pep小学英语三年级上册前三单元教学反思(分课时)

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2021年01月21日 23:40
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2021年1月21日发(作者:三口)
pep
小学英语三年级上册前三单元教学反思(分课时)

教学反思:

第一节新课,学生们不停地用
“Hello,
Miss Luo

”“Hello


热情地向教师招呼。他们所
表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后,
学生就为掌握英语 单词
和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,
显然单纯地 枯燥地模
仿和机械记忆是不行的。

有待思考




Unit 1 hello
第二课时


教学反思:






课堂英语化是因 为语言是一种环境的产物,应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,
所以在英语的课堂教学教学组织中 尽量使用英语,
做到课堂英语化,
以排除学生对母语的依
赖和母语的干扰。
我 觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,
尽管他们刚涉及英语,
掌握的
英语句子和单词 还很少,
但我觉得应该从第一节课起,
坚持用英语进行教学,
因为小学阶段
所 学的单词和句子很简单,
我们可以借助于物体直接来教,
帮助学生尽快对学习内容的理解,另外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。




Unit 2 Look at me
第三课时


教学反思:






针对小学生好动 、
好奇、
喜欢亲身经历的心理特征,
本课教学中可能多的创设各种情境,
使学 生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。




Unit 2 Look at me
第五课时


教学反思:






小组合作学习,
发挥集体力量。
当今的时代是科技竞争的时代,
而竞争的成败往往取决
于人们 的合作。一个人的能力是有限的,如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、
综合、
提高 和运用,
就不能适应时代的发展要求。
所以,
小组合作学习是当今教学中的一种
重要的学习方式。
时下,
小组合作学习正是进行素质教育,
在课堂中培养学生合作意 识的体
现。
这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围,
使学生的思维显示出 积极的状态,
能较大程度地发挥集体互助力量。
一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维 火花,

使小组各成员从不同角度,
用不同方法提出更好的想法,
从而达到对 问题的较全面、
较深入
的认识和理解。




Unit 3
Let’s
paint
第一课时


教学反思:






小学生都强烈地 渴望友谊,希望扩大圈子,广交朋友,在交往中相互学习,相互帮助。
但个性非常在意自己是否被人喜欢 ,
是否被朋友接受。
特别是对同学或朋友言语的接受,

同学或朋友的言语接 触很敏感,
容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象,
使朋友或同学之间产
生矛盾,
又由于中学生大都存在着固执的心理,
都不想先表示友好,
从而造成人际关系紧张,
在英语教学中,充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助,共同进步,就可
以在学习过程 中很自然地缓和紧张关系。
如学生学会了三个介词后,
我让同桌之间互相听命
令作动作 。
最后我让学生分组编一个小对话
.
通过充分发挥发挥生生互动
,
使同学们之间的关
系更加融洽。




Unit 3
Let’s
paint
第二课时


教学反思:






人际关系好坏
,
对学生的发展有着重要的影响
,
良好的人际关系
,
能消除同学孤独感
,
缓解
心理压力< br>,
振奋精神
,
培养其自信心
,
提高社会价值感
,增进社会适应能力
,
形成乐观豁达的人生

,
实现个性的全面发 展。在英语教学中充分发挥师生互动
,
可融洽学生的人际关系。


师生互动


在学生中的人际关系首先是与师长的关系,
而这种关系 也存在显而易见的矛盾冲突。
师长的
监护和小学生的独立要求,师生的保守和学生的冒险意识, 常常成为师生关系失调的原因,
这就须要融洽师生的关系,
避免产生心理上的病变。
在 英语教学中师生互动,
调动学生积极
性,有利于师生进行交流,缓解矛盾冲




Unit 3
Let’s
paint
第三课时


教学反思:



通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说,掌握得并
不是很牢 固,经常要与
It’s

is
混淆,反复强调,错误仍很多
.mou th
的发音不到位学生很
多,需要继续强调,纠正。


Unit4Weloveanimals
第一课时


教学反思:


英语表达的过程中,我把书中将要学的有关知识进行了整理, 并将书上的内容进行了拓展。
我先课前建议学生搜集生活中所见到的动物在班上进行汇报。
比一 比看哪一组最细心,
发现
的最多。



Unit4Weloveanimals
第二课时


教学反思:


在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作,边说儿 歌时,有些浑水摸鱼的想象。
教师还得加强必要的调控措施。



Unit4Weloveanimals
第三课时


教学反思:


在学生已能编儿歌的基础上,
运用了游戏让学生猜猜 并且要编出一个儿歌。
培养训练学生自
编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌 ,培养了学生的创造能力。



Unit4Weloveanimals
第四课时


教学反思:











持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待思考



Unit1hello
第二课时


教学反思:


课堂英语化是因为语言是一种环境的产物,
应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,
所以
在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语,
做到课堂英语化,
以排除学生对母语 的依赖和
母语的干扰。
我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一,
尽管他们刚涉及英语 ,
掌握的英语
句子和单词还很少,
但我觉得应该从第一节课起,
坚持用英语进 行教学,
因为小学阶段所学
的单词和句子很简单,
我们可以借助于物体直接来教,帮助学生尽快对学习内容的理解,

外,还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来 帮助教学。



Unit2Lookatme
第三课时


教学反思:


针对小学生好动、好奇、
喜欢亲身经历的 心理特征,本课教学中可能多的创设各种情境,使
学生亲身体验,充分运用各种感官,让学生在说说、唱 唱、跳跳、画画、演演中学英语。



Unit2Lookatme
第五课时


教学反思:


小组合作学习,
发挥集体力量。
当今的时代是科技竞争的时代,
而 竞争的成败往往取决于人
们的合作。
一个人的能力是有限的,
如果不善于和他人合作,
将不同的知识加以交流、
综合、
提高和运用,
就不能适应时代的发展要求。< br>所以,
小组合作学习是当今教学中的一种重要的
学习方式。
时下,小组合作学习 正是进行素质教育,在课堂中培养学生合作意识的体现。这
种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松 氛围,
使学生的思维显示出积极的状态,
能较
大程度地发挥集体互助力量。
一 位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花,
促使小
组各成员从不同角度,
用不 同方法提出更好的想法,
从而达到对问题的较全面、
较深入的认
识和理解。



Unit3Let’spaint
第一课时


教学反思:


小学生都强烈地渴望友谊,希望扩大圈子,广交朋友,在交往 中相互学习,相互帮助。但个
性非常在意自己是否被人喜欢,
是否被朋友接受。
特别是 对同学或朋友言语的接受,
对同学
或朋友的言语接触很敏感,
容易产生嫉妒或争夺别人 关心的现象,
使朋友或同学之间产生矛
盾,又由于中学生大都存在着固执的心理,都不想先表示 友好,从而造成人际关系紧张,在
英语教学中,充分发挥生生互动,使学生在学习上互相切磋,互相帮助 ,共同进步,就可以
在学习过程中很自然地缓和紧张关系。
如学生学会了三个介词后,
我让同桌之间互相听命令
作动作。
最后我让学生分组编一个小对话。
通过充分发挥发挥 生生互动,
使同学们之间的关
系更加融洽。



Unit3Let’spaint
第二课时


教学反思:


人际关系好坏,
对学生的发展有着重要的影响,良好的人际关系,
能消除同 学孤独感,
缓解
心理压力,振奋精神,培养其自信心,提高社会价值感,增进社会适应能力,形 成乐观豁达
的人生观,
实现个性的全面发展。
在英语教学中充分发挥师生互动,
可融洽学生的人际关系。


师生互动

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