土方-克洛斯星

2021年1月21日发(作者：坡姐)



PEP
小学英语三年级上册


教材解读






























单位：新密市米村镇柿树湾小学

解读人：徐留隆

王巧峰





0
一、课程标准表述


1.
课程标准对三年级学生要求应达到的目标是什么？

提示：课程标准要求三年级学生应达到一级目标。

2.
课程标准对三年级学生有哪些方面的要求？

提示：有语言知识、语言技能和文化意识三方面的要求。

3.
语言知识的一级目标是什么？

提示：语言知识的一级目标包括语音目标 、词汇、语法、话题目
标。语音目标：知道错误的发音会影响交际；知道字母名称的读音；
了解 简单的拼读规律；了解单词有重音；语音清楚，语调自然。

词汇目标：学习有关本级话题范围 的
600-700
个单词和
50
个左
右的习惯用语；了解单词是由字 母构成的。

语法目标：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；
知道动词 在不同情况下会有形式上的变化；
了解表示时间、
地点和位
置的介词；了解英语简单句 的基本形式和表意功能。

话题目标：
能理解和表达有关下列话题的简单信息：
数字、
颜色、
时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、
学 校、朋友、文体活动、节日等。

4.
语言技能的一级目标是什么？

提示：语言技能包括听、说、读、写、玩演视听。

听：
能根据听到的词语识 别或指认图片或实物；
能听懂课堂简短
的指令并做出相应的反应；
能根据指令做事情，
如：
指图片、
涂颜色、
画图、做动作、
做手工等；能在图片和动作的 提示下听懂简单的小故
事并做出反应。

说：能根据录音模仿说英语；能相互致以简单 的问候；能相互交
流简单的个人信息，如
:
姓名、年龄等；能唱英语儿童歌曲
15-20
首，
说歌谣
15-20
首；
能够根据表演猜测意思、说词 语；能表达简单的情
感和感觉，如；喜欢和不喜欢；能根据图、文说出单词或短句。

读：能看图识字；能在图片的帮助下读懂简单的小故事；能在指
认物体的前提下认读所学词语；

写：能正确书写字母和单词。

玩演视听：能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单 的交际；
能做简单的角色表演；
能表演英文歌曲及简单的童话剧，
如
(
小红帽
)
等。
能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；
视听时 间
每学年不少于
10
小时
(
平均每周
20-25
分 钟
)
。

5.
文化意识的一级目标是什么？

提示 ：
了解英语国家中重要的节假日，
知道英语中最简单的称谓
语、问候语和告别语；对一 般的赞扬、请求等做出适当的反应；知道
国际上最重要的文娱和体育活动；知道主要英语国家的首都和国 旗；
了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的大本钟等；知道英语
国家中最常见的饮料和 食品的名称；

二．教材目标细化

1.
三年级上册教材的内容与目标是什么？


1
提示：

听懂、会说
12
组会话（
Let
’
s talk
）
;
听、说、认读
73
个黑体单词；

听、做
12
个“
TPR
”活动（
Let
’
s do
）；

听、做、演
18
个游戏；

小制作：
8
个。（
Let
’
s make
）；

歌曲
14
首（
let
’
s sing
）；

歌谣
10
首
(Let
’
s chant)
；

完成
8
个自我评价活动
（活动手册，每单元一个，
包括复习单元）
；
听懂
6
个小故事；

了解
6
项中西方文化知识。

2.
知识目标是什么？

提示：

1
）

听懂、会说
12
组会话，并能进行简单交流。
12
组会话分
别是：

Dialogue 1:

S1
：
Hello
！

S2
：
Hi
！

S3
：
Hello
，I’m Wu Yifan.

S4
：
Hi
，I’m Sarah.

Ss: Bye, Miss White
！

T: Goodbye!

Dialogue 2

S1: Hello, I’m Mike. What’s your name?

S2: My name’s Chen Jie.

S1: Bye!
S3&4: See you!

Dialogue 3:

S1: Good morning!
S2: Good morning!
S1: Hello!
S2: Hi!
S2: This is John.
S1: Nice to meet you. Let’s go to school.

S2: OK!

Dialogue 4:

S1: Hi, Mom!
M: Hi!
S1: Mom, this is Mike.
M: Good afternoon, Mike.
S2: Good afternoon. Nice to meet you.
M: Nice to meet you, too.

Dialogue 5:


2
B: Good morning, Miss Green. How are you?
G: Fine, thank you. Mr. Black. This is Miss White.
B: Nice to meet you.
W: Nice to meet you, too.

Dialogue 6:

S1: Hi, Mike!
S2: Hi, Sarah! How are you?
S1: Fine, thanks. How are you?
S2: I’m fine. Thank you.

S1: Let’s paint!

S2: Great!
S2: Bye, Mom!
M: Bye!

Dialogue 7:

S1: Look, I have a panda.
S2: Cool!
S1: Look, I have a panda.
S2: Super!
S1:Look, I have a monkey!.
S2: Great!
S1: Look, I have a zoo.
S2: Wow!

Dialogue 8:

S1
：
I have a Teddy Bear.
S2: Oh, really? May I have a look?
S1: Sure. Here you are.
S1: Thank you. Oh, it’s nice! I like it.

S1:Thanks.
Dialogue 9
：

S1: I like hamburgers.
S2: I like hot dogs.
W: Here you are. Hot dogs and hamburgers.
S1: Thank you. I like French fries.
S2: Me too.
W: OK! Have some French fries.
S1: Thank you.

Dialogue 10
：

S1: Have some juice!
S2: No, thanks. I like Coke.
S3: Me too.
S1:OK. Here you are.
S2: Thank you.
S1: You’re welcome.


3
S1: Can I have some chicken?
S3: Sure. Here you are .
S1: Thank you.
S3: You’re welcome.

Dialogue 11
：

S1: Hello
，
Sarah. This is my friend. Wu Yifan.
S2: Happy birthday!
S3: Thank you.
S2: How old are you?
S3: I’m 9. Let’s eat the birthday cake.

S1: Great!
Dialogue 12
：

Zoom
：
How many balloons?
Zip: 4
Zoom
：
How many gifts?
Zip: 10
Zoom: How many cakes?
Zip: One cake.
S1: This is for you, Zip!
Zip: Wow! Thank you.
S2: Happy birthday!

2
）
应掌握
73
个单词
, Unit1(10
个
)
；
Unit2(12
个
)
；
Unit3(1 0
个
)
；
Unit4( 12
个
)
；
Unit5( 12
个
)
；
Unit 6( 17
个
)
；

3
）学习有关本学期话题范围的词语（含“三会”、“四会”及
习惯用语）；

4
）知道名词有单复数形式；

5
）知道动词
am
，
are
，
is
的用法区别；

6
）知道句子书写的简单规则。

7
）了解单词是由字母构成的。

3.
能力目标是什么？

提示：

1
）

能听、做
TPR
活动
12
个。
Unit 1 Let
’
s do
（第二、四
课时），
Unit 2 Let
’
s do
（第二、四课时），
Unit 3 Let
’
s do
（第二、
四课时）
，
Unit
4 Let
’
s
do
（
第二、
四课时）
，
Unit
5 Let
’
s
do
（第二、四课时），
Unit 6 Let
’
s do
（第二、四课时）。

2
）能唱简单的英文歌曲
14
首
let
’
s sing
：

Unit 1
：

Hello ! /Happy Teachers’ Day !

Unit
2
：
Teddy
Bear
.
/Head,
Shoulders,
Knees
and
Toes
.
Unit 3
：
Who is wearing yellow today ? / Colour song .
Recycle 1
：
How are you ?
Unit 4
：
Old MacDonald. / Hop, Brown squirrel .
Unit 5
：

Let’s have a picnic today ./ Noodle Noodle
Dumpling .

4
Unit 6
：
Ten little candles dance./ Happy birthday to
you !
Recycle 2
：
Happy New Year .
3
）能说简单的英语歌谣
10
首
Let
’
s chant
：

Unit 1
第五课时，
Unit 2
第五课时
Unit 3
第五课时，
Recycle
1
第二课时，
Unit 4
第五课时，
Unit 5
第五课时，
Unit 6
第五课
时。

4.
文化目标是什么？

提示：了解
6
项中西方文化知识：

1
）了解
有关 教师节的活动，如做贺卡及向老师表示祝贺
，第一
单元的
Teachers
’
Day
；

2
）
了解西方万圣节的有关知识：
（第二单元）

3
）
了解有关部门加拿大、中国、美国、英国的国旗的有关知识
（第三单元）；
4
）
认识中国、美国、加拿大、澳大利亚这四个国家有代表性的
动物
（第 四单元）；

5
）
了解情况西方国家使用的刀、叉等餐具及其摆放的位置（< br>第
五单元）；

6
）了解
不同文化的人们有不同的幸运数字（
第六单元）。

5.
情感目标是什么？

提示：
有兴趣听英语、
说英语、< br>背歌谣、
唱歌曲、
演对话和故事、
做游戏，看程度相当的英文动画片和英语教学 节目；乐于模仿，敢于
开口，积极参与，主动请教；喜爱上英语课。

6.
策略目标是什么？

提示：积极与他人合作，共同完成学习任务；主动向 老师或同学
请教；
对所学习内容能主动练习和实践；
在词语与相应事物之间建立
联想；在学习中集中注意力。

三、教材实施建议

1.
在教材实施过程中有哪些教学策略？

提示：有词汇教学策略、会话教学策略和歌曲、歌谣教学策略。

2.
如何进行词汇教学？

提示：巧用实物、头饰和卡片；融词汇于会话教学 中；充分发挥
TPR
活动的优势；注意示范教学单词的发音。

3.
如何进行会话教学？

提示：融会话教学于情景表演中，让学生在表演中 练，在交际活
动中用，而不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、
个人读的枯燥 无味的形式。在会话表演中，教师的角色既是导演，又
是演员。表演可分以下几种形式：语言的示范性表 演；语言的巩固性
表演；发展语言技能的创造性表演。

4
、如何进行歌曲、歌谣教学？

提示：
要使歌曲和歌谣真正起到活 跃教学，
并服务于语言学习的
作用，应该注意以下几点：
1
）在每节课中渗透；
2
）灵活运用在各
个教学环节中

；
3
）唱演结合，培养艺术素质。


5
5
、在教材实施过程中如何进行教学评价？

提示：词汇教学评价方法：根据 每节课内容的不同，可以制作不
同的单词小卡片奖励学生，如：水果图片，颜色图片，玩具图片，动物图片等。

会话教学评价方法：
小组内评价，
如：
小组长通过 画星进行评价，
组员评价组长；学生互相评价，如：打分；教师语言评价，如：
Clap
your hands. Well done .
等；“小小表演家”评价。

歌曲、歌谣教学评价方法：分组演唱评价；男女演唱评价；
Give
me five
；语言评价。

课堂教学过程评价方法：
语言评价；
分组评价可以利 用：
爬梯子；
夺红旗；贴苹果（根据所教内容替换图片）；
Give me five
等。

作业评价方法：星级评价方法：☆；☆☆；☆☆☆。

笑脸评价方法：

；

；

。

语言评价：
Good Better Best
。


四、单元、课时分析及建议


Unit 1 Hello
1
、本单元的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标：

1
）
能
够
掌
握
：
crayon,
pencil,
pen,
eraser,
ruler,
pencil-case, book, sharpener, bag,school.
并能用英语介绍文
具。

2
）
能够听、
说、
认读
:
Hello.
/Hi.
Goodbye./Bye-bye.
I
’
m
....
What
’
s your name ? My name
’
s ...,
并能够在实际情景中进行
运用。

3
）了解
Story time, Culture
等部分的内容。

能力目标：

1
）能实际运用单词
: crayon, pencil, pen, eraser, ruler,
pencil-case, book, sharpener, bag, school
；

2
）能询问别人的名字，并能回答别人的询问；

3
）能够掌握打招呼用语，如：
Hello.
/Hi.
Goodbye./Bye-bye.
See you!
4
）能够理解并在课堂中正确操练
Let
’
s do, Let
’
s chant
等
部分的内容；

5
）能说唱本单元的歌谣和歌曲。

6
）初步了解教师节的相关内容。

2
、本单元的主要教学内容有哪些？

提示：
能听懂、
会说：
Hello.
/Hi.
Goodbye./Bye-bye.
I
’
m
....
What
’
s your name ? My name
’
s ...,
并能在实际情景中运用，
要求模仿正确、语调自然；能听、说、认读本课主要单词
crayon,
pencil,
pen,
eraser,
ruler,
pencil-case,
book,
sharpener,
bag,

6
school.
能简单地做自我介绍；
能听懂所接触到的指示语，
并能按照
指令做出相应的动作。< br>
3
．本单元中对话教学重、难点有哪些？

提示
: 重点：
询问对方的姓名、
答语及问候语，
并能在实际情景中运用，
要求模 仿正确、语调自然；

难点
:
能够熟练运用句型：
I have a .... Me too!
4
．本单元中读写教学重、难点有哪些？

提示：

重点：能够掌握有关文具的词汇，并能用英语介绍文具。

难点：
crayon, eraser
两个单词的发音

5.
本单元有哪些教学策略？

提示：（
1
）词汇教学：利 用
TPR
活动，教授
Let
’
s do.
使学
生 边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。（
2
）对
话教学：
通 过见面打招呼、
自我介绍以及道具等情景，
让学生在模仿、
学习、
表演的基础 上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
如：
“
Hello.
/Hi. Goodbye. / Bye-bye. I
’
m .... What
’
s your name? My
name
’
s ...
”

6.
本单元有哪些评价机制？

（
1
）口头激励性评价

教
师
在
课
堂
上
对
学
生
的
表
现
通
过
一
句
Good!/Very
good!
/Great!/Well done! /Wonderful! /Good job! /Clever boy/girl!
等来给与肯定、表扬。它不仅使英语课堂焕发神秘气息，也让学生对
英语学习充满期待，充满自信。
（
2
）体态语言激励性评价

在英语课堂上教师恰当地运用身 体语言对学生的英语学习进行
评价，会收到“此时无声胜有声”的效果。此时教师的一个眼神、一
个微笑、一种动作会让学生倍感亲切，产生愉悦、向上的求知欲，从
而使课堂焕发活力。

（
3
）荣誉激励性评价

如：写
Good
、画笑脸、粘贴纸、盖印章、赠送小礼品等方式



第一课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

知识目标：

1
）
能听、
说、
认读句型：
Hello!
Hi!
Goodbye
！
Bye
!
I
’
m
....(
人
名
)
；

2
）通过教学会话 ，让学生学会见面打招呼，自我介绍以及道别；
掌握：
I
’
m/I am
的发音。

能力目标：

1
）能用英语互相问好及道别；

2
）能够用
I
’
m....I am....
，来做自我介绍；


7
3
）能够在模仿、学习、表演的基础上达到自然交流与真实运用
的目的。

文化目标：让学生在游戏中，学会做自我介绍。

情感策略目标：让学生之间互助互爱，学会用礼貌用语。

2
、本课时中对话教学重、难点有哪些？

重点：自我介绍用语、
I
’
m....
的发音。

难点
:
用课本上的人名交替练习，做自我介绍。

3
、教学策略：

（
1
）如何掌握问候语？


提示：

A:
利用体态语进行教学：利用肢体语言表达句子的意思。
如：招手说：
Hello!
B:
创设情境进行教学：教师戴上
Mike
的头饰介绍
Hello,
I
’
m Mike.
并用同样方式介绍其他人物。

（
2
）如何运用问候语？

提示：

A:
教师通过体态语，让学生跟着教师边做边说。

B:
教师做，学 生说。教师说，学生做。示范后，把学生分成
小组，进行练习。

C:
教师帮 助学生创设情境，
运用自己的真实姓名，
和学生交
流，然后学生与学生之间进行交流。

4
、教学评价：

提示：

（
1
）对于三年级初学者来说，也因为是第一单元，起点可以稍
微低点，尽量让每一个学生都可得到棕熊或 小松鼠的贴纸作为奖励。

（
2
）在教授问候语时，可以运用
Give me five
（击掌）进行
奖励，并能拉近师生之间的关系。

第二课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

1
）主要学习掌握单词：
pen, pencil, ruler, eraser, crayon.
2
）能够听指令做动作：
Show me your ....
3
）初步掌握冠词：
a, an
的用法。

能力目标：

1)
初步使用：
I have a/an ....
来介绍自己的文具

2)
会唱歌曲“
Hello
”

情感策略文化目标：

培养学生乐于模仿，大胆开口，增强其信心，积极参与其中；

2
、本课时中对话教学重、难点有哪些？

提示
:
重 点：
能听、
说、
认、
读、
写本课时主要单词：
pen,
pencil,
ruler,
eraser, crayon.

8
难点：
eraser, crayon
两个单词的发音。

3
、教学策略：

（
1
）如何掌握常见的学习用品单词？


提示：

A:
运用实物进行教学：
我们应充分利用那些易于准备和便 于携
带的实物，特别是要充分利用教室里的人和物来进行直观教学
,
如：
Th is is a pen .
B:
运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物， 我则
利用图片（彩图更佳）进行教学。

C:
运用简笔画进行教学；

D:
利用句型掌握单词：
如：
“This
is
a
pen.
a pen,
p
—
e
—
n,
pen ”。又指着一支铅笔说：“This
is a pencil. a pencil,
p
—
e
—
n
—
c
—i
—
l
，pencil ”。达到词不离句。


（
2
）如何运用常见的学习用品单词？


提示
:
A:
教师说：“
Show me your ...
”，学生快速举起自己的学
习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当
中去。

B:
让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用
This is ...
或
者
I have ...
句型。

C:< br>利用猜单词的方式，教师准备一个书包，让一个学生闭上
眼睛摸出一个文具，通过触摸来猜测这是 什么文具，如：这个学生可
以问：
pen ? pencil ?
其他学生回答“
Yes./No.
”

4
、教学评价：

提示
:
（
1
）运用竞 赛机制来调动学习积极性，将学生分为两个大组，
每组每次派一个选手，教师说五个新词中的一个，选手 跑步，快速在
讲台上找到所说词的图片，
并举起图片大声读出单词，
这样即为胜利者，可为本组赢得一分，哪组分数最多为胜利组。

（
2
）在运用常见的 学习用品这些单词时，教师把男、女生各分
为一组，
只要学生答对问题，
其所在的小组 就能得到一个表示奖励的
笑脸。教师在黑板上设计了一个小组得奖统计表，学生每发言一次，
教 师就让该生到黑板上贴一个笑脸。
整堂课，
教师和学生都为这场每
个人都知道结果的“ 比赛”忙碌着。


第四课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

1)
学
习
句
型
：
Hello!
I
’
m ....
What
’
s
your
name?
My
name
’
s .... Bye. See you.
2)
正确理解对话内容。

能力目标：


9
1
）能巩固、操练对话，让学生在真实情景中会话；

2
）能用英语询问别人的名字以及简单问候；

情感策略文化目标：

鼓励学生大胆的与别人合作表演及进行简单的对话，
建立学生的
自信心；了解英语中的 日常问候语；

2
、本课时中对话教学重、难点有哪些？

提示：

重点：

学习句型
What
’
s
your
name?
My
name
’
s
.... Bye. See
you.
难点：
What
’
s your name? My name
’
s ....
中个别单词的发音
及
welcome
的发音

3
、教学策略：

（
1
）如何询问别人的名字以及简单问候？

提示：

A:
创设情境进行教学：自我介绍以及介绍班里的新同学。

B:
运 用体态语进行教学；
如：
介绍自己的时候可以用手指向自己，
如：
My name is
„

教学提醒：本课时与本单元的第二课时的问候语有联系。

（
2
）如何运用本节课句型？


提示：

A:
开火车练习；

B:
创设新奇的情景，小组竞赛。如：
“学生可以把自己想象成外
星人，和小伙伴们利用外星人的声音来进行交流。”

C:
制作姓名卡片，
让学生抽一张，
运用句型
“
What
’s
your
name?
My name
’
s ....
”

进行问答。

D:
采访活动：分小组，让小记者运用句型来采访，并汇报。

4
、教学评价：

提示：

（
1
）在黑 板的两边画上梯子。全班分为两组，回答问题好的组，
可以往上爬一格。

(2)在练习本节课句型时，
哪个学生表现的非常优秀，
教师可以
奖励这个学生一个英文 名字。

第五课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标：

1)
听、说、认、读单词：
pencil-case, book, sharpener, bag,
school
；

2)
听懂、会说：
Let
’
s do
里的主要句型
;
能力目标：

1
）
让学生听、< br>说、
读、
写新授单词
pencil-case,
book,
sharpener,
bag, school
；

2
）能够听懂
Let
’
s do
的指令，并根据指令做出相应的动作；


10
3
）能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词；

4
）能听懂
Let
’
s check
的录音内容，并能作出正确的判断；

5
）了解
Story Time
中的故事内容和
Culture
的文化知识。

情感策略文化目标：

1
）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；

2
）通过说说做做和歌曲，激发学生学习英语的兴趣。

2
、本课时中词汇教学重、难点有哪些？

提示：

重点：
能听、
说、
认、
读、
写本课时主要单词：
pencil- case,
book,
sharpener, bag, school
；

难点：本课词汇的认读，特别是：
book
和
bag
。

3
、教学策略：

（
1
）如何掌握常见的学习用品单词？

提示：

A:
运用实物进行教学：
我们应充分利用那些易于准备和便于携
带的实物，特别是要充 分利用教室里的人和物来进行直观教学。如：
This

is a book .
B:
运用图片进行教学：有些单词，如果一时找不到实物，我则
利用图片（彩图更 佳）进行教学。

C:
运用简笔画进行教学；

D:
利用句型掌握单词：如：“This is a boo
k. a book,
b
—
o
—
o--
k,book”。达到词不离句。

(2)
如何运用常见的学习用品单词？

提示：

A:
教师说：“
Show me your ...
”，学生快速举起自己的学习用品，说与做同步。让学生在课堂上动起来，积极地参与到活动当中
去。

B:
让学生向同伴介绍自己的学习用品，运用
This
is
...
或者
I
have ...
句型。

C:
利用猜单词的方式，
教师拿出一个书包，

问学生：
“What’s
this
?
”学生回答：“
A
bag
.
”教师继续问：“What’s
in
it
?
Ca
n
you guess ?
”

学生分小组猜测，进行比赛。

4
、教学评价：

提示：

（
1
）
如果让学生将所有学过的文具全部摆在桌子 上，
教师说：
Show
me your ...,
学生快速举起这件文具并 大声说：“
...
”（文具的名
字）

设计一些文具形象的图片，奖 给发言积极，表现优秀的学生，
相信孩子们一定会很感兴趣的。

（
2
）
在练习学习用品这些单词时，
教师可以用语言对学生进行表
扬和鼓励。如恰当地运 用好：
Good!
Good
job!
You
did
well.
Great!
Well done! You’re a good boy. You’re a good girl.这些赞扬
的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋， 信心倍增；同时这些话又像
“暖流”
使小学生感受到了教师的温情，
学生有成就感，< br>课堂气氛好。


11


Unit 2 Look at me
1
、本单元的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标：

1
）
能够掌握：
head,
eye,
face,
ear,
nose,
mouth,
finger,
hand,
body, leg, arm, foot.
2
）能够听、说、认读
:Good morning! / Good afternoon! This
is .... Nice
to
meet
you.
/
Nice
to
meet
you,
too.
Let
’
s
go
to school
并能够在实际情景中进行运用。

3
）了解
Story time, Culture
等部分的内容。

能力目标：

1
）能实际运用单词
: head, eye, face, ear, nose, mouth,
finger, hand, body, leg, arm, foot
；

2
）能够初步运用：
This is ....Let
’
s go to school!
在实际
情景中的运用；

3
）
能够掌握问候语，
如：
Good
morning!
/
Good
afternoon!
This
is .... Nice to meet you. / Nice to meet you, too.
4
）能够理解并在课堂中正确操练
Let
’
s do, Let
’
s chant
等
部分的内容；

5
）能说唱本单元的歌谣和歌曲；

6
）初步了解万圣节的相关内容。

2
、本单元的主要教学内容有哪些？

提示：能听懂、会说：
Good morning! / Good afternoon! This
is .... Nice
to
meet
you.
/
Nice
to
meet
you,
too.
Let
’
s
go
to
school
并能在 实际情景中运用，
要求模仿正确、
语调自然；
能听、
说、
认读本课主 要单词
head,
eye,
face,
ear,
nose,
mouth,
finger,
hand, body, leg, arm, foot.
能简单的运用英语介绍别人；能听懂
所接触到的指示语，并能 按照指令做出相应的动作。

3
、本单元中对话教学重、难点有哪些？

提示
:
重点：在实际情景中运用所学对话：
Good morning! / Good
afternoon!
This
is .... Nice
to
meet
you.
/
Nice
to
meet
you,
too.
并能在实际情景中运用，要求模仿正确、语调自然；

难点
:This is
中
th
的发音

4
、本单元中读写教学重、难点有哪些？

提示：

重点：能够掌握有关身体的词汇，并能用英语介绍自己的身体。

难点：
head
和
hand
的发音。

5
、本单元有哪些教学策略？

提示：（
1
）词汇教学：利 用
TPR
活动，教授
Let
’
s do.
使学
生 边说边做，增强学生学习英语的兴趣，记忆也更加容易。（
2
）对

12 < br>话教学：通过见面打招呼、自我介绍、介绍别人以及道具等情景，让
学生在模仿、
学习、
表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目
的。如：
Good
morning!
/
Good
afternoon!
This
is .... Nice
to
meet you. / Nice to meet you, too. Let
’
s go to school
。

6.
本单元有哪些评价机制？

（
1
）口头激励性评价

在课堂上使用恰当的评价语言，
会 使教学效果更好，
对于表现的
不够好的学生，
鼓励他：
“
OK!
You
are
good
try!(
不错
,
继 续加油！
)
”
;
对于表现一般的学生，对他说：“
Good! You are right!
（好！你答
对了！）”
;
对于表现更好的学生 ，赞美他：“
You are very good!
（答的太好了
!
）”< br>;
对于表现出色的学生动情的对他说：“
You are
excellent!(
太棒了
,
答的真好
!)
”

当学生得到一般的评价时
,
他会更
积极的参与课堂活动
,
争 取得到更好的评价。

（
2
）体态语言激励性评价

表现好 的学生，
让他来选择扮演自己喜欢的角色，
学生很喜欢展
示自己，以此来调动学生学习 的积极性。

（
3
）任务驱动激励性评价

让学生通过做活 泼有趣的布袋木偶游戏活动，
练习新句型。
对于
表现比较好的学生，可以得到小木偶。


第一课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标：

1
）
能够听、
说、
认读句型
:Good
morning!
/
Good
afternoon!
This
is.... Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let
’
s go to
school.
2
）通过教学会话，让学生学会相互问候及介绍他人；掌握单词
John, morning, this
的读音。

能力目标：

1
）能用英语问候别人早上、上午、下午好；

2
）能够用
This is ...
来介绍他人
.
情感策略文化目标：

1)
培养学生礼貌待客的品质；

2)
在实际情景中培养语言交流能力。

2
、本课时中词汇教学重、难点有哪些？

提示：

重点：新句型：
Good
morning!
/
Good
afternoon!
This
is....
Nice to meet you./ Nice to meet you,too. Let
’
s go to school.
的灵活运用。

难点：
1
）句型：
This is ....
中“
th
”的发音。

2
）能够用所学语言进行口语交际


3
、

教学策略：


13
（
1
）如何掌握问候语？

提示：

A:
运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并
在旁边标上
8
：
0 0am
。教师学生互相问候：“
Good morning!
”

B:
利用体态语进行教学：
如做背书包的动作边走边说：
“Let’s
go to school.
”

C:
创设情境进行教学：早上学生在路上见面，互相问候，一起
去上学，

教学提醒：与本册第一单元的问候语相联系。

（
2
）如何运用问候语？

提示：

A:
师生互相问答，如：
T:
Good
morning
!
Ss:
Good
morning
!
,
用同样的方法练习其他的句型。

B:
在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。

C:
教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。

4
、教学评价

提示：

（
1
）表现角色 扮演来调动学习积极性：好的学生，让他来选择
扮演自己喜欢的角色，
学生很喜欢展示自己，< br>以此来调动学生学习的
积极性。

（
2
）教师还可以用体态语 言对小学生进行表扬和评价。如：小
学生英语说得好，
教师就鼓掌祝贺，
学生对教师提 出的问题回答正确
时，教师就竖起大拇指赞赏；


第二课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

1
）听、说、认、读单词：
head,
eye,
face,
ear,
nose,
mouth.
2
）听懂、会说：“
Look at me .
”
,
“
This is my ...
”。

3
）了解字母组合“
th
”在单词中的发音；

能力目标：

1)
让学生听、
说、
读、
写新授单词
:
head,
eye,
face,
ear,
nose,
mouth.
2)
能够利用本节课的简单句子进行简单的交际；

3)
能够跟着音乐学唱歌曲，以此来巩固本课学过的单词；

情感策略文化目标：在实际情景中培养语言交流能力。

2
、本课时中词汇教学重、难点有哪些？

提示
:
重点：
听、
说、
认、
读单词：
head,
eye,
face,
ear,
nose,
mouth
难点：字母组合“
th
”在单词中的发音

3
、教学策略：

（
1
）如何掌握面部的器官？


14
提示：

A:
利用实物进行教学；如：
This is my ...
B:
利用图片进行教学；

C:
利用简笔画进行教学；

（
2
）如何运用面部的器官？

提示：

A:创
设
情
境
：
教
师
戴
上
Zoo m
的
头
饰
，
说
：
Good
morning!/Hello!/Hi!
I’m
Zoom.
Look
at
me.并指着自己的头介绍：
This is my head.
同样依次介绍：
face ,ear, eye ,nose, mouth.
B:
教师说单词，学生指出部位。教师指，学生说。

C:
小组竞赛：教师说：“
Touch your...
”学生快速指出部位。

D:
运用句型：“
Look at me . This is my ...
”，学生互相介
绍自己的面部器官。

4
、教学评价：

提示：

（
1
）在课堂 上使用恰当的评价语言，会使教学效果更好，对于
表现的不够好的学生，鼓励他：“
OK! You are good try!(
不错
,
继
续加油！
)
”
;
对于表现一般的学生，对他说：
“
Good!
You
are
right!
（好！
你答对了！
）
”
;< br>对于表现更好的学生，
赞美他：
“
You
are
very
good!
（答的太好了
!
）”
;
对于表现出色的学生动情 的对他说：
“
You
are excellent!(
太棒了
,
答的真好
!)
”

当学生得到一般的评价时
,
他会更积极的参与课堂活动
,
争取得到更好的评 价。

（
2
）在运用五官单词练习时，哪位学生说的好，可以让这个学
生上讲台做“贴五官”游戏，来激励其他学生积极参与。

第四课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

1)

能够听、
说、
认读句型
:Good
afternoon!
Nice
to
meet
you
！

Nice to meet you,too
；

2)

师生之间能够进行简单的交流；

能力目标：

1
）能听懂、会说：
Good afternoon! Nice to meet you
！
Nice
to meet you,too
；

2
）通过真实自然的情景会话，教会学生如何打招呼及向别人介
绍自己的朋友。

情感策略文化目标：

激发和培养学生学习英语的兴趣，
发扬合作精神，提高运用英语
交际的能力。

2
、本课时中读写教学重、难点有哪些？

提示：

重点：进一步学习句型：
Good afternoon! Nice to meet you
！

Nice to meet you, too
；


15
难点：
afternoon
的发音。

3
、教学策略：

（
1
）如何掌握问候语？

提示：

A:
运用简笔画进行教学：教师在黑板上画一个升起的太阳，并在旁边标上
17
：
00am
。教师学生互相问候：“
Good afternoon!
”

B:
利用体态语进行教学，如打招呼可以招收示意。

C:
创设情境进行教学：下午去上学，学生在路上遇见，问候并
一起去上学。

教学提醒：与本册第二单元的第一课时问候语相联系。

（
2
）如何运用问候语？

提示：

A:
师
生
互
相
问
答
，
如
：
T:
Good
afternoon
!
Ss:
Good
afternoon ! ,
用同样的方法练习其他的句型。

B:
在小组内，创设上学的情景，角色扮演进行对话练习。

C:
教师利用体态语，和学生进行说和做的同步练习。

4
、教学评价：

提示：

（
1
）
让学生通过做活泼有趣的布袋木偶游戏活动，
练习新句型。
对于表现比较好的学生，可以得到 小木偶。

（
2
）在教授问候语时，可以运用
Give me five
（击掌）进行
奖励，并能拉近师生之间的关系。

第五课时

1
、本课时的主要学习目标有哪些？

知识目标：

1
）

能听、说、认读表示身体部位的
body, leg, arm, hand,
finger, foot
；

2
）听懂
Let’s do 部分的指示语；

能力目标：

1
）

能结合句型
Look at me. This is my...
运用新单词描述
身体部位特征；

2
）能听懂
Let
’
s do
部分的内容，并能按照指令做出相应的动
作；

情感策略文化目标：

1
）培养学生听英语、说英语、的积极性；

2
）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；

2
、本课时中词汇教学重、难点有哪些？

重点：
学习表示身体部位的单词：
body,
leg,
arm,
hand,
finger,
foot
；

难点：
1) head
和
hand
的发音；

2
）
L
et’s do 部分的指示语；

3
、

教学策略：

（
1
）如何掌握身体部位？


16
提示：

A:
利用实物进行教学；如：
This is my ...
B:
利用图片进行教学；

C:
利用简笔画进行教学；

（
2
）如何运用身体的部位？

提示：

A:创
设
情
境
：
教
师
戴
上
Zoo m
的
头
饰
，
说
：
Good
morning!/Hello!/Hi!
I’m
Zoom. Look at me.
并指着自己的头介
绍：
This
is
my
finger.
同样依次介绍：
body,
leg,
arm,
hand,
foot
.
B:
教师说单词，学生指出部位。教师指，学生说。

C:
教师可以利用“
Touch
your
...
”这个句型，让学生从头到脚
介绍自己的身体部位。

D:
小组竞赛：教师说：“
Clap
your...
”，学生快速做出相应的
动作。

4
、教学评价：

提示：

（
1
）将学生 分为四大组，每组派一个小画家，听教师发指令，
依次在黑板上画出怪物的头、耳、眼、鼻、身体、腿、 臂、手、手指、
脚，谁按指令正确的画出怪物，谁就是最佳小画家。

（
2< br>）创设情境进行评价：把班级分成
4
个大组，每个学生扮演
身体的某一个部位，
看哪个组最快，
又能用英语很流利的介绍出身体
部位。


Unit 3 Let
’
s paint
1
、本单元的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标：

1
）听、说、认读本单元
A
、
B部分
Let
’
s
learn
和
Let
’
s
talk
部分的单词和对话；

2
）理解
Let
’
s do, Let
’
s chant
等部分的内容；

3
）了解
Story time, Culture
等部分的内容。

能力目标：

1
）能听懂、会说
How are you? I
’
m fine./Fine./Very well,
thank you./Thanks.
并能在实际情景中运用；

2
）能听说、认读
blue, green, yellow, red, purple, white,
black, brown, pink, orange
并能用英语描述物品的颜色；

3
）能听、说、认读本单元
Let
’
s talk
部分的主要对话；

4
）能够理解并在课堂中正确操练
Let
’
s do, Let
’
s chant
等
部分的内容；

5
）能说唱本单元的歌谣和歌曲；

6
）初步了解部分国家国旗的颜色；

7
）理解
Let
’
s sing
、
Let
’
s do
、
Story time
部分的内容。

2
、本单元的主要教学内容有哪些？


17
提示：

能听懂、会说
How
are
you?
I
’
m
fine./Fine./Very
well,
thank
you./Thanks.
并能在实际情景中运用 。要求模仿正确、语调自然；能
听、说、认读本课主要表示颜色单词：
blue, green, yellow, red,
purple, white, black, brown, pink, orange
，并能在日常生活中
使用；能听懂、会说表示赞成别 人提议的感叹语
Great!
并能在实际
情景中恰当地运用；
能听懂所接触的 指示语，
按照指令做相应的动作。

3
．本单元中对话教学重、难点有哪些？

提示
:
重点：句型
How are you? I
’
m fine./Fine./Very well, thank
you./Thanks
的询问和回答。

难点
:
能够在实际情境中自然的运用。

4
．本单元中读写教学重、难点有哪些？

提示：

重点：表示颜色单词的掌握及在实际情景中的运用。

难点：掌握单词的发音以及在实际情景中自然地运用单词。

5.
本单元教学策略有哪些？

提示：

1
）在教 学颜色时，为了让学生能熟练的认识和掌握有关颜色的
单词，可以利用彩纸、彩笔、学生的衣服颜色、颜 色大转盘以及身边
随处可见、
伸手可得的实物作为直观教具进行单词教学，
大大提高课
堂教学效果。

2
）本单元的会话内容属于交际语言，只进行问答操练，还不 能
说是真正掌握了语言。
采用仿真性语境的对话教学方法，
将会话通过
模仿的 真实语境呈现出来，
最常见的方法是课堂表演形式，
就是通过
交际操练将所学语言放在 一定的情景中去运用，
这样才算是真正学会
了语言。

6.
本单元评价方法有哪些？

提示：

1
）根据本课的对话内容可以自己动手画一些表情
（不同的笑脸）
的图片作为奖品，依据学生的 实际表现可得到不同程度笑的表情。

2
）多给全体学生使用一些激励性的语言（如：
I
’
m
good
,you
’
re better. Your English is so good.
等）来评价，也能起到不一
样的效果。

3
）利用表格的方式进行评价，设计表格标注上颜色，让他们在
自己喜欢的颜色下面画笑脸，学生兴趣很 高。


第一课时

1
、

本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

听、说、认读句型
How are you? I
’
m fine./Fine, thank you.
能力目标：


18
能在实际情景中运用句型
How
are
you?
I
’
m
fine./Fine,
thank
you.
情感策略文化目标：

培养学生关心、爱护他人的爱心。

2
、本课时中对话教学重、难点有哪些？

提示：

重点：句型
How are you? I
’
m fine./ Fine, thank you.
的听、
说、认读。

难点：单词
fine
读音。

3.
教学策略：

（
1
）如何掌握问候语？

提示
:
A:
创设情境进行教学：教师要注意
How are you?
是用于熟人 之
间有一段时间未见面，
或是对方身体欠佳，
或是较正式地向别人打招
呼等场 合。
因此，
要告诉学生，
不必每次见面都问此话。
每天见面时，
只要 说
Hello!
或
Hi!
就可以了。

B:
以旧带新进行教学。

（
2
）如何运用问候语？

提示：

A:
开火车进行句型练习；

B:
击掌接龙游戏进行练习：
S1:
How
are
you
?
击掌之后
S2:
Fine
,
thank you . How are you ?
击掌之后
S3: Fine , thank you . How
are you ?
C:
小组竞赛
,
在小组内进行角色扮演练习，之后上台表演。

4
．教学评价：

提示：

（
1
）对口语 流利、会话表达能力强、设计有新意的小组或个
人要给予适当的鼓励和表扬，
根据本课的对话内 容可以自己动手画一
些表情（不同的笑脸）的图片作为奖品，依据学生的实际表现可得到
不同程 度笑脸的表情。

（
2
）教师根据本节学习目标，把小学生分成若干小组，向 每
个小组布置学习任务。
如让他们自编并表演一段对话，
临时小组长分
配每个 成员的角色，并进行练习。准备好后在全班进行交流。教师综
合学生表演的情况进行评价，
并把 每小组中最好的地方组合起来进行
表演，是小组每个成员都享受成功的喜悦。

第二课时

1
．本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

1
）
能听、
说、
读、
写表示颜色的
5
个单词：
blue,
green,
yellow,
red, purple
；

2
）了解指示语“
Show me ....
的指令”。

能力目标：


19
1
）能运用所学的单词简单地描述物体的颜色；

2
）能用“
Show
me
....
”的指令来练习和运用有关颜色的单词。

情感策略文化目标：

1
）培养学生在课堂活动中的团队合作意识；

2
）采用小贴画，语言鼓励等形式激发学生学习英语的兴趣，让
学生树立学习英语的自 信心。

2
．本课时中词汇教学重、难点有哪些？

提示
:
重点：能掌握五种颜色单词。

难点：单词的认读，特别是“
purple
”的发音。

3
．教学策略：

（
1
）如何掌握颜色单词？

提示：

A:
利用实物进行教学；如：苹果的红色，香蕉的黄色
......
B:
利用颜色卡片进行教学；

C:
运用红黄蓝三原色原理，进行配色练习；

D:
运用教室的资源及学生衣服的颜色；

教学提醒：与本单元第一课时相联系。

（
2
）如何运用颜色单词？

提示：

A
：猜颜色游戏：教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同
学任抽一张颜色卡，请讲台上的同学猜，给 他（她）三次机会，猜对
的可为本组赢一分。

B:
让学生互相介绍自己衣服和身边物品的颜色。

C:
教师说：
Show me your red crayon.
让学生快速举起。

D:
涂色练习：
教师引导学生画 出一个卡通人物，
之后利用
“
Colour
the face ...
”进行涂色练习。

4
．教学评价：

提示
:
（
1
）设计一些不同颜色的卡通形象人物，制作成小卡片奖 给发
言积极，表现优秀的学生，相信孩子们一定会很感兴趣的。

（
2
）运用本课时所学的颜色，在小组内完成一幅画，看哪组表
现最好，可以请他们上台，用英语介绍自己 小组的作品。

第四课时

1
．本课时的主要学习目标有哪些？

提示
:
知识目标：

1
）能听、说、认读句型
I'm fine
．
Thank you
．
/ Very well,
thanks
．；

2)
了解表示赞成别人提议的感叹语
Great!
能力目标：

1
）能在真实的情景中运用
I'm fine
．
Thank you
．
/ Very
well,thanks
．


20
2)
能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语
Great!
并能在实际
情景中恰当地运用。

情感策略文化目标：培养学生运用英语问候别人的能力。

2
．本课时中对话教学重、难点有哪些？

提示
:
重点：句型：
I'm
fine
．
Thank
you
．
/
Very
well,
thanks
．的
听、说、认读。

难点：
very well
和
thanks
的读音。

3
．教学策略：

（
1
）如何掌握
How are you
？的几种答语
?
提示：

A:
以旧带新进行教学 ：在复习旧知的过程中，引出新知。之后，
让学生总结，巧设板书，帮助学生掌握。

B:
创设情境进行教学：在班里，教师做引导创设情境，让班里学
生互相问候。

（
2
）如何运用
How are you
？的几种答语
?
提示：

A:
抛绣球的游戏：利用游戏“抛绣球”教师说：
How are you ?
将小球抛给一个同学回答：I’m fine ,thank you ．再将球抛给另
一个同学，接着说：
Very well , thanks.
以此类推。

B:
创设情境，在小组内进行角色扮演练习。

4
．教学评价：

提示
:
对话教学的最终目的在于让学 生在实际情景中运用所学语言，
所以教师可以在学完对话后，
让小组四人一起自编、
自 演一组新对话
并作以展示。对口语流利、
会话表达能力强、设计有新意的小组或个
人要 给予适当的鼓励和表扬，多让全体学生运用一些激励性的语言
（如：
I
’
m good ,you
’
re better. Your English is so good.
等）
来评价，也能起到不一样的效果。


第五课时

1
、

本课时的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标：

1
）能听、说、认读
5
个表示颜色的单词：
white,
black,
brown,
pink, orange
；

2
）能根据
Let
’
s do
中的指令做出相应的动作。

能力目标：

1
）能在游戏和生活中运用所学单词；

2
）能听懂
Let
’
s do
的指令，并能做出正确的动作。

情感策略文化目标：

1
）通过游戏激发学生的学习兴趣；

2
）训练学生的听力、反应能力以及用英语思维的能力；


21
2.
本课时中词汇教学重、难点有哪些？

提示：

重点：
能听、
说、
认读单词：
white,
black,
brown,
pink,
orange
。

难点：单词
black
和
brown
的发音。

3.
教学策略：

（
1
）如何掌握颜色单词？

提示：

A:
利用实物进行教学；如：橘子的桔色，桃子的粉色，黑板的黑< br>色
......
B:
利用颜色卡片进行教学；

C:
运用红黄蓝三原色原理，进行配色练习；

D:
运用教室的资源及学生衣服的颜色；

（
2
）如何运用颜色单词？

提示：

A
：猜颜色游戏：教师请一位同学面朝黑板，然后请座位上的同
学任抽一张颜色卡，请讲台上的同学猜，给 他（她）三次机会，猜对
的可为本组赢一分。

B:
让学生互相介绍自己衣服和身边物品的颜色。

C:
教师说：
Show me your red crayon.
让学生快速举起。

D:
涂色练习：
教师引导学生画 出一个卡通人物，
之后利用
“
Colour
the face ...
”进行涂色练习。

E:
小组竞赛：
每一个小组代表一个颜色，
教师说：
Black
,black
,
stand up ...
学生做出相应的动作。

F
：

给学生发一张表格， 让他们在自己喜欢的颜色下面画笑脸，
并告诉班上同学自己喜欢什么颜色。表格如下：
b
gr
yel
r
pur
br
bl
wh
pi
ora
lue
een
low
ed
ple
own
ack
ite
nk
nge











（如果有条件，最好用颜色 本身，不要用文字。）最后看哪一小组完
成得最好，给予奖励。

4.
教学评价：


提示：

（
1）
以两人小组为单位，教师有目的地准备一些单词，让一小
学生拿着颜色卡片，
另 一名小学生猜测这个单词，
连续猜对三个的两
人小组获胜。

（
2
）教师事先准备空白的颜色表盘，发给各小组，在学习的过
程中，看哪一小组 的颜色表盘上的颜色最多，那一组就获胜。


Recycle 1
1
、本单元的主要学习目标有哪些？

提示：

知识目标
：


22
1
）复习第
1-3
单元所学的会话，要求学生能在实际的情景中运
用。

2
）能听懂 、会说第
1-3
单元所学的文具、身体部位、颜色等方
面的单词，并能按指令练习与运 用所学的单词。

能力目标：

1
）能在实际情景中熟练运用1
—
3
单元所学的单词及对话；

2
）能说唱歌曲及歌谣；

3
）能顺利完成小制作；

4
）能根据
1
—
3
单元的学习情况进行自我评价。

2
．本单元的主要教学内容有哪些？

提示：

1
）复习
1-3
单元所学的会话，要求学生能在实际情景中运用；

2
）复习、巩固
1-3
单元所学的文具、身体部位、颜色等方面的
单 词及主要句型，并能按照指令综合运用所学的语言。

3
．本单元中对话教学重、难点有哪些？

提示
:
重点：复习
1-3
单元所学的单词、会话；

难点
:
在实际情景中综合运用所学的语言。

4.
本单元如何进行词汇教学？

提示：

采用图片、实物 等一系列辅助教学教具以及手势、动作、表情展
开单词的复习，既生动形象，又情趣浓厚。这种形象思维 和情景思维
交替使用，既可以营造和谐互动的气氛，激发学生学习英语的兴趣，
又可以大大提高 学生的记忆效果。

5.
本单元教学策略有哪些？

提示：

1
）看图能让学生从表面上去感知知识，初步在头脑里留下一个印象。
挂图是学生学习新知识的一个很好的素材，
也是课堂上使用的
一个很好的教 具。做法是：四组对话图（
8
幅），一组一组地呈现，
让学生看图提问，并让学生自己 回答，如：
What
can
you
see
in
the
picture? Who
’
s this girl/boy/man/woman?
这种问题学生都能问，
也能答。
（同时，
也允许他们有时用中文提问，
但必须用英语回答）
。
并比一比看哪个组最会提 问，
最能回答问题。
这一过程既能让学生复
习以前所学的句型，也为学生营造一个“我 想说”的气氛。不仅能活
跃学生的思维，
还能检查对挂图的理解程度，
好让教师顺利讲 授新课。

6.
本单元评价方法有哪些？

提示：

1
）
在学完对话之后，让学生进行对话表演比赛。表演比赛时，
每表演完一组，先让其他各组对他们做出一个评价，
说一说好在哪里，
不好在哪里，然后教师再进行总结， 给他们打分。

2
）在已学的歌谣基础上，改编新歌谣说给同桌听，让同桌按照
听的歌谣涂色，可将作品展示在实物投影上，在轻松愉快的游戏中，
让学生互评。


23

土方-克洛斯星

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