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2021年1月21日发(作者：洪钟)
备课的意义和作用

备课的工作主要包括学习数学课程标准，
钻研教学内容，
阅读参考资料，
研究有关教学
经验以及深入了解学生情况，选择具体恰当的教学方法， 编写每一节课时的教学方案等。

（一）备教材





教材是教师教学的依据，必须对教材反复钻研、

反复推敲，才能弄清教材 的知识结构，
各部分教材在整体的地位和作用，
才能弄清知识间的联系和分清主次，
以 便于准确地突出重
点、合理分类、
掌握规律和加强实践。教师的备课过程主要包括钻研教学大纲 、熟悉教材内
容、研究习题、阅读参考书的过程。





1
、钻研数学课程标准


数学课程标准是根据党的教育方针和培养 目标制定的。数学课
程标准里规定了中小学数学的教学目的、要求。因此，

数学课程 标准是教学的依据，是教
师备教材的指导性文件。
钻研数学课程标准，
就是要弄清中小 学数学的目的要求、
教学体系
和基本内容。只有透彻地领会数学课程标准的精神，备教材中的知 识、技能、技巧、培养能
力、思想教育等方面，提出明确而恰当的要求，做到有的放矢。





2
、通读教材


教材 是教学的依据，课堂教学质量很大程度上取决于教师对教材深度和
广度的钻研。通读教材通常应有“粗读 ”
、
“细读”
、
“精读”三个过程。由粗到细再到精是指
钻研教材的 深度和广度的程度。
就是说，
对教材的钻研，
在整个备课过程中至少要进行三次
;
第一次是开学前对整个教材的通读，相对于后两次可以粗些。第二次是对单元教材的通读，
这时应读的细一些。第三次是精读一节或一堂课的教材，钻研的应更加深入。从要求上讲，
“通读”教材主要是通览全学期教材，
目的是了解本学期教材与前后学期的联系，
了解各部
分内容的来龙去脉，
把握教材内容的体系。
而细读、
精读教材，
则要求细致深 入地钻研教材，
把教材弄通弄懂。
即对教材中的定义、
公理、
定理、
公式与法则要逐字、
逐句、
逐步地推敲，
抓住揭示其本质属性的关键字句，搞清其间的 逻辑结构，把握教材的科学性
;
明确科目章节
之间的衔接关系，搞清知识的因果关系， 把握教材的系统性
;
揣摩每个例题的作用，搞清概
念的引入、
知识的应用与实 际问题的关系，把握教材的实践性
;
探讨与挖掘教材的教育因素，
把握教材的思想性< br>;
分清知识的本末主次，估计知识的难易程度，把握教材的可接受性。





3
、阅读参考书


教学参考书是 教材的补充和说明，它对整个教材进行了分析，列举了
每章的教学目的、重点、难点、关键及教学时间的 分配，对教师备教材提供了重要依据，教
师要仔细阅读和认真研究，
要善于吸取好的教学经验，
提高自己的教学艺术。
不要盲目地照
抄资料，漫无边际地旁征博引，以免削弱淡化自己 的教学风格。





4
、研究习题


数学习题是使学生掌握系统的数学基础知识、技能和技巧的重要手段，
也是学习数学 过程中教学活动的主要形式，
还是培养学生的数学能力、
发展学生智力的手段。
教师要 特别强调解题过程中的思想方法训练，
前苏联奥加涅相在
《中学数学教学法》
一书中< br>写道
:
“一位有创见的教师比教科书的作者看的远多了，在解某道题的过程中他能揭示和 实
现的功能要比预想的宽广得多
(
或有益的多
)
。
”因此在 设计练习、例题、作业题及指导解题
的过程中，
要注意每道题的功能和思维训练，
既要 有一定的数量，
更要注意质量和效果。这
就需要对习题进行认真的研究。





选择习题要由浅入深，
逐步提高要求，
要包括适当数 量的复习题和综合题。
习题分量和
难易要适当，以免造成学生负担过重。也就是说，选题必须从 练习目的、内容、分量以及学
生接受能力等方面去考虑，才能练的适当，练的有效果。
为了精选 习题，教师在备教材时必
须认真地将教材中全部习题演算一遍。演算是不能只停留在“会解”的水平上， 而要细心研
究每一个习题的目的、
作用和要求，
探讨每一个习题的背景和最优解法，< br>作为改编题的基础。
在研究习题时要重点解决以下几个问题。





第一，研究习题的目的要求。习题概括地说可分为
:
填空题、选 择题、改错题、判断题、

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