愕然-

2021年1月21日发(作者：路甬祥)
.
部编版一年级语文下册第八单元教材解读及教学设计

第八单元教材解读

一、基本结构

本单元围绕“科普知识”这个主 题，安排了三篇课文：
《棉花姑娘》
《咕咚》
《小壁虎借尾巴》。
《棉
花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故
事 情节中，既有教育性，又富有童趣。本单元还安排了“语文园地”，包括“识字加油站”“我的发
现”“ 字词句运用”

“日积月累”“和大人一起读”等。


二、主要特点
:

《棉花姑娘》

课文采用童话的形式，寓 生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、
啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、 啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学
常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有 较强的启发作用，从而激发学生对学习科学常识的
兴趣。


《咕咚》一课讲 的是一个木瓜从树上掉进了湖里，发出“咕咚”的声音，兔子听见了吓得拔腿就跑，
其他小动物没有搞清 楚事情的原委也跟着一起跑，结果虚惊一场的故事。告诉我们无论做什么事，都
不应该盲目地随大流，而 要问个为什么，弄清事情的真相。


《小壁虎借尾巴》

这是一篇 童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，却
因它们各自的尾巴都有用处而借不 到之后发现自己又长出了一条尾巴的故事，
让学生了解壁虎、
小鱼、
黄牛、燕子尾巴的 功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

《棉花姑娘》告诉学生不同的动物能消灭不同的害虫
;
《咕咚》以木瓜掉湖中的声音引起小动物们惊
慌逃窜的故事，让学生初步懂得遇事要学会思 考，不盲目跟从
;
《小壁虎借尾巴》则让学生知道动物
尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再 生功能。学生可在本单元教材的学习中，了解一些科学常识，引导他
们主动留心身边的科学，对科学产生 浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

三、单元教学目标


1.
会认
45
个生字，会写
21
个生字。


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.
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。


3.
通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。

4.
会读会背古诗，养成诵读经典古诗词的习惯。


5.
通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。


四、教学重难点：


1.
会认
45
个生字，会写
21
个生字。


2.
通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。


3.
通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现 的欲望。

五、教学建议：

本单元的学习重点是借助图画阅读课文。这是继 一年级上册《小蜗牛》这篇课文阅读以后，又一次出
现的没有全文注音的连环画课文的阅读。教学时要在 一上借助图画猜字、认字、读懂课文的基础上，
继续发展学生的独立识字和阅读能力。《咕咚》一课的教 学要巩固、运用《小蜗牛》的学习方法开展
识字、阅读，并运用形声字特点、联系上下文猜字、认字;
《小壁虎借尾巴》要在此基础上能借助偏
旁表义的特点了解字义，并通过交流“是怎么猜 出来的”提炼猜读的几种方法。两篇课文都可以根据
图文一一对应的特点理解内容，有能力的学生还可以 借助图画复述课文或进行角色表演。这样，训练
层层递进，要求逐步提高，让学生在实践中掌握“借助图 画阅读”的方法。


读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话是本单元教学的另 一重点。《棉花姑娘》中，棉花姑娘
对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加 强指导，教学时可以创设情境引
导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生尝试读出求、盼望 的语气。读好角色的对话在
3
篇课文中都有要求，可以根据课文的故事情境，体会不同角色的 心情，读好不同角色说的话语，特
别是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公说的话，这些话虽然基 本相同，但随着故事的发展，
说话的心情和语气也随之变化，在教学中需要进行引导。


本单元要继续训练根据信息作简单推断这项阅读能力。
教学形式上可以更放手，让学生带着问题看图
读文，找到相关信息交流，互相补充。

19
棉花姑娘

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.
设计说明本课设计重在引导学生 把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。分角色表演，以
读代讲，感悟课文内容，突破重难点 。

学前准备

1.
制作字词卡片。（师生）

2.
制作多媒体课件。（教师）

课时安排
2
课时

教学过程

第一课时

学习目标：

1.
正确、流利地朗读课文。


2.
认识本课生字，正确美观地书写汉字。


3.
大致了解课文的主要内容。

学习重点：

识字写字，了解课文内容。

学前准备

1.
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2.
自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节

一、树立形象，引入新课


1.
同学们，在上课前我们猜一个谜语。

农民春天种上它
,
夏天它就开了花。秋天结果象个桃
,
桃子裂了开白花。

2.
指导学生识记“棉”“姑娘”三个字。

（棉花是植物，所以是木字旁， 棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右
下是个巾字。姑娘左窄右宽）

二、初读课文，学习生字。

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.
1.
学生用自己喜欢的方式读课文。

2..
检查生字词语的学习情况。

（
1
）出示课文中的词 语，指导认读。（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等
等。）

（
2
）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

3.
检查 学生课文朗读情况。采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

4.
引导学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导写字。

1.
出示要求会写的生字。

2.
引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.
教师边范写边强调书写要点。

4.
组织学生描红、临写。

5.
组织全班展示。

四、布置作业。抄写本课的生字、词语。

第二课时

学习目标

1.
正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。

2.
理解课文内容，体会棉花姑娘的心情变化，了解常见益虫益鸟的本领。

3.
进行情景表演，提高学生多方面的语文能力。


学习重点进行情景剧表演。

教学环节

一、复习导入。

1.
抽读生字卡片，“开火车”认读生字。

2.
听写生字。

二、细读课文

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.
（一）预设学习第一节


（
1
）出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？


(2
）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示
ppt.


（
3
）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘 当时的心情怎样、指导
读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医 病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。


（
5
）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（二）学习第
5
、
6
节

1.
棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2.
七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3.
教学生字“然、奇、颗、瓢”

4.
你还能向同学介绍一下瓢虫吗？（展示有关资料。）

5.
介绍瓢虫家族。

6.
七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样 ？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你演
一下这个神态。

7.
棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第
6
节吗？（学生读第
6
小 节。）

8.
教学生字：“碧、吐、啦”

9.
棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习
2
……
4
节

过渡：在七星瓢虫来临之 前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还
是不想帮？

1.
自主、探究、合作学习
2
……
4
小结。

2.
比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3.
汇报学习收获（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

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4.
师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄 木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢
虫吃棉花叶子上的蚜虫。（读有关句子）

（四）分角色表演课文

四、积累拓展

同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师让同学们回家去搜集了资料，谁来交流一下？

20.
咕咚

设计说明
:

《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。

讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出 了“咕咚”的
声音。兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明 了情况，
大家一起来到湖边，看到了真相，

原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音 ，动物们都哈哈地笑了。
这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。 所以教学本课，应按
照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。
学前准备
:
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

课时安排
:2
课时

教学过程
:

第一课时

学习目标
:

1.
会认
12
个生字，会写
7
个生字。

2.
能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

学习重点
:
会认
12
个生字，会写
7
个生字。了解课文内容。

学前准备
:

1.
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

2.
自学字词，熟读课文。（学生）

教学环节
:

一、图画导入。

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.
1.
设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？

2.
教师导言：东西掉进 水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒
腿就跑，这是怎么回事呢？ 今天，我们就来学习第
20
课《咕咚》。师板书课题并教读：咕咚


3.
认读生字“咕、咚”，师相机讲解：这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声
词。

二、初读课文，学习生字。

1.
自由读课文，完成初读要求。

2.
同桌互读课文。

3.
分自然段读课文。

4.
采用多种形式认读生字。

5.
全班汇报生字学习情况。



（
1
）说一说用哪种方法，识记了哪些生字，哪些生字可以用同一种识记方法。



（
2
）积极参与课堂识字活动，巩固识记。

三、再读课文，理清脉络。

1.
引导齐读课文，启发思考：课文讲了一件什么事？

2.
组织同桌互相说一说。

3.
组织全班交流。

四、指导写字。

1.
出示要求会写的生字，引导学生观察：这几个字有什么 特点？写的时候应该注意什么？

2.
教师边范写边强调书写要点。

3.
组织学生描红、临写。

4.
组织全班展示。


第二课时

学习目标
:

1.
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

精选文档

.
2.
理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不 能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学习重点
:

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

学前准备
:
制作字词卡片、多媒体课件。（教师）

教学环节
:

一、复习导入。

1.
开火车认读生字。

2.
分自然段读课文。

3.
读词：

咕咚

木瓜

逃命

野牛

大象

拦住

拔腿就跑

可怕极了

二、整体读文，指导朗读

(
一
)
预设课文第一、二自然段。

1.(
出示图
1)
，引导学生说出这幅图上的内容。
(
小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚 ”声，吓了一跳，
拔腿就跑。
)

2.
指名朗读课文第一、二自然段 ，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子
害怕的心理。学生可以结合图片理解 重点词语，也可以通过表演动作来理解。

3.
指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.
教师提问： 小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？
(
对小猴叫：
“不好啦，
‘咕咚’可怕极 了！”理解：
这里的“咕咚”是指一种东西的名称。
)

5.
指导朗 读：“不好啦，‘咕咚’
/
可怕极了！”
(
注意停顿、重音、语气。
)

(
二
)
预设课文第三、四自然段。

1.(< br>出示图
2)
引导学生接着观察图上的内容。
(
听了兔子的叫喊，小猴、 狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起
来了。
)

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