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2021年1月21日发(作者：sentences)
部编版语文二年级下册

第一篇

《咏柳》说课稿

一、说教材

《咏柳》
这首诗是唐代诗人贺知章千古佳作，
诗人用独 特的笔触
描写了春天的柳树，
歌颂和赞美了春天的创造力。
依据学生实际及教
材特点，从知识与能力，情感与态度过程与方法三个维度确定本课。
二、说教学目标

1.
认识本课
6
个生字，会写本课的
5
个会写字。

2.
通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，
并激发学生学习古诗 的兴趣。

3.
有感情的朗读并背诵诗歌。

三、说教法


语文教学首先是人文教育。
古诗是我国古代文化之瑰宝，
如何顺应
新课程理念，
使学生愉快轻松的学习诗的内容体会诗的情感领悟作者
的审美情趣呢，
在 这首诗的教学过程中，
我将以读为主旋律，
以读促
读思，读中悟情，让学生在读读，吟 吟，唱唱，演演，画画中轻松领
悟诗歌魅力。

1.
初读，文通字顺。即一看 见诗后，要求学生先大声朗读，读准
字音，扫清生字词的障，碍，把诗读的通畅，既是学生的兴趣所致，
也是为以后的深入理解奠定基础。


2.
再读，
领悟诗意 。
即在读顺的基础上要求学生自己借助插图读
动诗句。对于二年级学生来说不一定能全读懂诗中 每词每句的含义，
可通过小组或全班交流诗句的含义。
当然，
在最疑惑时还需老师精当
的点拨。

3.
听读，体会感情。古曰“夫缀文者情动而辞发，观文者批之而
入情”，
在了解了诗的大意后再反复朗读就能体会到诗中情感，
这里
我们可以 借用多媒体手段把学生带到春的意境，
加强感知，
形成表象，
此外，
我会借助 录音范读，
让学生听中感悟，
从模仿练读中得到自悟
提高。

4.< br>诵读，熟读成诵。在悟情的基础上熟读，指导有感情的读，以
达到成诵的目的。

5.
演读，
唱唱，
画画，
演演。
让学生以自己喜欢的方式将诗再现 ，
让诗丰富的内涵再现，让学生得到真正的理解。

四、说教学流程

（一）导入课题。

1.
课前以一首《春天在哪里》为引子，并播放几幅春景 图，创设
愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣，接着引入正题：同学们，春
天来了，
自然界的景物会发生怎样的变化？
（学生谈春天的景色）
春
天是温暖的，
是充 满生机的，
是美好的。
自古就有许多歌颂赞美春天
的诗文，今天，我们学习的《咏柳》 ，就是唐代大诗人贺知章，通过
描写柳树来赞美春天的诗。

2.
解题：“咏 ”，歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在
诗中是怎样赞美柳树的呢？

（二）朗读全诗，初知大意——领略美

通过初读课文后，我会问学生：你读懂了什么 ，请大家自由来
说说，
有的可能会说柳树真美，
我会趁热打铁问：
你认为最美 德地方
是什么，

有的会说树很高，
有的会说叶很绿，
我会顺势引导 这柳树的确很
美惹人喜爱该用什么语气来读呢？学生一定会说赞美的语气，这时，
我让学生齐读 古诗进一步体会它的美。

（三）质疑问难，想象意境熟读成颂——欣赏美

此时，
学生的情感已经被调动起来了，
我适时进行引导：
现在你
们面对的就是 美丽的春景，
想不想作一回诗人也来吟颂一下这首诗呢，
接着，
我会放上音乐，
让学生大胆的去表现把诗中丰富的内涵大声的
朗读出来。

（四）自主作业，迁移能力——延伸美

乘着学生的情绪高涨时，
我会鼓励学 生，
以自己喜欢的方式将诗
再现可以画可以演把诗中丰富的内涵变为简单的形象画面，
再现诗中
意境，得到真正的理解。

总之，
这一节课我以读为本，
以 读促思重在感悟为教学方式，
通
过自主探究合作交流为学习方法，在丰富的情感体验中陶冶了情 操，
充分发挥学生的积极性，
创造性，
让学生真正从朗读课文中感受到阅
读的 兴趣。

六、说板书

板书力求简洁，
便于学生记忆和背诵，
又能让学生体会比喻的妙
处以及赞颂春天的主题。

碧玉

——

青翠


咏——赞美

丝绦

——

柔顺


第二篇

《揠苗助长

》说课稿

一、说教材

《揠苗助长》
位于本册教材的第七单元，
本单元教材围 绕着“要
正确看待问题，
善于思考”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，
内
容丰富，
意在引导学生通过学习，
懂得做事要善于动脑思考，
要正确
地认识自 己。
《揠苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼
望禾苗长得快些，
就把禾苗 一棵一棵往上爬，
结果禾苗都枯死了。
这
则寓言告诉人们：
不顾事物发展的规 律，
急于求成，
反而会把事情弄
糟。
作者安排这篇课文的意图是：
让 学生读懂课文，
初步了解寓言表
达上的特点，
体会寓言包含的道理。
寓言本身 通俗易懂，
故事情节鲜
明有趣，
但寓意深刻，
体会这个故事中的道理，
懂得做事要踏踏实实，
不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我准备用一课时来完成。

二、说教学目标

1.
认读本课“焦、喘、截”3
个生字，
会写“焦、望、费、
算”4
个字，
理解并掌握“巴望”、
“焦急”“筋疲力尽 ”等词语。
掌
握由本课生字组成的词语。

2.
读懂故事内容，体会故事中的道理，
懂得做事要老老实实，
不
能急于求成。

3.
朗读课文，能用自己的话讲述这个寓言故事。

三、说教法


1.
自主识字法：

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教 师不以零为起点，
鼓励学生运用已有的生活经验，
用自己喜欢的方式识字。
打破以往传
统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

2.
情景教学法：


我除了充分运用课文中的精美插图外，
还应该充分运用多媒体资
源，为学生提供一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心
体 验，



3.
朗读教学法：



生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，
要珍视学生独特的感受、体验和理 解。引导学生在读中感知、在读
中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

四、说教学流程

（一）创设情境、激趣导入。

“知之者不如好之者，
好之者不如乐之者”“兴趣是求知获艺的
先导” 新课程理念强 调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识
出发，
紧密联系学生的生活实际，
创设生 动有趣的情境，
激发学生的
学习兴趣。

开始上课先播放
《揠苗助长 》
的动画视频有效地集中了学生的注
意力。
然后引出课题：
我们刚才看的动画 片有个名字叫
《揠苗助长》
，
是一个寓言故事。接着在学生讨论什么是寓言的基础上我 简单介绍：
寓言是一种文章的体裁。
“寓”是寄托的意思。
“言”是话，
比喻 故
事，
寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，
用来说明一个深刻的
道理。
使人受到教育和启发。
那么揠苗助长这个寓言故事中包含这什
么道理呢？就让我们一起 走进这个故事吧。
以此激发了学生的兴趣和
好奇心，顺利地带学生进入文本的学习中。

（二）自学字词，整体感知。

1.
自主识字，交流方法。
《课标》 指出“要让儿童喜欢阅读，感
受阅读的乐趣”，
这就必须先帮助学生扫除文字的障碍，
这样，
他们
的情感才能融入到语文学习之中，
才能引发他们的探究欲望。
不过 本
课生字并不多，
而且二年级学生已经有一定识字能力，
所以先我引导
学生先 自主学习，然后通过小组讨论，全班交流，互教互评，教师点
拨等方式，鼓励学生采用多样方法来识记生 字，如：区别比较法、部
件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

2
．学生 再读课文，并把自己最喜欢的段落多读几遍，自由选择
自己喜欢的段落读给同学听，
师生共同评 议。
这一设计意在引导学生
进一步熟悉课文，
同时体现尊重学生选择，
以生为 本，
体现个性化阅
读。

3.
出示古时候有个人，因为想让禾苗___________,
就把禾苗
___________,
结果
__ _________________
。引导学生用这个句式，说
说自己对课文的初步理解。这 样学生对课文会有一个整体上的感知，
有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

（三）品读课文，悟出寓意。

《新课程标准》
指出：
阅读是学生个 性化的行为，
不应以教师的
分析来代替学生的阅读实践。
所以在这一环节中，
我准备引导学生从
课文内容和种田人心情变化两个方面展开学习与讨论。
抓住几个主要
问题，
让学生自主学习基础上交流讨论，
同时以读贯穿始终。
如：
“你
从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，
画出有关的词语”，
再如“此时，农夫的心 情如何？请带着这种着急的心情读一下”如：
课文的最后提出“儿子看到禾苗都枯死了，
就急匆 匆的赶回家，
他会
怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，
看见枯死的禾苗，想着
自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、
通过朗读指导、< br>通过想象补白等方法，
逐步引导学生从中体会种田人
的急切、兴奋、得意、后悔；从中培 养学生的语言感悟能力；从中明
白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

在这一环 节中，
我充分尊重学生的主体地位，
让他们通过多种形
式的读来理解课文，激发情感、 培养语感。这样设计与安排，能够让

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