小学语文获奖说课稿
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2021年01月21日 23:52
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《小学语文获奖说课稿》简介：
今天我说课的内容是《义务教育课程标准 实验教科书》语文二年级上册《称赞》
。下面我从
教材、教法与学法、教
《小学语文获奖说课稿》
正文开始
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今天我说课的内容是
《义务 教育课程标准实验教科书》
语文二年级上册《称赞》
。下面我从教材、教法与学法、教学过程、 以及教学板书这几个方
面进行说课。
一、教材分析
首先说说教材，
《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，
多么富有人情味儿！
看来只要是发自内的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会
产生意想不到的效果。
在平时的生活工作中，
我们都希望受到别人的称赞，< br>得到别人的肯定。
我们经常也有这样的感觉，
加班加点地拼命工作，
能得到领导 的一句表扬或者同事的一句称
赞，也就满足了。
老师对学生，
何 尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！
当学生获得成功或者取
得进步的时候，不要 说称赞，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的抚摸，也许都能让学生
的心中涌起一阵暖流，
留 下一段美好的回忆。
根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及
学生的实际，我们确定了本课 的教学目标。
二、学习目标
1
、知识目标：
①认识
10
个生字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2
、能力目标：
通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3
、情感目标：
教育学生要学着发现别人身上的优点。
三、教学重点、难点
重点
：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
四、教法与学法
在这堂课中，我们采用了创设情境法，情感朗读理解法， 直观教学的方法，引导学生自学、
讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生 质疑问难，自主合作
学习的局面。
五、教学流程
< br>在本课的教学中，我们采用了自主学习，
合作探究的教学方式，让学生积极参与、
激发他 们
的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。
（一）创设情境、谈话导入。
好奇是小学生的天性，抓住学生 的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，
我们根据
儿童的特点，让学生认识“刺猬”< br>、
“小獾”
，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互
相鼓励与称赞会有什 么神奇的作用，
这样导入符合低年级儿童的特点，
激发学生的学习兴趣。
（二）游戏激趣、巩固识字
学生是学习和发展的主体，
我们根据 学生身心发展和语文学习的特点，
关注学生的个体差异
和不同的学习需求，
爱护学生的 好奇心、
求知欲，
充分激发学生的主动意识和进取精神。因
此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，
巩固了生字词。
让学生参与教学活
动，课堂气氛 也活跃起来。
（三）读文理解、感悟道理
语文新大 纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，
在读中有所感悟，
在读中受到情感
熏陶 。本课教学安排了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的
情感，抓住重点语 句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺
猬为什么还要称赞他呢？对这个 问题，我们抓住几个句子进行感悟。
“板凳做得很粗糙，但
是看得出他做得很认真。
”
（这句话肯定别人的认真态度）
；
“你真能干，
小板凳做得一个比一
个好！
”
（这句肯定别人的点滴进步）
；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对 这个问
题，我们抓住下面的句子进行感悟：
“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了 自
信。
”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为< br>训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，
提高学 生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
（四）拓展文本、延伸课堂
通过质疑引导学生知识延伸，
让学生 想想：
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，
而是取笑他的
板凳做得很粗糙，
会有 什么样的结果？这个质疑，
能又一次激发学生的思惟，
培养学生的语
感能力。
六、板书设计