协警-

2021年1月21日发(作者：欧阳常林)
阅读复习指导（一）

一、联系上、下文理解词语

１、
找出前后文中的有关语句——
明确词
义。

２、
在具体的语言环境中
推敲揣摩
——
把
握变化。

３、借助前后文决定取舍——
选准义项
。

二、理解句子的含义。

１、通过注释疏导理解句意。

２、
联系上、
下文抓住关键词语理解句意。

３、借助句法知识理解句意。
４、联系上下文理解句意。




一
、联系上、下文理解词语

复习要求：



能准确领会词语在文中的意思。



复习提示：



由于词语的
多义性
和使用上的< br>灵活
性
（可以临时改变用法和词性），有些词
离开了具体的语言环境，往往难以 理解。
因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前
顾后”，联系上、下文准确理解词语的意
思。其方法大致有：




１、找出前后文中的有关语句——
明确词义。



这是指 有些词义已包含在或直接出
现在文章里，
只要联系前后文加以明确就
行了。比如：《马 踏飞燕》中的“构思奇
妙”
这个词，
只要引导学生读读后一句
“让
马 的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，
以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词
义了。有时，这 种情况还有些变化，比如
《将相和》中有“完归赵”这个词语，但
课文中只有“把和氏璧送回赵 国”，那就
“完”没有解释，其实转个弯词语的意思
也就有了。
如果我们引导学生想一 想送回
的“和氏璧”怎样的？学生就能归纳出完
整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵
国。




２、在具体的语言环境中
推敲揣摩
——
把握变化。



有些词在实际使用时，词义有了变
化。对这些
富有表现力的词语
， 在教学中
引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，
才能把握变化。
例如：
“他 借到一本杂志，
贪婪地读起来。”“贪婪”的本义是贪得
无厌。放到句子里怎么也说不通。引导 学
生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪
婪”的意思，就能领会这里的“
贪婪”是< br>不知满足，专心入迷的意思了
。




３、借助前后文决定取舍——
选准
义项
。


< br>有些词有多种义项，
在文章中究竟取
何种解释，就地“借助”前后文，把词义
与 具体的语言挂上号，
要注重让学生有一

协警-

协警-

协警-

协警-

协警-

协警-

协警-

协警-