最新部编版小学语文二年级上册说课稿汇编(全套)
别妄想泡我
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2021年01月21日 23:23
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本文由作者推荐
个人简历表格下载-笑猫日记会唱歌的猫
1
《小蝌蚪找妈妈》说课稿
说教材：
以小蝌蚪找妈妈为线索，
介绍了青蛙的生长过程。
本课有六幅图，
与六段话中相对 应：
第一幅图画的是没有长腿的小蝌蚪在水里快活地
游来游去。第二幅画的是长出两条后腿的小 蝌蚪，在询问鲤鱼阿姨。
第三幅图画的是长出两条前腿的小蝌蚪，
错将乌龟认做妈妈。
第四幅
图画的是小蝌蚪尾巴变短了，
找到了青蛙妈妈。
后两幅讲小蝌蚪已经
长 成青蛙，跳上荷叶，并和妈妈一起捉害虫。课文对每幅图进行了生
动形象的文字描述。
本课教学重点是识字写字，正确、流利地朗读课文。了解青蛙生长的
特点，懂得要保护青蛙和小蝌蚪。
本课的教学要求是：
1
、学会本课
8
个生字， 会写
6
个生字。能正确读写由要求学会
的生字组成的词语。
2
、正确、流利地朗读课文。
3
、能认真观察图画，并通过朗读了 解小蝌蚪的生长过程，培养
学生的观察能力和想象能力。
说学生：
学生对这课的内容是十分感兴趣的，
但真正很清楚 青蛙成长过程
的学生并不多，
因此在教学中设计让学生仔细观察插图，
充分感知课文，利用课件吸引学生。同时，本课篇幅较长，又是第一篇没有注音
的课文，所以，指导学生的朗读 ，特别是让后进生朗读好课文，是一
个很重要的部分。
说设计：
（一）谜语导入，激发兴趣。
用一则谜底是青蛙的谜语导入，
再出示小蝌蚪 和小青蛙的头饰，
让生
形象感知两者的差异；然后请生提问，看看有什么问题要问它们。这样，充分调动起学生的学习热情，兴致勃勃地投入到学习中来。
（二）朗读看图，整体感知。
1
、让学生准备读文： 先说说遇到不会认的字怎么办，再自由地读
一读课文。这样可以避免生因畏难而不读。
2
、范读课文（可由师范读，也可由在自由读中表现出的读得很好的
孩子来范读。）学生再读 ，标出自然段和生字。
3
、同桌互读，正音。
4
、指名接读课文，注意翘舌音和后鼻音的正音。教读长句。
（三）自主识字。
1
、小组内自主识字，比方法，比识字量。
< br>2
、检查自学。注意巩固翘舌音和后鼻音，交流好的方法，多表扬爱
动脑筋的同学。
3
、用生字说词。
（四）看图说话，精读课文。
1
、第一自然段抓小蝌蚪的样子和
“
快活
”
理解。结合图片和自编动 作
来感受体会，读好小蝌蚪在水里游来游去的快活心情。
2
、第二、三、四 、五自然段在仔细看图后抓住小蝌蚪的变化和相近
的句式，从扶到放让学生学着自学。在朗读练习中用自 读、对读、轮
流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。
重点体会并读好以下几个
地方 ：对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、
乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。在表 演中理解
“
迎上去
”
、
“
追上
去
”
的不同。
3
、第六自然段的学习中选择了青蛙捕捉害虫的科普录像，播放，使学生通过真切可感的情境，
了解青蛙捕捉害虫的本领和可怕的害虫形
态以及少先队员打着红 旗保护青蛙的活动，
从而把保护青蛙这一认识
水平深化为高尚的道德品质。
4
、让生利用课件和板画小结青蛙的生长过程。全文分角色朗读和表
演，升华感情。
（五）指导写字。
“
变
”
字注意指导学生仔细观察两点的 方向。
“
变、条
”
两字都要注意上
下两部分大小比例恰当。
其余四字交给学生自学。最后比赛。
《小壁虎借尾巴》说课稿
一、说教材
１、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育 六年制小学语文第二册
第四组中的一篇讲读课文。
是一篇科普童话，
课文借助形象化< br>拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，
讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点 ，揭示了“动物尾巴都有
用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之
间真诚相 待的美好形象表述得栩栩如生，
符合一年级儿童的年
龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生 观察能力、审美能
力、朗读能力的好教材。
２、教学目标：
根据教学大纲的要求，本课教材的特点，结合学生实际情
况制定如下教学目标：
⑴
学会本课９个生字和由生字组成的新词。
⑵
通过看图，
学习课文，
理解词句和每段的意思，
了解小鱼、
黄牛、燕子、壁 虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。
⑶
能正确、流利的朗读课文，了解其叙述方法。
３、教学重难点
：
⑴
教学重点
：
< br>学习小壁虎借尾巴的经过，懂得鱼、牛、
燕子、壁虎尾巴的用处，
接受礼貌教育。
⑵
教学难点
：理解小壁虎尾巴的用处和特点。
４、教具准备：小壁虎剪图、课文录音、课文幻灯片４框、Ｃ
ＡＩ课件、鱼模型。
５、课时安排：
整课计划
2
课时 完成。第１课时初读课文，认识生字，学
习课文１、
２自然段。
第２课时讲读三至七自 然段并指导朗读，
总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
二、说教法、学法
本课的教学以“突出一个特色， 遵循四个原则，落实两个
结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。
“一个特
色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢？
１、
“三为主”原则：教师为主导，学生为主体，以语言文字
训练为主线。
２、直观性原则：充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。
３、
文道统一 原则：
在学习课文时，
教育学生讲文明、
懂礼貌。
４、课内外联系 原则：让学生把课堂知识向课外阅读、观察、
研究这一应用上延伸，开拓视野，增长见识。在目标上落实 两
个结合，
即把学习语文与认识事物结合起来，
把握科普童话教
学特点，又把 语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下，
本课的教法主要用 导学法即
“讲──扶
──放”
、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举一反三，贯彻“自读、会读”这一精神。
三、说教学过程
１、情境导入，整体感知：
⑴
导语：
上课开始，
为了激发学生的学习兴趣，
教师出示小壁虎剪
图，问：
“同学们，
你们知道这种小动物叫什么名字吗？”
对！
小壁虎生来就 有一条长长的尾巴，可有只小壁虎还要去借尾
巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事 中
寻找答案吧！
⑵
看幻灯，听录音故事，思考：小壁虎为什么借尾巴，它向
谁借尾巴，借到尾巴没有？
⑶
自由读课文，按要求自学：
提出两个要求：①
画出本课生字词，注意读准字音，认清
字形。
②
读通课文，标出自然段的序号。
⑷
检查自学效果：
让学生根据要求读课文，
使学生读有目的 ，
能避免单纯地、
盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时
反馈， 可以提高学生读书的认真的程度。
２、先扶后放，逐层精读：
⑴
寻求壁虎借尾巴的原因：
学生整体感知课文后，
理清了
文章思路：
小壁虎为什么借尾巴→怎样借→借到了没有了。
下
一步就是深究课文：首先引导学生寻 求小壁虎借尾巴的原因，
要求学生自由读第一、二自然段，想一想：
小壁虎为什么借尾巴？
学生很快就把借尾巴的原因找到了（一 挣，难看）小壁虎
怎样挣断尾巴逃走的？放ＣＡＩ课件，屏幕中显示出：
一只壁虎在墙角捉蚊子，
一条蛇悄悄地爬过去，
一口咬住
了壁虎的尾巴，壁虎 用力一挣，挣断尾巴逃走了。鲜明、活动
的画面给学生留下深刻的印象。对“一挣”的意思就自然明白< br>了。
小壁虎挣断尾巴后，
心情怎样？
指导学生用难过的语
气读：“没有尾巴多难看哪！”
强调“多难看”。⑵
梳理
壁虎借尾巴的经过：
原因找到 了，接下来引导学生学习第三、四、五自然段：扣住
“怎样借”
重点分析，
由于抓学法 来学习，
设计出
“从扶到放”
的教学程序：
学习第三自然段以扶为主，
学习第四自然段采用
半扶半放的教法，学习第五自然段，以放手让学生自学为主。
采取这个由 扶到放的过程，
就是教给学生读书方法的过程。
也
是培养学生自学能力的过程。
①
以扶为主，领学课文第三自然段：
Ａ、
学习第１ 、
２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪里？看见什么？
通过读与说，学 生弄明白了：小壁虎爬到小河边，看见小鱼摇
着尾巴在河里游来游去。这时教师扣住“摇”字问：小鱼为 什
么能在河里自由自在地游来（学生回答是因为小鱼摇着尾巴）
教师就因势利导，让学生用手势 演示“摇”的动作，教师进一
步问：
写小壁虎爬到小河边怎么要写？
（爬呀爬
说明小壁虎爬
的时间长，爬的路程长，这为后面突破教学难点：小壁虎尾巴
再生的特点，埋下了 伏笔。
Ｂ、
学习第３、
４句：
出示句式：
小壁虎怎么说，
小鱼怎么答。
学生一下子找出了答案：小壁虎说：
“小鱼姐姐，您把尾巴借
给 我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
学生分组读对话。再出示小黑板：如果 小壁虎这么说：
“你把
尾巴借给我。”小鱼这么答：“不行，我要用尾巴拨水。”
< br>把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处，画
上圈。这样运用比较法，抓住重点词 句，学生很快就明白小壁
虎十分礼貌，称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，
“行吗” 不是命令，而是征询，小鱼也不是蛮不讲理，她也是
实在没办法，很为难，并适时指导学生做到与作者身 同此境，
心同此情，
较好地收到教育、
教学效果，
体现文道统一的原则。
４、总结全文，扩散思维：
⑴
扣住“ 傻”字问：“同学们，壁虎妈妈叫小壁虎傻
孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千层浪”，教室里的
气氛热烈极了。有的说：
“小壁虎肯定傻嘛，连自己长出一条
尾巴也不知道！”有的说 ：“小壁虎不傻，因为第一，在蛇咬
住它尾巴的时候，他知道挣断尾巴去逃命。第二，它在借尾巴
的时候多有礼貌，
根据不同的动物，
用不同的称呼。
第三，
‘傻
孩 子’是妈妈对它的昵称。”
⑵
学习了１７课，
我们知道了鱼的尾巴能拨水，
黄牛的
尾巴能赶蝇子，
燕子尾巴能掌握方向，
壁 虎的尾巴能保护自己。
你们还知道哪些动物尾巴有什么用？放ＣＡＩ课件，
屏幕中显
示 了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物，让学生说说他们尾巴
的作用。
如果仅仅只让学生说说这些 动物尾巴的作用就没有体
现语文课的特点，
我就让学生模仿第三自然段的结构句式说一
段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇
来晃去，小壁虎说：
“猴子大叔， 您把尾巴借给我行吗？”猴
子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”这样既培养了学生
的口头 表达能力，
又能使学生把所学知识转化成能力，
从而获
得成功的快乐。
五、说板书
板书设计：
《我是什么》说课稿
【说教材】
《我是什么》
是人教版二年级上册第一单元中的一课。
本文是一
篇拟人的科学短文，以朴实生动的语言，结 合谜语的形式，图文并茂
地向学生展示了水的变化及其利与害。
全文共五段，
重点内容 可分为
三个部分：水的变化、水的形态、水给人类带来的利弊。第二课时的
教学重点是在理解课 文的基础上，有感情地朗读课文。
【说教法】
这是一篇集科学性与趣味性 于一体的科学小短文。
所以在教学中
要注意激发学生兴趣，引导其有感情地朗读课文并了解相关 科学常
识。本节课我主要采用了以下的四种教法：
1
、体验教学法。通过让 学生演示，发挥学生各种感官功能，让
学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句 。
2
、多媒体辅助教学法。这节课，我制作了课件，视听结合，诱
发学生的 情感，让他们兴趣盎然地参与教学活动。
3
、鼓励欣赏法。通过点评鼓励学生充分地 展示才能，满足他们
希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，
增强学 习的信心。
4
、以读代讲法：在教学过程中，安排了配乐朗读、小组比赛读、
男女对读等多种朗读形式，让学生在读中悟情悟理。
【说学法】
低年级 的学生对水有一定的认识、了解，但是用简短、准确的
语言来描述却有一定难度。
所以在第二课 时，
我采用以读代讲法进一
步引导学生深入理解并有感情地朗读课文。
根据 各段特点，
品读方法各有不同：
第一段抓住云的颜色和形态，
引导学生读出云的美丽和 多变。
在观看图片时，
鼓励学生运用平时积
累的好词好句描绘多彩的云朵，
结 合相关谚语培养学生留心身边科学
现象的习惯；
第二段重点是让学生体会语言的准确 性，
同时为他们拓展水的其
他变化形态，如雾、露、霜、冰。在朗读时抓住雨、雪、雹子落到地
面的不同动作，
让学生用手比划它们落下的样子，
边做动作边体会语
言的准确 与形象；
第三段篇幅短小，
但文字很优美，通过教师范读、欣赏课件为学
生 创设情境，
结合板书、
和着优美的轻音乐指导学生入情入境地背诵；
第四段 重点放在训练学生说话，
联系生活实际体会水娃娃为人们
做过的好事、坏事，同时让男女生分别 扮演温和、暴躁的水娃娃，在
对比朗读中体会水与人们生活的密切关系。
【说教学设计】
下面我说说这节课的教学流程，
主要教学环节分为以下三个部分：
一、复习导入
由于是第二课时，
首先要对上节课的内容进行复习和巩固。< br>为调
动学生的兴趣，我以“水娃娃给同学们变戏法”的形式导入新课，屏
幕上出现富有童 趣的云型生字，
在开火车读和齐读两个环节后，
欢迎
同学们这节课继续走进水娃娃奇妙 的世界
二、精读课文，指导朗读
1
、首先学习第一段，先让学生 自由朗读课文，找出描写水变成
云的句子，
教师边范读边勾画需要理解的重点词语，
划 斜线提示学生
注意长句的停顿和连读。字词是语文学习的基础，在朗读中体会“极
小极小”的感 觉，比较“飘浮”与“漂浮”的不同。
欣赏白云图片，
看图说话是第一段的训练重点 。
出示许多形态各
异的云朵图片，
引导学生运用学过的好词好句描述自己最喜欢的一幅
图，并仿照课文中的句式，用“有时候……有时候……”说句子，启
发学生想象力，发展语言表 达能力。
接下来演示蓝天白云、乌云密布、朝霞、晚霞四种不同景致，感
悟云彩的美 丽、多变。结合谚语“朝霞不出门，晚霞行千里”
引导
学生多关注身边的自然现象，
更好地了解生活。
通过这四幅不同颜色
的图片，鼓励学生将课文中描写云的漂亮衣服的 句子背下来。
2
、水娃娃除了会变云，还会哪些变化呢？接下来第二段的学习
中，我先让学生自由读课文，找到水的其他变化形态。在此基础上展
示“雾、露、霜、冰”的图片，增 强水会变的感性认识。
第二段重点是让学生体会语言的准确性，
我采用选字填空的方 式
突破这一教学重点。
先出示课文中的三个句子，
让学生选择最恰当的
词语， 并用手比划“落、打、飘”的不同样子，体会轻重快慢的不同
感觉。
学生在小手起落之间亲自体 验，
更好地理解语言的准确、
形象，
培养语感。
3
、第三 段言简意赅，语言优美。教师配乐范读课文将学生带入
水娃娃旅行的情境中，
边听边想：
水娃娃去过哪些地方？接下来让学
生欣赏动态的视频图片和水娃娃一起去旅游，欣赏“平静的池水、缓
缓的小溪、奔腾的江河、波涛汹涌的大海”时让学生看图想象水娃娃
“睡觉、散步、奔跑、跳舞 唱歌”的样子。在想象理解的基础上借助
板书、和着优美的旋律指导背诵第三段。
学 完前三段后结合板书小结：水变成云飘浮在空中，又变成雨、
雹子、雪落下来。水平常存在与池子里，流 进小溪，汇入江河，流入
大海。所谓“百川归海”
，形成水循环不息的概念。教师适时小结，< br>有助于学生对课文的整体认知。
4
、
第四段主要描述水与人类生活的 联系。
这一段重点在于训练
学生说话，联系生活实际体会水娃娃为人们做过的好事、坏事。先让
学生自由读课文，
在文中找一找水娃娃到底是什么脾气。
分别描述温
和的水娃 娃和暴躁的水娃娃做过哪些事情，
然后通过课件演示
“水电
站、灌溉农田、洪水暴发、 雪灾”给学生直观的感受。可以让学生谈
一谈，除了这些，
在生活中水还为人类做过哪些好事， 教师帮助学生
归纳：我们的生活离不开水，生产劳动也离不开水！水娃娃为人们做
了这么多事情 ，
它是什么心情？当它发脾气时又是什么样子？引导学
生扮演温和与暴躁的水娃娃，
通 过对比朗读理解水为人类做过许多好
事又带来了许多灾难，
由此渗透一分为二地全面看待事物的 情感态度
价值观。
三、拓展延伸
呈现一则公益广告和西部土地缺 水干裂的图片，教育学生认识
到：其实中国是个干旱缺水的国家，尤其在西部地区。如果不珍惜水
资源，
就会出现广告上画得那样——地球上最后一滴水就是我们的眼
泪。
最后让学生 交流我们应该怎样和水娃娃相处，
渗透节约用水的价
值观。
说课稿
《
3
．植物妈妈有办法》说课稿
一、说教材
《植物妈妈有办法》
是第三册第一单元的课文，
这是一首介绍自 然常识的诗
歌。作者运用诗歌的形式，以简短的篇幅、形象的语言，叙述了蒲公英、苍耳、
豌豆 三种植物传播种子的方法，富有儿童情趣。本课主要培养学生理解、概括、
朗读和收集使用信息的能力。
教学目标
根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：
1.
指 导学生认识“植”“如”等
14
个认读字，会写“法”“脚”等
10
个会写字。
重点指导“脚、它、更”三个字的书写。
2.
指导学生准确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。引导学生了解“四
海为家”“降落伞”“纷纷出 发”“带刺的铠甲”等词语在课文中的含义，感受
语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
3
．
指导学生根据课文内容编写其他植物传播种子办法的儿歌，
提升语 言运用
的能力。
教学重点
< br>引导学生了解“四海为家”
“降落伞”
“纷纷出发”
“带刺的铠甲”等词语在< br>课文中的含义，感受语言的趣味，了解植物传播种子的方法。
教学难点
引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，
感受大自然的奇妙，
激发探究科
学的兴趣。
二、说教法
在教学中，
我根据学生的实际情况，
按每段课文的深浅程度，
选用 如下几种
教法授课，
使学生很快了解了一些植物传播种子的常识，
激发了学生对大自然 的
热爱。
1
、用谈话的方式让学生进入情境，引入新 课。学生产生疑问，有了疑问，
才有解决问题的兴趣。
2
、利用各种媒体激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。
3
、适当采用“表演
——
体验”的教法，让学生在轻松愉快的课堂 氛围中学
到知识，提高能力，得到发展。
三、说学法
1
、鼓励学生课外收集信息，调动学生主动收集信息的积极性，开阔视野。
2
、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。
3
、在导学第
2
自然段后，放手让学生合作学习第
3
、4
自然段。
四、说教学过程
（一）复习导入
通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播种子的方式？
学生回答：我们学习了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播种子的方式。
< br>（本课内容充满童趣，首先我采用了复习导入的形式，既复习上节课所学，
又自然地过渡到本课所 学。
）
（二）新课讲授
1
．初读课文，整体感知。
（
1
）
同学们，
你们知道植物的家在哪里吗？
引 导学生说出田野、
草原、
山间、
海边等地方，感受“四海为家”
。
（
2
）每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”< br>。读一读。
（
3
）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要 旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读
课文，借助拼音把字音读准确。
2
．联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（
1
）
出示图片：
蒲公英及空中飘浮的种子。
联系生活，
感 受蒲公英种子像
“降
落伞”
。
①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。
教师引导学生联
系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒 毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了
一个词语，
说它就像什么呢？快去读一读 这一节。
学生读课文，
找到
“降落伞”
。
④吹过蒲公英的同学们，
你们知道作者为什么说
“蒲公英妈妈准备了降落伞”
吗？
教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的
降落伞。
出示图片：蒲公英种子和降落伞，读词语“降落伞”
。
（
2
）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法。
①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，
再读读这一节，看看你还有 什么发现吗？
学生读课文；教师引导学生发现风可
以帮助蒲公英传播种子。
②出示图片：
蒲公英种子四散飘落。
大自然的风儿就像我们的小嘴，
轻轻一< br>吹，看，这个娃娃出发了，这个也出发了，还有这一个，这一个。课文中有一个
词语就表现了它们 出发的样子，快读一读，找一找。
学生读课文，教师引导学
生找到“纷纷”
。
（
3
）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。
教师评价引导学生感受
大自然的有趣、奇妙。
②多么有趣又奇妙的大自然，
看着老师的提示，
你能试着背一背这个小节吗？
蒲公英妈妈准备了
，把它
只要
________________
，孩子们就
___________ _
。
（因为我们面对的是农村的学生，大多数学生知道蒲公英的种子会 顺风飘去，
但是学生却不知道蒲公英的种子是靠风力传播的。
读了课文以后，
出示蒲公 英课
件。
此时我再选用谈话的教学方法结合多媒体，
让学生指出拟人句中
“蒲 公英的
孩子”是什么，
“降落伞”又是什么，并解释“纷纷出发”的意思，通过多媒体
的演示，学生形象直观地理解了“纷纷出发”的意思，这时教师要做到训练学生
的理解与应用，
让学生用
“纷纷出发”
造句
（整体感知蒲公英是怎样传播种子的）
学生通过看 多媒体，
理解词语之后再读课文，
讨论蒲公英飘散种子的情景，
便理
解了课文 的内容，得到了结论：蒲公英传播种子的方法是用风。
）
3
．借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。
（
1
）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”
。
①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。
②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？
引导学生感受
“带刺的铠甲”
。
③它的身上有数 不清的小刺，
扎在手上有点疼。
课文里又是怎么描绘苍耳的
呢？请你和同桌一起读一读 这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？
同桌
读课文，找到“带刺的铠甲”
。
（
2
）生生互动，动手实践，知道苍耳是如何传播种子的。
①同学们，
其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！
再读一读这小节，
看看< br>谁还发现了它奇妙的作用。
②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，
看苍耳能
不能挂在你身上？
学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有
趣。
③难道因 为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，
你再仔细观察观察
手里的苍耳，看看谁有新发现 。
引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒
钩。
< br>④就是这些小钩，
会挂在我们的衣服上，
也会挂在动物的皮毛中。
刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？
⑤出示书中插图：是啊，痒 痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。
小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。
（
2
）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。
①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？
②聪明的苍耳妈妈给我 们带来了惊喜，
让我们感受到大自然的神奇。
带着你
的感受，再读读这个小节吧。
教师评价要抓住学生读出的不同语气。
③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大 自然。自己试试，看着老师的提示，
背一背苍耳妈妈的做法吧。
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子
。只要
孩
子们
、
。
4
．观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。
（
1
）
出示书中插图。
豌豆妈妈又是怎么做的呢？同 桌互相读一读，
结合插图
和课文内容，说一说。
教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。
（
2
）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想
一起看看这神奇的景象 ？
观看视频；教师引导学生感受大自然的奇妙。
（
3
）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。
我们一
起合作背一背。
豌豆妈妈更有办法，她让
。
啪的一声，
，
孩子们就
。
< br>（低年级的学生由于年龄小，
他们很少观察过苍耳。
刚读完这篇课文时，
学生便纷纷提问：
“苍耳是什么样子的”
“什么叫全身武装”
“什么是铠甲呢”“动物
的皮毛怎么会挂住苍耳的种子呢”
针对学生所提出的问题，
可以用多媒体课 件或
挂图作详细解答，
出示苍耳多媒体课件。
通过多媒体演示他们便意会到什么是苍< br>耳的孩子，
穿上带刺的铠甲，
全身武装了。
我再找到几粒苍耳种子的实物放到学
生的绒衣上，让学生走一走，跳一跳，种子却牢牢挂在身上。利用这种释疑的教
学方法，也可以 帮助学生弄懂了“只要挂在动物的皮毛，就能走遍田野、山洼”
的意思。通过这样的演示、实践、读文， 学生很容易总结出苍耳是靠动物来传播
种子的。
课文第四自然 段写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，
豆粒儿蹦跳到别处。
教此段
时，我出示豌豆的课件演 示豆荚，豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，孩子们就蹦跳
着离开妈妈，效果是一样的。通过这样演示，学生 的疑问就全部消除了，很快就
得出了结论，原来豌豆是靠阳光来传播种子的。
（三）课堂小结、拓展
1
．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法
呢？
引导学生依据课外知识去发现。
2
．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。
引导学生仿照课文编儿歌。
3
．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后
一 个小节说的，我们一起来读读。
4
．让我们合作，再来读读吧。老师读课题 ，女生读第一小节，男生读最后
一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。
五、说教学效果
整节课气氛活泼，环环相扣，充满童趣，师生合作轻松愉快，较好地完成
了教学目标。
说课案
识字
3
《拍手歌》说课稿
各位同行，各位同事：
你们好！
以下是本人对本节课一些 简单的介绍，
欢迎各位同行和同事们提出
宝贵的意见。
一、说教材。
《识字
3
》以儿童喜闻乐见的拍手歌的形式，带出
10
个本课学习的生字，
这首拍手歌 告诉学生“人和动物是朋友”
“保护动物要牢记”
，内容通俗易懂，读
音押韵，节奏感 强，读来朗朗上口。在教学时充分利用学生已有的生活经验，渗
透一些汉字的演变以及造字规律的知识，
学用结合教给识字方法，
提高识字效率，
激发学生对祖国语言文字的热爱，
从 中受到保护动物、
关爱自然的情感熏陶。
二、说学生。
低年级的小学生都喜欢小动物，对小动物有着喜爱的感 情，通过本课学习，
让学生更加热爱动物，保护动物。
三、说教学目标。
1.
认识本课要求的
13< br>个生字，学习书写“物”
“牢”
“猫”等字。
2.
在自主学习，
生生互学，
师生互动中获得多种识字方法，
培养识字能力。
3.
有节奏地朗读拍手歌，了解“翱翔”
“雁群会写字”
“唱不休 ”等词句的意
思，受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。
四、说教学重难点。
本课重点：会认
13
个生字 ，会写
10
个生字，能正确、流利地朗读课文，了
解课文内容。
本课难点：让学生领悟人与动物互相依存，激发学生保护动物的意愿。
五、说教法。
1.
创设情 境导入：
这个环节的主要目的是通过展示动物图片，
激发学生学习
兴趣。通过句式，< br>“在动物世界里，我看到了什么”引导学生完整地表述，锻炼
学生的表达能边。
2.
读文，初认生字。在这个环节，我将主动权交给学生，营造良好、宽松 的
学习氛围，让学生通过自主学习，合作交流，体会识字快乐，激发学生学习的热
情。
3.
图文结合，巩固生字。通过图文结合，让学生更深切地感受动物的可爱 ，
正确流利地朗读课文。
4.
朗读儿歌、巩固全文。本 节通过拍手游戏，让学生了解拍手歌节奏感强，
押韵的特点，加深学生对动物的认识，从而达到激发学生 保护动物的意愿。
六、说教学过程。
（一）创设情境，激发兴趣。
1
．谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到
精彩的动物世界去看 一看。
2
．出示课件，学生欣赏感受。
（
1
）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。
（
2
）说说自己看到了哪些动物。
导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地
上快活地奔跑，有的 在水里无忧无虑地玩耍。他们生活得可真幸福啊！今天，老
师从美丽的大自然中邀请了
5
位美丽的客人来咱们班做客，
和我们交朋友，
你们
愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美 丽的客人吧！
（二）看图、读词、识字。
1
．出示课件，看图片，认识动物。
2
．出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。
”
（
1
）自由认一认，读一读。
（
2
）小老师领读。
（
3
）开火车认读。
导语：
美丽的客人走了，
它们回到了大自然的怀抱，
让我们牢牢记住它们的
名字吧！
3
．出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”
。
（
1
）同桌合作识记生字。