小学二年级语文《荷花》教案
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2021年01月21日 23:53
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小学二年级语文《荷花》教案
导读：
一、设计思路
1
、在初读课文和激发动机中——入情
要让儿童的情 感伴随着学习活动，
这有一个过程，
其间包含着儿
童的心理进程，首先需要启动。如果 把儿童的情感比做“小河”要它
漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它就平静不下来。新课启
始，教师要放飞一群“蜻蜓”， 要送过一阵“微风”，让孩子情感的
河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的
心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：
今天，我们先来 猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉
红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波 中，身陷污
泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们
一起来欣赏。< br>（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。）有
个小朋友在看过荷花后，
也跟我们 一样被荷花的美丽给迷住了，
陶醉
了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读 课文。
如此激情导入新课，
学生的听觉、
视觉、思维、
想象，
“多频道”
运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有 情”的良好
的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
2
、在感受课文描写的形象中——动情
在学习语文的 过程中，
儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。
而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中 的。
因此，
重要的一环是
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要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。
儿童只是通过形象去
认识世界的。没有形象的感受，就没有情 感。因而，教师在引导儿童
从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语
言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，
也听到，
整个心灵感受到，
在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩
如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，
形象地描绘了几种不同形状、
不同姿
态的白荷花和碧绿的 荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的
本色。
我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示 ，
并配上富有感染力
的语言去描绘：
“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放 眼
望去，
微波粼粼的水面上，
漂浮着碧玉盘似的绿叶，
透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，
就像穿着洁白衣裙的少女，
在微风中亭
亭玉立。它们 当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；
有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起 来饱胀得马上就要
破裂似的。啊，
小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞
蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有
什么感想呢？课文第二段具体而生动 地展现了荷花的形状美，
与插图
最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最 具体
地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3
、在领悟课文的神韵中——移情
儿童在感受课文形 象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，
并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即 是读课文