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2021年1月21日发(作者：魏庚人)

小说阅读之“分析情节的作用”

教学目标

1
、了解近年来高考命题的特点，以及高考小说情节作用题的命题形式。

2
、掌握情节类作用题的解题思路和答题技巧。

3
、掌握必要的鉴赏术语，指导学生规范答题。

教学重点：

1
、

掌握小说情节作用题的解题思路。

2
、

学会答题建模，规范答题。

教学方法：

合作探讨，引导，演练

教学安排：




一课时

教学过程：

一、

导入设计

小说是我们喜闻乐见的一种文学样式，也是高考命题人特别青睐的命题材料。
2017
年
《考试大纲》改
“文学类文本阅读”
为必考题，要求考生了解小说等文学体裁的基本 特征及
主要表现手法，重点考查分析综合、鉴赏评价、探究等三项能力。当然，这些要求将具体落
实在每一道考题的解题过程中。

二、
考纲要求

2017
年高考《考试大纲》对“文学类文本阅读”的具体要求是：

1
．分析综合
C
（
1
）
分析作品结构，概括作品主题

（
2
）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

2
．鉴赏评价
D
（
1
）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（
2
）
欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（
3
）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

3
．探究
F
（
1
）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（
2
）
探讨作者的创作背景和创作意图

（
3
）
对作品进行个性化阅读和有创意的解读

三、题型分析

（一）近五年高考真题展示

在近几年的高考题中，
有一种题型考查的综合性极强，
对考纲提出的三个能力层级都有
涉及，而且考查的频率 极高，那就是“分析情节的作用”
。
（高考真题展示）

这节课我们就来探讨这种题型的解题思路和答题方法。
（展示课题）

（二）
“情节作用”题常见的设问方式

“情节作用”
题的设问方式 很多，
题干有时直接问文中某某情节有何作用，
有时要求鉴
赏小说情节安排的艺术技巧 ，
有时要求探究情节的合理性，
但无论以何种方式设问，
根本上
都要从情节的 作用入手来解答。

直接设问：

①文章开头（中间或结尾）写
XX
情节，有什么作用？

②
XX
情节对全文情节的展开有什么作用？

③文章为什么要以
XX
情节为结尾？

间接设问：

①

小说在情节构思上有何艺术特色？请结合文本分析。
（
6
分）


②

说以
XX
为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什 么用意？请简要分析。
（
6
分）

③有人认为文章结尾
XX
情节可以删除，你是否同意？请谈谈你的看法。




四、例题解析

1
、考题回顾

本次质量检测就考到这种题型：


《神树》
11
、
（
4
）小说所述神树的故事包含着许多人们想象加工的成分，不可全信，作
者这样写 有何作用？请结合全文进行分析。
（
8
分）

这道题目主要考查情节作用，但同时还涉及对“想象”这种艺术技巧的鉴赏。

因为是 刚刚考过的题目，
大家对评分标准已非常熟悉，
答案四个要点，
分别从读者感受、形象、情节和主题四个角度分析。

2
、正确答案展示

《神树 》
11
、
（
4
）小说所述神树的故事包含着许多人们想象加工的成分 ，不可全信，作
者这样写有何作用？请结合全文进行分析。
（
8
分）

参考答案
:
①小说通过想象加工，对神树作夸张的描写，
增强了故事的趣味 性，可读性，增强了读
者的阅读兴致。

②小说凭借想象加工的艺术手法，
使 神树的形象更神秘、
更高大，
更具审美特质和艺术
感染力。

③运用 想象加工手法叙述故事，
使小说曲折起伏有波澜，
推动了情节的发展，
丰富了故
事的内涵。

④通过神树的故事，
含蓄地表达人们希望保留住已经非常稀少的城市 公共用地的主观愿
望，突出文章主题。
（
（
8
分，答对
1< br>点给
2
分。意思对即可。
）

3
、学生答案展示与评价

同学们的答题情况如何呢？我们一起来看几则有代 表性的答案。
（提问
1
：
如果你是阅
卷老师，会如何给这三位同学评 分呢？请分别说出你评定的分值和理由——丢分丢在哪
里？）

答案一：
（①
④
要点重复，且未用术语—“突出主题”等，
4
分）

①< br>作者写神树赶走开发商的故事时，
运用坊间流言的写法，
表现人们渴求公共用地的真挚愿
望。

②
神树被神化、
被加工表现人们在应对开放商时的无奈，他们自己无法保护公共用地，
只能
通过这种虚无缥缈的寄托物来吓退开发商。
< br>③
人为加工后的故事让小说更夸张离奇，
让神树更神秘，
丰富了小说内容，增加了阅读趣味。

④
神化加工的故事在古代就开始流传，如
“精卫填海 ”等，它表现的是最纯真切实的保护公
共用地的愿望。

答案二：

（答案指向不明，表达不规范，对文本理解不准确，
3
分）

①丰富文章内容，吸引读者阅读，以神树事迹贯穿全文，容易引发读者一探究竟的兴味。

②
烘托神树的玄妙，与后文神树的现状形成对比，相比神树用“神”力保佑绿地，如今的神
树则更 多成为人们不良活动的幌子，两者形成反差，引人深思。

③
反映了人们盲目迷信的行 为，
神树也许很普通，
但经人们一传十，十传百，他的意义被扭
曲，由从前的护佑绿地 变成如今被迷信祭拜。

③

反映神树的虚无、不切实际，暗示人们保留公共用地需寻找更有效的方法。

答案三：

（理解正确，但要点遗漏，
4
分）
< br>①
运用想象与夸张的想法，
使人物形象与大树形象虚化，
显得新颖神奇，
可激发读者的阅读
兴趣。


②
将大树神化而使得它生存于寸土寸 金之地，
表达了人们想留住城市里所剩无几的休闲娱乐
场所的美好愿望。

4
、问题反馈

以上讨论，
反馈了大家在解题时存在的一些问题，< br>其中最主要的就是答题时思路指向不
明确，语言表述欠规范，以致答案不能切中要点，失分很严重 。

五、方法探究

针对以上问题，
我们首先要理清解题思路。分析情节的作用，
究竟可以从哪些角度切入
呢？请大家先看这张图：
（幻灯片：循 环解题思路）


这张图涉及小说的四个基本点，其中人物、情节和环境是小说的“三 要素”
，
“主题”是
核心，依据箭头所示，
“三要素”以表现“主题”为根本 目的，而三要素之间又是相互影响
的关系。小说就其中任何一个角度命题时，往往要把四个方面都考虑进 去。
这是一个“循环
解题思路”
。如果考查情节的作用，可从情节本身、人物、环境、 主题等角度来分析。我们
从学过的课文中举两个例子来验证一下：

（一）回顾课内所学

提问
2
：小说《祝福》中，作者安排祥林嫂反复讲述阿毛的故事有何作用？

学生讨论：

A
、

多次重复阿毛故事的体现了祥林嫂在历 经丧子之痛后精神世界的极度荒芜与空虚，
使人物形象更丰满。
（指向人物）

B
、

人们在反复咀嚼鉴赏她的悲哀后，不但没有同情，反而施以厌恶与唾弃 ，体现了鲁
镇人的冷漠、自私和麻木，为人物活动提供了典型环境。
（指向环境）

C
、

祥林嫂想要获得同情与安慰，
但是人们却只把这当做茶余饭后 的笑料，
祥林嫂被践
踏、被迫害的悲剧命运揭露了封建社会吃人的本质，突显了作品的主题。< br>（指向主
题）

教师总结：
祥林嫂反复讲阿毛的故事，
让我们 看到了她历经丧子之痛后精神世界的极度
荒芜与空虚（指向人物）
，也感受到了周围人们的冷漠 、自私和麻木（指向环境）
，体会
到了封建社会吃人的本质（指向主题）
。

提问
3
：
《林教头风雪山神庙》中两处写到“火盆”的细节，有什么作用？< br>
①……把花枪挑了酒葫芦，
将火炭盖了，
取毡笠子戴上，
拿了钥匙出 来，
把草厅门拽上，
出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了，带了钥匙，信步投东。


②……恐怕火盆内有火炭延烧起来，
搬开破壁子，
探半身入去摸时，
火盆内火种都被雪
水浸灭了。

学生讨论：


A
、盖上火盆，火种浸灭，说明草场起火并不是因为林冲疏忽而导致火盆起火，为后文
陆谦等人蓄 意放火的情节埋伏笔，使情节发展合情合理，无懈可击。
（指向情节）

B
、 一盖火盆，二寻火种，表现了林冲的细心谨慎，他管草场，仍然是事事留意，处处
小心，
生怕由 于自己不慎而酿成大祸，又表现了他安分守己、
随遇而安的性格，丰富了人物
形象。
（ 指向人物）

C
、
林冲事事谨慎，
本想安心做囚犯，
但最后 还是被逼手刃仇敌、
落草为寇，
凸显了
“官
逼民反”的主题。

（指向主题）

教师总结：看
林冲“盖火盆”
、
“灭火炭” ，让我们认识了一个细心谨慎，安分守己、随
遇而安的林教头（指向人物）
，明白了草场起火并 非他疏忽所致，而是后来有奸人蓄意陷害
（指向情节）
，更认清了封建社会“官逼民反”黑暗现 实（指向主题）
。

（二）
理清答题思路

通过对课本知识 的回顾，我们明白了情节在内容上有塑造人物形象，交代社会环境、
突显小说主题的作用。
< br>另外，情节是一系列具有前因后果的事件的展开，分析情节的作用，还要从结构上思
考它与上下文 情节之间的关联，根据情节在文中位置来确定其作用。

作为文学作品，
小说构思情节 也常常会运用一些艺术技巧，
比如双线交织、
倒叙、
插叙、
伏笔、悬念、留白 等等，因此，我们还要有一定的知识储备，答题时要考虑各种艺术技巧的
表达效果，分析情节的作用，读 者的阅读感受也是答题的指向之一。

小说情节的作用

内容上

刻画人物、交代环境、
突出主题

结构上（情节）

线索、悬念、伏笔、铺
垫、承上启下、照应

（三）规范答题模式

理清了解题思路，还要规范答题模式，这类题型的答题格式一般为：作用点
+
体现点。

所谓“作用点”是指作用是什么，一般要用术语作答；所谓“体现点”是指这个作用在
文中是如何体现的，必须结合文本内容具体分析，答题模式“观点
+
具体阐释”式。

根据表达的需要，
两个步骤可以调整顺序，
但一定要运用术语，
使答案有明确 的指向性
（老师评卷是采点给分）
。

六．实战演练

现在 我们来演练一下，阅读小说《天下第一桩》
，完成（
2
）
（
3
）两题。

但在做题之前，先要整体感知，抓住小说的四要素对文本做好批注式阅读：

（一）整体感知

认识人物：

主要人物
--
郑有 樟（酷爱收藏、认准目标、不畏困难、执着追求、诚信正直、乐观豪爽）

次要人物—阮大头、三位藏友

梳理情节：

开端：郑有樟欲重金收购“天下第一桩”遭拒；

发展：郑有樟计划以根雕换桩，再次遭拒；

再发展：藏友献计取桩，被郑有樟否定；

表达效果上（读者）

跌宕起伏、引人入胜、
令人回味、张弛有度

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