部编小学语文一年级下册第三单元备课教学文案
萌到你眼炸
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2021年01月21日 21:52
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编
小
学
语
文
一
年
级
下
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第
三
单
元
备
课
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第
三
单元备课
一、教学内容
本单元围绕“伙伴”这个主题编排了《小 公鸡和小鸭
子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》
3
篇课文，其中前两篇是
童话， 后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴
之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处，把生 活
中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口
的诗歌语言加以展现，道理不在直接 告诉，而是在朗读和
感受中细细体味。
二、学情分析：
我班共有
38
名学生，大部分学生学习认真，上课能认
真听讲，积极举手发言，课后按时完成作 业。但也有少数
一部分学生基础较差，个别学生反映慢，记忆力差，贪
玩，学习自觉性差。因此 在课堂教学中重视后进生的学
习，提高他们的学习效果尤为重要
,
是本单元的工作重点 。
三、教学目标
1
、会认
33
个生字，会写
20
个生字。
2
、有感情的朗读课文，读好不字的变调；读好对话读
出不同角色说话的语气。
3
、学习联系上文了解词语意思的方法。
4
、懂得自己遇到困难时可以寻求帮助。
5
、学习正确使用字典的方法。
4
、德育目标：引导学生帮助大人做力所能及的事。
四、教学重难点
联系上文了解词语的意思
；
词句的积累和运用；读好
对话。
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五、课时安排
《小公鸡和小鸭子》
2
课时
《树和喜鹊》
2
课时
《怎么都快乐》
2
课时
《口语交际》
1
课时
语文园地三
2
课时
第
5
课
课题：
小公鸡和小鸭子
课型：
新授
教材分析：
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是
小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、 小鸭子
在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，
情节生动，字里行间表达着伙伴 间互相帮助、友好相处的
情感。
学情分析：
虽然经过一个学期多 的学习，课堂常规、课堂纪律已经形
成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及
学 习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激
励、激趣活动中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.
认识“块、捉”等
13
个生字和提土旁
1
个偏旁
;
会写
“他、河”等
7
个字。
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2.
通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷
地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词
语使句子更生动形象。
3.
正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调
;
通过角色
体验 读好小公鸡和小鸭子的对话。
4.
德育目标：
了解小公鸡和小鸭子的不同 生活习性，感受
小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学重点难点：
初步体会 “偷偷地、飞快地”等词语的用
法
;
读好小公鸡和小鸭子的对话。
教学方法：
讲授法、引导发现法
教具：课件
教学过程：
第一课时
一、图片引入，激发兴趣
1
．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可
爱的小动物，你们认识吗？
(
出示小鸡和小鸭的图片。
)
喊喊
他们的名字，和他们打打招呼吧！
板书：小公鸡
小鸭子
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2
．结合图片，说说是怎么认出他们的。
(
他们长得不一
样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁 嘴。脚：小公鸡脚趾分
开，小鸭子脚趾间有蹼相连。
)
3
．继续板书“和”，揭示课题。
4
．齐读课题。“和”在题目中 是什么意思？
(
“和”表
示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？
)
二、识记生字，初读课文
1
．自由读课文。
(1)
借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的 字画出
来，多读几遍。
(
生自由读课文，师巡视。
)
(2)
用自己喜欢的方法识记生字。
2
．检查生字。师：小公鸡和 小鸭子带来了一些生字朋
友，你们能读准它们吗？
出示生字词：
ku
à
ir
zhu
ō
j
í
zh
í
y
ā
n s
ǐ
t
ō
u t
ō
u de
h
ū
sh
ē
n
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一块儿
捉不到
急得直哭
淹
死
偷
偷
地
忽
然
身边
(1)
指导朗读，注意读准儿化音“ 一块儿”；“偷偷
地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。
(2)
指名当小老师，带领同学读。
(3)
开火车朗读。
(4)
齐读。
3
．趣味识字。
(1)
用转转盘的方法识字：也—他—地。
①转盘游戏读生字。
②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：
横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地 ”，与“也”
字进行比较，找出变化。
(
这两个字左窄右宽，“也”字的
起笔 要收，要有避让。
)
认识部首“
”。注意第三笔是提，不是横。
③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。
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④反馈、评价。
⑤组词。
(2)
说说自己识记其他字有什么好办法。
(3)
教师范写，学生仿写。
(4)
听后评议，相机正音。
三、再读课文，了解大意
1
．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通
顺。
2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和
小鸭子之间发生了什么事？
3
．出示填空。
(1)
小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草 地上
__________
，小鸭子
__________
。小公鸡就捉虫子 给小鸭子
吃。
(2)
小鸭子到河里
____________，小公鸡也到河里，差点
儿
____________
，
_______ _____
救了他。
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第二课时
一、复习旧知
1
．开火车读课文词语。
2
．指名朗读课文。
设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，
巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。
二、图文结合，了解内容
1
．老师范读第
1
自然段 ，学生跟读，指导读好儿化音
“一块儿”。
2
．结合插图，学习第
2
自然段。
(1)
指名读课文，大家思考问题。
①小公鸡和小鸭子来到什么地方？
②他们一块儿做什么？怎么样？
③谁帮助谁干什么？
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(2)
说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心
情怎样？
(
高兴极了。
)
(3)
指导朗读，读好句子“小公鸡找到 了许多虫子，吃
得很欢”。读出高兴的心情。
(4)
小鸭子为什么捉不到虫 子？
(
小鸭子的嘴是扁扁的，
脚有蹼连着，不容易捉到虫子。
)
( 5)
想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导
朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭 ”。读出着急的
语气。
(6)
想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说
些什么呢？
(7)
有感情地朗读第
2
自然段。
(8)
填空：这是一只
(
)
的小公鸡。
3
．学习第
3
自然段。
(1)
指名朗读第
3
自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来
到哪里？小 鸭子为小公鸡做了什么？
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(2)
小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？
(< br>两句
话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小
鸭子不让小公鸡下水。)
(3)
指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语
气。
(4)
小公鸡为什么捉不到鱼？
(
小公鸡的爪子是细尖的，
无法拨水。小 公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。
)
(5)
出示句子：
句
1
：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。
句
2
：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了
水。
①读一读，有什么发现？
②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了
什么？
(
小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了
水。
)
③有感情地朗读有加点字的句子。
4
．学习第
4
自然段。
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(1)
小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为
什么会这样？
(2)
小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋
力抢救小公鸡？
(
忽然、听见、飞快
)
(3)
比较句子。读一读，比一比。
句
1
：小鸭子游到小公鸡身边。
句
2
：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。
①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读
到了什么？
(
小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。
)
②有感情地朗读有加点字的句子。
③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小 鸭
子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？
5
．观察插图，想象对话。
小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会 对小
鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？
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填空：小公 鸡
________
地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢
谢你。”小鸭子
____ ____
说：“
__________
。”
6
．小组合作表演这个故事。
三、总结全文
1
．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭
子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课 文，
能把图画中的意思读出来。
2
．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么 ？
(
①小公鸡
和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。
) 课后反思：
本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和
小鸭子的对话主要集中在第
3
自然段，这段文字内容简
单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级
学生进行对话朗读练习。课上加强朗读指导，同学们读得
较好。
第
6
课
课题：
树和喜鹊
课型：新授
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教材分析：
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了三个
画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活
;
后来这里有了许多
树、许多鸟窝、许多喜鹊;
喜鹊们、树们快乐地生活。随着
画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得
快乐，故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有
朋友才会快乐
!
全文 共
6
个自然段，每两个自然段讲述一个
画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。
学情分析：
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂
纪律已经形成，但是由于一年级学生的 特点，要保持长时
间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入
一定的激励、激趣活 动中，以唤起注意，维持学习兴趣。
教学目标：
1.
认识“窝、孤”等
9
个生字和子字旁、倒八
2
个偏旁，
读准多音字“只、种、乐”的字音
;
会写“单、居”等
6
个
字。
2.
通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思， 积
累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.
正确，流利地朗读课文 ，读准“一”的变调。通过想象
画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。
4< br>德育目标：
图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了
解课文内容，能与同伴讨论交流 树和喜鹊后来很快乐的原
因，感悟交朋友、结识伙伴的乐趣。
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教学重难点 ：
用“联系上下文了解词语意思”的方法，知
道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学方法：
朗读感悟
教具：
课件
教学过程：
第一课时
一、故事导入，了解内容
1.
播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲
了什么？
2.
揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一
篇新课文《树和喜鹊》。
3.
结合图片介绍喜鹊。
4.
板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字
1.
学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。
2.
反复读课文，重点识记不认识的字。
3.
出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
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(1)
用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让
学生互帮互学。
着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。
(2)
教师重点指导学生认读有困难的生字。
(3)
认识多音字并指导组词。
只
种
乐
(4)
认识部首“孑”。
(5)
出示课后“读一读，记一记”的词语。
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个 ？
(
高高兴
兴、快快乐乐……
)
⑤出示
AABB
式的词语，指导学生朗读积累。
三、引导质疑，畅谈感受
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1.
学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。
2.
在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
四、指导书写，巩固生字
1.
重点指导“招”“快”“呼”。
2.
引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左
窄右宽的。
3.
师范写，生书空笔顺。
4.
观察笔画在田字格中的位置。
5.
学生自己书写。
(1)
班内交流书写时发现的应注意的问题。
(2)
教师根据书写情况具体指导。
第二课时
一、复习词语，回顾内容
1.
出示词语：开火车朗读。
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从前
喜鹊
孤单
叽叽喳喳
后来
邻居
快乐
安安静静
2.
用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词
语。
二、品读词句，感悟内涵
1.
轻声自由朗读第
1
、
2
自然段。联系上下文说说什么
是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？
2.
你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也
没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何 ？
3.
有感情地朗读第
1
自然段，读出树和喜鹊的孤单。
4.
出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.
有感情地朗读这句话。
6.
再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？
(
树很快
乐，喜鹊也 很快乐。
)
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7.
是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课
文，画出相关句子。
8.
出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
(1)
指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。
(
出示：远亲不如近邻。
)
(2)
他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？
(
喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。
)
(3)
想象：树会 和邻居做什么呢？
(
一起交谈，讲故事，
聊天……
)
9.
出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。
(1)
小结：“因为< br>____________
，他们再也不
______________
，所以 树很快乐，喜鹊也很快乐。”
(2)
指名朗读句子。
10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有
了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜 鹊也很
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