去年的树-

2021年1月21日发(作者：阎维文)
部编版一年级语文下册第三单元教学设计

学情分析：

学生通过第 一和第二单元的学习已经能掌握一定量的汉字，有一定的识字能力，但同时个体
间的差异也较为明显，对 于字的发音也不一定准确。不管是哪类学生，对于汉字，他们都充
满好奇，拥有一定的学习热情，教学时 要充分利用他们的这一特点，采取灵活多样的方法让
学生整体识字、加强记忆，避免识字教学的单调枯燥 。

教材分析：

本单元教材安排了
3
课带领学生走进汉字 的世界，领略中国汉字的奇妙和精湛，激发语文学
习的兴趣。这
3
课内容新颖，图文并 茂，形式灵活多样为学生提供了认识汉字的平台。

教学目标：

1
、

懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

2
、

培养学生互助友爱的精神和合作精神。

3
、

让学生感受一个人是快乐的，在集体中更快乐，从而培养学生团结友爱的精神。

教学措施：

1.
图文结合，指导学生利用图画来识字。

2.
采用比较法引导学生识字。

3.
制作直观的生字卡片。

4.
制作课件，创设情境，激发学生的识字兴趣。

5.
鼓励学生在生活中发现并认识更多的汉字，给他们提供展示的机会。

基本功训练重点：

1.
识字写字。

2.
能够借助图画识字，理解所学生字的基本意思，并由此组词。

3
．正确流利地朗读课文，了解课文内容。

内容及课时安排：

5.
小公鸡和小鸭子
2
课时

6.
树和喜鹊
2
课时

7
．怎么都快乐
2
课时

口语交际《请你帮个忙》
2
课时

语文园地三
2
课时

5
小公鸡和小鸭子

［教学目标］

知识与技能

1.
会认“块、捉、急”等生字，正确、规范地书写“他、说、 地”等生字。识记部首“”。

2.
正确、流利地朗读课文。学习将句子写具体。

情感态度与价值观

了解课文内容，知道公鸡和鸭子的不同生活习性，懂得伙伴之间要团结友爱、互相帮助。

［教学重难点］

重点：认识本课生字，正确读写生字。

难点：读懂词句，了解课文内容。

第一课时

一、图片导入，解读课题

1.
课件出示图片（小公鸡和小鸭子），请同学们说一说图片上的是什么动物。

2.
今天我们学习的课文就是《小公鸡和小鸭子》。（板书课题）

1 / 9
3.
指导同学们仔细观察图片，让同学们回答下列问题。

（
1
）你们是怎么认出小公鸡和小鸭子的？（小公鸡的嘴巴是尖的，小鸭子的嘴巴是扁的；
小公鸡的 脚是分叉的，小鸭子的脚中间有皮连着。）

（
2
）你们知道小公鸡的嘴巴和 小鸭子的脚都能做什么吗？（小公鸡：可以捉虫吃；小鸭子：
可以游泳）

（
3
）你们知道小公鸡喜欢吃什么吗？小鸭子喜欢吃什么吗？（小公鸡：虫子；小鸭子：鱼）
< br>4.
同学们知道得真多，那你们想不想知道他们是如何发挥自己的特长来帮助别人的？（学生回答）好，那我们来学习今天的课文。

二、初读课文，了解故事内容

1.
学生自由读课文，找出本课中的生字，用笔圈画出来。

2.
同桌互学生字，教师巡视，指导正音。

3.
教师范读课文，同学思考问题：这篇课文一共有几个自然段？课文中有几幅插图？

4.
分段朗读课文。（指名读，开火车读。）

5.
课文读熟了，有 哪位同学能说一说这篇课文讲的是什么故事？（这篇课文讲了小公鸡和小
鸭子互相帮助的故事。）

三、学习第
1
、
2
自然段

1.
课件 出示第
1
、
2
自然段，教师范读，学生思考：小公鸡和小鸭子去哪儿玩呀？< br>
2.
课件出示课文中的第一幅图片，同学们说说小公鸡和小鸭子在哪儿玩。

3.
学生轻声读第
2
自然段，找出自己不明白的地方。

4.
教师指导学生根据开课前的观察，思考问题，同桌同学互相讨论。

（< br>1
）为什么小公鸡捉到很多虫子？（
2
）为什么小鸭子捉不到虫子？

5.
指名朗读课文，全班同学思考：小公鸡捉到虫子后，是怎么做的？

6.
指导感情朗读。学生分角色表演课文内容。

（
1
）想 想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫子给小鸭子吃，小公鸡
是那么热情地帮助别人 ，应当怎么读？

（
2
）教师范读，学生练读，指名读。

（
3
）学生分角色表演课文内容。

a.
“小鸭子急得直哭 ”，要怎样表演出来？“小公鸡吃得很欢”又应该怎样表演出来？

b.
鼓励学生展开 想象，当小公鸡捉虫子给小鸭子吃时，小鸭子会说些什么？先让同桌之间戴
上动物头饰练习表演，然后请 小组进行表演。

第二课时

一、图文结合，学习第
3
、
4
自然段

1.
指名读第
3
自然段，大家思考问题。

（
1
）他们又来到什么地方？（小河边）

（
2
）小鸭子要为小公鸡做什么？他说了几句话？

（
3
）小公鸡又是怎样做的？（偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）
2.
课件出示小鸭子讲的话。同学们自由读，并说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要
到河里去为小公鸡捉鱼吃；②他不让小公鸡下水。）

3.
结合第一课时所讲内容，鼓励学生思考下列问题。

（
1
）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会
游泳，也就捉不 到鱼。）

（
2
）小鸭子为什么能捉到鱼？（小鸭子嘴巴扁扁的，脚上有皮，能游泳。）

4.
学生自由读课文。带着问题，学习第
4
自然段。

（
1
）小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

2 / 9
（
2
）小鸭子听到小公鸡的呼救，是怎样做的？从哪些词句可以 看出小鸭子奋力抢救小公鸡？
（“飞快地游”“让小公鸡坐在自己的背上”）

（
3
）讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

5 .
出示课本中的两幅图片，让学生根据图片自由说一说，小公鸡和小鸭子互相为对方做了什
么。

6.
读第
3
自然段，用“”画出小鸭子说的话。

7.
小鸭子为什么不让小公鸡下水？

8.
照样子，说一说。

例：小公鸡（偷偷地）跟在小鸭子后面，也下了水。

（
1
）小鸭子（）游到小公鸡身边。

（
2
）小麻雀（）站在树枝上唱歌。

二、自读课文，深入体会

1.
教师指导学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂得了什么？

2.
先组内说一说，最后指名向大家汇报。

（
1
）我懂得 了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。（
2
）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

三、复习拼音，学习字词句

1.
课件出示生字，做猜字游戏，巩固字音。

2.
学习生字。

（
1
）学生自学会写字，识记字音、字形 。教师指导用加偏旁的方法识记生字。

（
2
）教师指导学生观察左右结构的 字在田字格中的位置。特别指出“哥”字的书写顺序：

（
3
）学生练习书写 ，教师巡视，个别辅导，提醒学生的写字姿势和执笔方法。

3.
课件出示课后第二题 ，练习将句子写生动具体。
10.
加偏旁成生字，再组词。

也
+
亻→（）土→（）氵→（）

四、教师小结，课后拓展

1.
通过本课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了他们之间互相帮助的品< br>质。

2.
课文学完后，同学们回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。也可以以小组 为单位来排演一个课
本剧（戴头饰表演）。

［教学板书］


教学反思：

6
树和喜鹊

［教学目标］

知识与技能

1.
会认“只、窝、孤”等生字，正确、规范地书写“单、居、 招”等生字。认识部首“、
丷”。

2.
借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

情感态度与价值观：培养学生互助友爱的精神和合作意识。

［教学重难点］

重点：识字、写字；正确、流利地朗读课文。

难点：了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。

第一课时

一、故事导入，了解课文内容

1.
播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

3 / 9
2.
用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确 。
（教师指导表达困难的学生）

3.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我 们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。（板书课题，
齐读课题）

二、自读课文，识记生字

1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2.
反复读课文，重点识记不认识的字。

3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

（
1
）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（
2
）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

4.
指导书写，认清字形。

三、熟读课文，整体感知

1.
全班齐读课文。开火车朗读课文。教师指导正音。

2.
学生轻声读课文。画出自己不理解的地方。

3.
教师提问：你读懂了什么？

4.
学生自由发言。
< br>甲：我读懂了一棵树上有一只喜鹊。乙：我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。丙：我读懂了
后来树 有了邻居，喜鹊也有了邻居。丁：我读懂了最后树很快乐，喜鹊也很快乐。

第二课时

一、复习导入

上节课我们读了一篇非常有爱的故事——树和喜鹊的故事。有没有哪位 同学能够把这个故事
讲给大家听呢？

二、学习第
1
、
2
自然段，理解“孤单”的意思

1.
指名读课文第
1
、
2
自然段，让学生说一说读懂了什么。

2.
指一名学生发言，其他同学给予补充。（树和喜鹊都很孤单）

3.
重点引导理解“孤单”一词。（老师板书“孤单”）

（
1）联系生活实际说一说什么是“孤单”。为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”
?
（
2
）你有过这种经历吗？当你周围既没有朋友，也没有家人，你自己是怎么想的？感觉如
何？

4.
学生自由发言，教师指导朗读第
1
、
2
自然 段。

5.
用“孤单”写一个句子。

三、学习第
3~6
自然段

1.
教师指导学生带着问题读课文。

（
1
）后来树和喜鹊 还孤单吗？为什么？（
2
）为什么“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

2.
分段朗读课文。小组比赛读课文。

3.
分小组自由讨论，全班师生交流。

（
1
）树和喜鹊后 来不孤单了，因为有了好多树和好多喜鹊，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
（
2
）因为 树和喜鹊都有邻居，他们也互相成为彼此的邻居，他们每天都快乐地生活在一起，
所以“树很快乐，喜鹊 也很快乐”。

4.
教师小结。

（
1
）结合生活 实际，同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢，引导学
生学会合作、团结友爱。（< br>2
）小结：正是因为树和喜鹊彼此成为了邻居，互相帮助，互相
合作，所以后来他们都很 快乐。

四、拓展思维

4 / 9

去年的树-

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