

3.
认识多音字并指导组词：只

种

乐

4.
出示课后“读一读，记一记”的词语
,
多中形式读。


8
三、再读课文，质疑问难

1.
学生再次自由朗读课文
1
、
2
自然段，提出不懂的问题。

2.
学生进行四人小组 交流，说说自己对课文
1
、
2
自然段的理
解和感受。

3.
教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度，以便具
体指导。

4.
重点理解词语：孤单。

5.
引导学生看第一幅插图，
指名朗读第一自然段，
知道
“孤单”
的意思是：只有一个，孤独、寂寞，没有朋友。< br>
6.
再次指名读
1
、
2
自然段，体会“孤单”一词 的含义。

7.
联系生活实际想一想：你有过类似的经历吗？

8.
指名回答以上问题，全班讨论交流。

9.
师过渡：
树 和喜鹊都没有朋友，
它们都孤单，
但是，
后来呀，
树快乐，喜鹊也很快乐，这 是为什么呢？

10.
齐读课后最后一自然段。

（
1
）理解“快乐”。

（
2
）指名说原因。


9
四、指导书写，巩固生字

1.
重点指导“招”“快”“呼”。

2.
引导学生观察：
这三个字都是左右结构的字，
都是左窄右宽的。

3.
师范写，生书空笔顺。

4.
观察笔画在田字格中的位置。

5.
学生自己书写。

(1)
班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)
教师根据书写情况具体指导。



第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.
出示词语：开火车朗读。

从前

喜鹊

孤单

叽叽喳喳

后来

邻居

快乐

安安静静

2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语

二、继续学习课文，交流问题

1.
指名朗读课文
3
、4
、
5
自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊
也很快乐。”这是为什么？


10
2.
全班交流思考以上问题。

3.
师总结：

（
1
）后来，这里种了好多好多树。

（
2
）每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

（
3
）树和喜鹊各自都有了邻居。

（
4
）
天亮了，
喜鹊们一起飞出鸟窝；
天黑了，
又一起飞回窝里。

4.
重点理解以下字、词。

（
1
）
“种”，多音字，
在这里读“zhònɡ”，
结合课件理解“种”
在这里的意思。

（
2
）“邻居”是什么意思，注意看课本第
2
幅插图。
5.
组织全
班展示。

（
3
）
结合第
3
幅插图，
想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，
安安静静地睡觉了”的情形。
< br>5.
多媒体课件出示“叽叽喳喳，
安安静静”的构词形式，
说明这
种叠 词运用是为了表示强调。

6.
分组朗读
3
、
4
、
5
、
6
自然段，指导朗读语气，感情，特别是
要指导如何将长句子读 通顺，读流利！


11

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