最新小学语文二年级上册《坐井观天》说课稿精编版
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2021年01月21日 23:33
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小
学
语
文
二
年
级
上
册
《
坐
井
观
天
》
说
课
稿
精
编
版
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坐井观天
>>
教案
一、教材简说
把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见 泰山”，这种看问题的方法是错误的，
但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感 觉，刚接触时，自
我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异< br>于“坐井观天”啊。
《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对 话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的
故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道 理：看问题、认
识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面
的。
二、学习目标
1
2
3
认识
3
个生字。会写
8
个字。
能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
发挥想象，初步理解寓意。
教学流程：
一、导入：
今天，我们将学习一个新的故事，名字叫：坐井观天。（板书课题，学生齐
读课题）
二、初读课文，认识生字
1
、指导学生通过观察插图一，了解“井沿”指的是什么地方，认识“沿”
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2
、指导学生自读故事，注意把生字读准，了解故事大概内容。
3
、指名说说自已读了文章后知道了什么。
4
、让学生了解“无边无际”的意思，认识“际”
5
、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。
6
、同桌互相交流对生字的认识。
三、朗读感悟
1
填空：
青蛙坐在
()
，小鸟落在
()
。
2
自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看
图文结合，以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。可以设计如下口头
法的句子。找出文中小鸟和 青蛙的三次对话。看插图练读第一次对话。
3
感悟第二次对话。
(1)
通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。
(2)
引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法
?
(3)
围绕这个问题自由读课文，想想再回答。
(4)
用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
(5)
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大
?
用纸卷成纸筒再去看
天，看到的天有多大
?
4< br>比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。老
师指导朗读青蛙和 小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
5
感悟第三次对话。
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(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有
什么含义
?
(2)
小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。
(3)
朗读对话，读出适当的语气。
朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以 为是的心理
状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。
6
分角色朗读。
四、实践活动
小组合作，续编第四次对话：青蛙如 果真的跳出井口，他会看到什么，会说些
什么
?
学生分小组合作学习，续编第四次对话 ，并分角色读一读。
新人教版小学语文二年级上册《坐井观天》说课稿
一
、
说教材
《坐井观 天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的
课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论 天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那
就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青 蛙那样犯了错误还自以
为是。《坐井观天》是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学
习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基
础。
教学目标：
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1
、知识目标：复习生字词语，积累语言。
2
、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”
这个成语的比喻意思。
3
、情感目标：结合实际，体会青蛙 鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问
题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
重点和难点：
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根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文 第四至七自然段青蛙和
小鸟的对话。难点是理解“坐井观天”的寓意。
二
、
说教法
在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗 读体会、读与想象充分结
合的教学方法。同时，采用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励 学生
全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学
生营造 一个良好的课堂氛围。
三
、说学法
新课标要求，语 文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的
学习方法，就会产生两个飞跃：一是 由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动
地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理 想境界。这样，学生的主体精神被大大激
发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、
说、演”等学 习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解
文章所揭示的道理。在阅读习惯 方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学
会自学，学会积累的良好习惯。
四
、
教学过程
为达到本课的教学目标，我把 课文的教学分为：复习巩固、情境导入——初读感
知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延 伸几个环节。
（一）复习巩固，情境导入
复习巩固分为读词和听写：运用 课件出示词语，学生自读、抽生读，学生范读，
然后听写。
情境导入时，
小 朋友们，你们认为天大吗？说说有多大？我们一起来看看课文，
看看课文中青蛙认为天有多大？
顺势进入第二个环节：初读感知。
（二
）初读感知
新 课程标准指出：要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。采用默读的方式效
果较好，教师要提出默读要 求
,
做到不出声，不指读
,
并且边读边思考：
课文讲了一件
什么事？
然后指名说说，教师随机点评。
（三
）细读感悟
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以 学生的
朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为
辅。
⑴
图文结合，细读全文，
a
以读带讲，
了解青蛙和小鸟所处的不同位置
。设计如下口头填空：
青蛙坐在（
），小鸟落在（
）。
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