pep小学英语三年级上册前三单元教学反思(分课时)
巡山小妖精
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2021年01月21日 23:40
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pep
小学英语三年级上册前三单元教学反思（分课时）
教学反思：
第一节新课，学生们不停地用
“Hello,
Miss Luo
！
”“Hello
！
”
热情地向教师招呼。他们所
表现出来的对英语的热情似乎很高。
然而刚开始的好奇与兴趣之后，
学生就为掌握英语 单词
和基本的对话发愁了。
如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，
显然单纯地 枯燥地模
仿和机械记忆是不行的。
有待思考
Unit 1 hello
第二课时
教学反思：
课堂英语化是因 为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，
所以在英语的课堂教学教学组织中 尽量使用英语，
做到课堂英语化，
以排除学生对母语的依
赖和母语的干扰。
我 觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，
尽管他们刚涉及英语，
掌握的
英语句子和单词 还很少，
但我觉得应该从第一节课起，
坚持用英语进行教学，
因为小学阶段
所 学的单词和句子很简单，
我们可以借助于物体直接来教，
帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
Unit 2 Look at me
第三课时
教学反思：
针对小学生好动 、
好奇、
喜欢亲身经历的心理特征，
本课教学中可能多的创设各种情境，
使学 生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱唱、跳跳、画画、演演中学英语。
Unit 2 Look at me
第五课时
教学反思：
小组合作学习，
发挥集体力量。
当今的时代是科技竞争的时代，
而竞争的成败往往取决
于人们 的合作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、
综合、
提高 和运用，
就不能适应时代的发展要求。
所以，
小组合作学习是当今教学中的一种
重要的学习方式。
时下，
小组合作学习正是进行素质教育，
在课堂中培养学生合作意 识的体
现。
这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，
使学生的思维显示出 积极的状态，
能较大程度地发挥集体互助力量。
一位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维 火花，
促
使小组各成员从不同角度，
用不同方法提出更好的想法，
从而达到对 问题的较全面、
较深入
的认识和理解。
Unit 3
Let’s
paint
第一课时
教学反思：
小学生都强烈地 渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往中相互学习，相互帮助。
但个性非常在意自己是否被人喜欢 ，
是否被朋友接受。
特别是对同学或朋友言语的接受，
对
同学或朋友的言语接 触很敏感，
容易产生嫉妒或争夺别人关心的现象，
使朋友或同学之间产
生矛盾，
又由于中学生大都存在着固执的心理，
都不想先表示友好，
从而造成人际关系紧张，
在英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助，共同进步，就可
以在学习过程 中很自然地缓和紧张关系。
如学生学会了三个介词后，
我让同桌之间互相听命
令作动作 。
最后我让学生分组编一个小对话
.
通过充分发挥发挥生生互动
,
使同学们之间的关
系更加融洽。
Unit 3
Let’s
paint
第二课时
教学反思：
人际关系好坏
,
对学生的发展有着重要的影响
,
良好的人际关系
,
能消除同学孤独感
,
缓解
心理压力< br>,
振奋精神
,
培养其自信心
,
提高社会价值感
,增进社会适应能力
,
形成乐观豁达的人生
观
,
实现个性的全面发 展。在英语教学中充分发挥师生互动
,
可融洽学生的人际关系。
师生互动
在学生中的人际关系首先是与师长的关系，
而这种关系 也存在显而易见的矛盾冲突。
师长的
监护和小学生的独立要求，师生的保守和学生的冒险意识， 常常成为师生关系失调的原因，
这就须要融洽师生的关系，
避免产生心理上的病变。
在 英语教学中师生互动，
调动学生积极
性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲
Unit 3
Let’s
paint
第三课时
教学反思：
通过复现和新授来掌握本课的教学内容。但无论从学生的口语或笔头上来说，掌握得并
不是很牢 固，经常要与
It’s
与
is
混淆，反复强调，错误仍很多
.mou th
的发音不到位学生很
多，需要继续强调，纠正。
Unit4Weloveanimals
第一课时
教学反思：
英语表达的过程中，我把书中将要学的有关知识进行了整理， 并将书上的内容进行了拓展。
我先课前建议学生搜集生活中所见到的动物在班上进行汇报。
比一 比看哪一组最细心，
发现
的最多。
Unit4Weloveanimals
第二课时
教学反思：
在教学过程中存在着一些不足。一些学生在边做动作，边说儿 歌时，有些浑水摸鱼的想象。
教师还得加强必要的调控措施。
Unit4Weloveanimals
第三课时
教学反思：
在学生已能编儿歌的基础上，
运用了游戏让学生猜猜 并且要编出一个儿歌。
培养训练学生自
编儿歌的能力。教师还鼓励学生创作出与众不同的儿歌歌 ，培养了学生的创造能力。
Unit4Weloveanimals
第四课时
教学反思：
持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待思考
Unit1hello
第二课时
教学反思：
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，
应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，
所以
在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，
做到课堂英语化，
以排除学生对母语 的依赖和
母语的干扰。
我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，
尽管他们刚涉及英语 ，
掌握的英语
句子和单词还很少，
但我觉得应该从第一节课起，
坚持用英语进 行教学，
因为小学阶段所学
的单词和句子很简单，
我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，
另
外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来 帮助教学。
Unit2Lookatme
第三课时
教学反思：
针对小学生好动、好奇、
喜欢亲身经历的 心理特征，本课教学中可能多的创设各种情境，使
学生亲身体验，充分运用各种感官，让学生在说说、唱 唱、跳跳、画画、演演中学英语。
Unit2Lookatme
第五课时
教学反思：
小组合作学习，
发挥集体力量。
当今的时代是科技竞争的时代，
而 竞争的成败往往取决于人
们的合作。
一个人的能力是有限的，
如果不善于和他人合作，
将不同的知识加以交流、
综合、
提高和运用，
就不能适应时代的发展要求。< br>所以，
小组合作学习是当今教学中的一种重要的
学习方式。
时下，小组合作学习 正是进行素质教育，在课堂中培养学生合作意识的体现。这
种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松 氛围，
使学生的思维显示出积极的状态，
能较
大程度地发挥集体互助力量。
一 位学生的发言往往会引发其他几位同学的思维火花，
促使小
组各成员从不同角度，
用不 同方法提出更好的想法，
从而达到对问题的较全面、
较深入的认
识和理解。
Unit3Let’spaint
第一课时
教学反思：
小学生都强烈地渴望友谊，希望扩大圈子，广交朋友，在交往 中相互学习，相互帮助。但个
性非常在意自己是否被人喜欢，
是否被朋友接受。
特别是 对同学或朋友言语的接受，
对同学
或朋友的言语接触很敏感，
容易产生嫉妒或争夺别人 关心的现象，
使朋友或同学之间产生矛
盾，又由于中学生大都存在着固执的心理，都不想先表示 友好，从而造成人际关系紧张，在
英语教学中，充分发挥生生互动，使学生在学习上互相切磋，互相帮助 ，共同进步，就可以
在学习过程中很自然地缓和紧张关系。
如学生学会了三个介词后，
我让同桌之间互相听命令
作动作。
最后我让学生分组编一个小对话。
通过充分发挥发挥 生生互动，
使同学们之间的关
系更加融洽。
Unit3Let’spaint
第二课时
教学反思：
人际关系好坏，
对学生的发展有着重要的影响，良好的人际关系，
能消除同 学孤独感，
缓解
心理压力，振奋精神，培养其自信心，提高社会价值感，增进社会适应能力，形 成乐观豁达
的人生观，
实现个性的全面发展。
在英语教学中充分发挥师生互动，
可融洽学生的人际关系。
师生互动